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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè).doc

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1、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)要求(一)科學(xué)探究1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料,搜集整理信息的能力。(二

2、)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí),積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí),敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見,合理的表達(dá)自己的見解。(三)科學(xué)知識(shí)1、掌握常用的機(jī)械和工具的特征,并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu),并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”,體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因,并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。4、了解能量以及能量

3、的變化,并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受。教材簡(jiǎn)析本冊(cè)共分四個(gè)單元,共32課。第一單元工具和機(jī)械本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng),在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。第二單元形狀和結(jié)構(gòu)本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。第三單元能量本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系,學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化,能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律,使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第四單元

4、生物的多樣性知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類,知道分類是研究生物的基本方法。會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。教學(xué)措施提高課堂教學(xué)效率的方法:1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋?;敬胧?/p>

5、:1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;3、讓探究成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式;4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);5、建立科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐;7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。教學(xué)進(jìn)度單元課 題課時(shí)數(shù)起止日期備注工具和機(jī)械第1課 使用工具1第2課 杠桿的科學(xué)1第3課 杠桿類工具的研究1第4課 輪軸的秘密1第5課 定滑輪和動(dòng)滑輪1第6課 滑輪組1第7課 斜面

6、的作用1第8課 自行車上的簡(jiǎn)單1形狀與結(jié)構(gòu)第1課 抵抗彎曲1第2課 形狀與抗彎能力1第3課 拱形的力量1第4課 找拱形1第5課 做框架1第6課 建高塔1第7課 橋的形狀和結(jié)構(gòu)1第8課 用紙?jiān)煲蛔皹颉?能量第1課 電和磁1第2課 電磁鐵1第3課 電磁鐵的磁力(一)1第4課 電磁鐵的磁力(二)1第5課 神奇的小電動(dòng)機(jī)1第6課 電能和能量1第7課 電能從哪里來1第8課 能量與太陽1生物的多樣性第1課 校園生物大搜索1第2課 校園生物分布圖1第3課 多種多樣的植物1第4課 種類繁多的動(dòng)物1第5課 相貌各異的我們1第6課 原來是相關(guān)聯(lián)的1第7課 誰選擇了它們1第8課 生物多樣性的意義1課 時(shí) 教 學(xué)

7、計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材1.1使用工具 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。、【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教

8、師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過什么工具1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào):請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并

9、且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?3)說說你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且

10、說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材1.2杠桿的研究 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)

11、、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具35種。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊(請(qǐng)學(xué)生出謀劃

12、策)二、認(rèn)識(shí)杠桿1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿?在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明

13、理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)4、還有其他方法嗎?5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且

14、把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種,費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1)在什么情況下,杠桿省力?2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?7、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.3杠桿類工具的研究 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿

15、是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。教學(xué)過程:一、趣味引入游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空

16、杯子里。比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用

17、力點(diǎn)在中間)7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)三、給各種杠桿類工具分類1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請(qǐng)大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生

18、從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參P1718)3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè))4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.4輪軸的秘密 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力

19、。過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;(出示閥門式水龍頭)出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫

20、做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作:(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力)5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。一個(gè)

21、同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè))2、示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛35個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書本(P11)的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省

22、力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)四、鞏固與應(yīng)用1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.5定滑輪和動(dòng)滑輪 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用

23、。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明

24、定滑輪有什么作用?2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是()否()要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑

25、輪有什么作用?”4、在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(15個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想:定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

26、有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.6滑輪組 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。過程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的

27、建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想,c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分

28、工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)(4)匯報(bào)交流,說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?(2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P151) 出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2) 要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。

29、3)說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.7斜面的作用 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。過程與方法:制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備1塊搭斜面的平木板,4個(gè)不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測(cè)力計(jì)、

30、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。教學(xué)過程:一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的頭文字D動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問:雖然動(dòng)畫片很精彩,但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”(學(xué)生自主思考猜想原因,并當(dāng)眾發(fā)表。)二、探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù):老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來,有什么好方法?(學(xué)生拓展思維:滑輪組吊、杠桿撬)今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺(tái))2、斜面概念引入:像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,叫做斜面。3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎?4、分組研究斜面

31、是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求:1)指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。(拉動(dòng)中,當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),讀出其讀數(shù))2)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3)分工提升不同的物體(每人一次,每次操作3遍)4)在操作員操作的時(shí)候,其他同學(xué)注意觀察,并取其正確的值,做好記錄。5)填表:斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、對(duì)研究結(jié)果作出分析,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)三、研究不同坡度的斜面1、提問:剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,和其他組的數(shù)據(jù)相比較,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力

32、的大小不同,這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,有的小組坡度低)。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下?2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表(教師準(zhǔn)備)要研究的問題研究不同坡度的斜面的作用預(yù)測(cè)是()否()要改變的條件坡度越大,用力越()坡度越小,用力越()不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2)交流計(jì)劃中的要點(diǎn),并進(jìn)行相互修改。3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(提醒:每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn),取平均值填入表中P17)直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)12344)觀察數(shù)據(jù)表格,討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律,進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一

33、說:如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。)2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具?(螺絲、大橋)用紙片演示螺絲的斜面。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 1.8自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀:通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備每個(gè)小組自帶一輛自行車(最好能變速)教學(xué)過程:

34、一、引入我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó),自行車是重要的交通工具,那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇,但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題,那很多問題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個(gè)部分中,你最好奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪)思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用?2、觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響?3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行

35、總結(jié)(大齒輪帶動(dòng)小齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變(),小齒輪帶動(dòng)大齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變()。三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。2、和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題,和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃,然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí),現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言,對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì)

36、劃課時(shí)總編號(hào):教 材2.1抵抗彎曲 第( )課時(shí)教學(xué)要求1、科學(xué)概念:房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過程與方法:識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系;難點(diǎn):對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:寬度不同、顏色的相同的紙條(3cm、6cm、12cm);長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的

37、紙條(1張、2張、4張);小墊圈。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1、認(rèn)識(shí)“橫梁”和“柱子”(1)出示橋梁和房子的圖片,學(xué)生觀察:它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎?(2)指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。(3)小結(jié):橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu),直立的材料柱子;橫放的材料橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況,引出本課的主題:研究橫梁抵抗彎曲的能力。二、新課教學(xué)(一)學(xué)生猜測(cè)1、 提問:你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢?(往橫梁自身因素引導(dǎo))2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系。(二)探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系1、

38、回憶五年級(jí)主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn),能說出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求是怎么樣的?(對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)因素是不同的,其他因素都相同)2、明確實(shí)驗(yàn)方法后,提問:我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?(同時(shí)打開書本)A、書本在兩邊墊起相同的高度柱子;B、不同寬度的紙梁橫梁;(出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁)C、相同質(zhì)量的墊圈重物。(出示小墊圈)3、提問:實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么?學(xué)生回答:紙梁寬度不同。4、提問:除了寬度之外的條件呢?學(xué)生回答:其他條件都要相同。5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化?(出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo))學(xué)生回答:成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲?(加墊圈到什么

39、程度為止?)學(xué)生回答:每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度,這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。(三)探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系提問:實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同?有什么是不同的嗎?學(xué)生回答:不同條件:紙梁的厚度不同,其他條件都相同。(四)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提問:你從作業(yè)本上學(xué)到了什么?學(xué)生回答:需要預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。小結(jié):在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè),然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)。2、溫馨小提示:v紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度v兩根“柱子”之間的距離適中(不要太近或太遠(yuǎn))v墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置v小組內(nèi)互相合作,輕聲交流,爭(zhēng)做小小科學(xué)家3

40、、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(教師指導(dǎo)有困難的小組)4、匯報(bào)交流分別挑選兩個(gè)小組匯報(bào)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),收集數(shù)據(jù)填寫表格,分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)結(jié)論:紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)結(jié)論:5、分別歸納小結(jié):增加梁的寬度,可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。增加梁的厚度,可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。6、提問:對(duì)比兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你又能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答:增加梁的厚度,可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。(增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。)三、課后拓展思考:橫梁橫著放好還是豎著放好?為什么?試一試:用尺子證明你的想法!四、小結(jié)提問:這節(jié)課你學(xué)到了什么?診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì): 2

41、.1抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強(qiáng) 厚度增加 大大增強(qiáng) 材料 形狀 教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材 2.2形狀與抗彎曲能力 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念:1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法:1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1、逐漸養(yǎng)成小組合作,共同實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、養(yǎng)成善于觀察,勤于思考,敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度?!颈菊n知識(shí)點(diǎn)】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn),可出科學(xué)結(jié)論?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用所學(xué)的知識(shí)解

42、釋瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干 回形針 膠水 包裝箱瓦楞紙板 不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片 多媒體設(shè)備教學(xué)過程:一、新課引入1、展示各種形狀的的鋼材鋁材的圖片2、 思考:為什么鋼材和鋁材要設(shè)計(jì)成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢?這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎?3、過度:今天,我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系。二、形狀與抗彎曲能力關(guān)系餓研究1、制定實(shí)驗(yàn)方案(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變的條件是什么?(2)保持不變的條件有哪些呢?(3)實(shí)驗(yàn)的過程中我們要注意哪些問題呢?2、小組合作,先預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn),分別測(cè)出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎

43、曲能力。 3、通過比較承載的回形針的數(shù)量,得出紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。4、思考:(1)其他材料的形狀發(fā)生改變后,其抗彎曲能力也會(huì)改變嗎?(2)為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?5、引導(dǎo):(1)增加寬度和增加厚度,哪個(gè)更能提高材料的看法彎曲能力?(2)將“一”字形的材料變成“L”形材料,相當(dāng)于那一部分是立放了?寬度怎么變?厚度怎么變呢?6、總結(jié): “L”形材料雖然寬度減小了,但是厚度卻增加了,在不增加材料的情況下,“L”形材料比“一”字形材料具有更強(qiáng)的抗彎曲能力。三、瓦楞紙板的研究1、觀察瓦楞紙板的實(shí)物2、和普通打印紙相比,感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。3、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)

44、并思考:(1)它有幾層?(2)各部分的厚薄、軟硬是如何的呢?(3)瓦楞紙板有什么特點(diǎn)?4、思考:瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)的原因是什么?5、同學(xué)發(fā)言,互相評(píng)價(jià),最后教師總結(jié)歸納:瓦楞紙板報(bào)有好幾層,比較厚,里面有層是彎折的,又折有黏合,具有較強(qiáng)的抗彎曲能力。6、說說你對(duì)瓦楞紙板報(bào)的其他想法。7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強(qiáng)起抗彎曲能力的。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):2 .2形狀與抗彎曲能力1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。2、瓦楞紙板的研究具有抗彎曲能力強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材2.3拱形的力量 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念 拱形受到壓力時(shí),能把

45、向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力,拱形就能承受更大的壓力。過程與方法 根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理:激趣導(dǎo)入,引出問題。大膽假設(shè),自主探究??傮w評(píng)價(jià),歸納小結(jié)。探究活動(dòng)延伸。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過程和科學(xué)探究的要求,既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)”,又“注意科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”,使課程結(jié)構(gòu)自然流暢,學(xué)生易于接受。從提出問題走進(jìn)探究,在做中學(xué),又帶著問題走向生活、社會(huì),把探究的空間拓展到課外,拓展到了日常生活。能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考,逐步深入地研究一個(gè)問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)

46、探究活動(dòng)中,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如何分工合作,如何處理數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問題,應(yīng)如何對(duì)待,也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法,一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高;二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用,同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力,設(shè)法保持拱形的形狀,使它承受更大的壓力?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:做拱形的卡紙,課件(教師用)。畫有一定距離的紙,一元硬幣、半圓形的

47、瓜皮。學(xué)生準(zhǔn)備:每生帶四五本書用于抵住拱足。教學(xué)過程:一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。師:今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事 (看屏幕)在森林里,住著很多小動(dòng)物,小白兔和小松鼠是好朋友,有一天,小白兔生病了,小松鼠要去探望她,當(dāng)小松鼠來河邊剛想過橋時(shí),發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了,她沒有辦法過河,怎么辦呢? 師:同學(xué)們,你們能幫小松鼠想個(gè)辦法出來嗎?生:可以游過去師:很好的辦法,可是小松鼠不會(huì)游泳,怎么辦呢?生:可以搭一座橋啊師:小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋,把橋平鋪在了兩個(gè)岸上,你們說她能過去嗎?討論,老師演示驗(yàn)證師:大家看,老師現(xiàn)在想用這張卡紙?jiān)谶@兩個(gè)岸之間搭一座橋,岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標(biāo)準(zhǔn)

48、,把它平鋪在上面,我用硬幣來測(cè)試一下它的承受能力。(邊擺邊說)生:1個(gè)師:一個(gè)硬幣放上去后,紙就塌了,這個(gè)平橋的承受能力是一個(gè)還是0個(gè)?(0個(gè))這座平橋連一個(gè)硬幣的重量都承受不了,小松鼠可以過去嗎?(生:不可以)那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎?預(yù)設(shè)一:增加厚度,具體說說方法、不增加材料預(yù)設(shè)二:改變形狀,可以折成什么形狀呢?師:同學(xué)們的辦法可真多啊,剛才有同學(xué)說可以做成拱形,做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎?今天,我們就來共同研究一下拱形的力量。(板書:拱形的力量)二、探究新知1、認(rèn)識(shí)外推力和分析受力特點(diǎn): 首先,我們來做一個(gè)拱橋,(卷一卷再松開)做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。每組兩張同

49、樣的卡紙,一張用來做平橋,一張來做拱橋,像老師這樣卷一卷再松開,分別放在這兩本書上,書當(dāng)作河的兩岸,兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn),注意,拱紙不能插進(jìn)這里頭,拱橋貼近書本的地方叫做拱足,最上面部分叫做拱頂。實(shí)驗(yàn):輕輕地在他們的中間部位各放一個(gè)硬幣,仔細(xì)觀察它們的受力情況和形狀變化,看看會(huì)有什么變化?(幻燈片溫馨提示:兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)拱不能借助其他物體的幫助。)小組對(duì)比試驗(yàn)。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:平橋向下塌,拱橋也向下塌。生:拱橋還會(huì)向兩邊伸展。師:同樣是在中間,用了同樣的力。(板畫:向下的力)怎么會(huì)出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢?他們的受力情況有什么不同嗎?生:拱橋把力散開,而平

50、橋集中在中間。師小結(jié),課件演示:拱形將力向下向外分散開來。2、 抵住外推力,測(cè)試拱橋承受能力師:這樣的一個(gè)拱橋到底能承受多大的力呢?(教師演示,學(xué)生數(shù)數(shù):2-3個(gè))師:拱橋的確可以提高這張紙的載重能力,可是紙拱在承受了一點(diǎn)點(diǎn)重量時(shí),形狀就發(fā)生了改變,拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢?生:把它放在兩個(gè)物體中間,使它不向兩邊伸展;把拱足固定住,抵住拱足。師:那用什么來抵住拱足呢?生:用課本。師:好,接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”,在實(shí)驗(yàn)之前,老師這里有幾點(diǎn)要求?;脽羝故荆?、硬幣要放在拱紙的中間,一個(gè)一個(gè)放上去。2、拱腳與實(shí)驗(yàn)紙上的兩豎線對(duì)齊。3、以

51、拱頂變平為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。4、音樂響起之后請(qǐng)停止實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)師:在我們的記錄表中,你看到了什么?生:書本數(shù)量增多,拱橋的承受力也在增大。師:那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力?。可耗?。師:同學(xué)們都很厲害,都挑戰(zhàn)成功了。從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了,拱的承重能力就增強(qiáng)了!那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了,要是我們繼續(xù)在旁邊加書本,拱是不是會(huì)一直都這樣,承受的物體越來越多呢?(引出極限、“限載”的含義)師:所以我們很多的橋上都會(huì)寫著“限載多少噸”的牌子。三、搭拱橋(此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè))師:通過今天的探究,你學(xué)到了什么?(學(xué)生發(fā)言,了解知識(shí)的掌握情況)師:現(xiàn)在老師

52、就請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個(gè)座拱橋??凑l搭得好,搭得最牢固)學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺(tái)兩邊桌上搭拱橋。其他同學(xué)觀看,助威。(提示:注意瓜皮的擺放順序,要用物體把拱足處抵住。)全體觀看拱橋,教師往拱上添加砝碼,感受拱形的力量。四、課外延伸(此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè))師:同學(xué)們,今天我們都做了一回拱橋設(shè)計(jì)師,玩得很有興致,探究得很有力度,我們通過實(shí)驗(yàn)探究,弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時(shí)候,我們偉大的勞動(dòng)人民就已經(jīng)知道了拱形的力量,并且將拱形運(yùn)用到了實(shí)際生活中。師:請(qǐng)看大屏幕(課件內(nèi)容:各種拱橋)回去思考趙州橋?yàn)槭裁匆廊粓?jiān)固完好?小結(jié)

53、:課后,只要同學(xué)們做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運(yùn)用了拱形的原理。課后大家去觀察一下,并且試著用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解釋一下。診斷與調(diào)整板書設(shè)計(jì):教學(xué)效果分析:課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào):教 材2.4找拱形 第( )課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn),可以承受很大的壓力。過程與方法 用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)日期月 日 星期課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:完整的和對(duì)半剖開的乒乓球,完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備:類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片

54、,若干根相同的硬紙條(演示拱形拼成圓頂形和球形)。教學(xué)過程:一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形,研究它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀察:觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖,或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?3、演示:圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問:我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析:觀察剖成兩半的乒乓球,看球殼的厚薄,捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下,把半個(gè)乒乓球扣在桌上,向下壓它,它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書,看能摞多少本?實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下,為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書?(適時(shí)提示:拱形的拱腳是要用力抵住的,圓頂形為什么不需要抵???想一想,如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓,每個(gè)人都努力向外退,能走開嗎?為什么?)6、教師講述:兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形,球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合,球形各個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力,力都可以向四周均勻地分散開來,所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)

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