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1、論班主任工作的重要性緒 論中共中央關于教育體制改革的決定明確提出我國當代人才的規(guī)格和標準，即“都應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該不斷追求和實現(xiàn)?！碑斎辉谟谛ｉL和廣大教師多但更重要的在于班主任。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校領導、學生科實施教育、教學工作計劃的得力助手，班主任工作的好壞，對班級學生各方面受到很大的影響，也決定整個班級的精神面貌。因為班主任起著橋梁作用，用它來溝通學生與老師、學生與學生傳導作用。沒有班主任積極努力地工作，學校就很難把國家的教育方針、學校的計劃要求落到實處，沒有班主任辛勤

2、忘我地勞動，學校也不可能出現(xiàn)井然有序、生動活潑的局面，更無法完成普及九年制義務教育和提高學校教育質量的艱巨任務。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想品德、學習、健康和生活等工作的老師，是一個班的組織者、引導者和教育者，也是學校教育工作尤其是德育工作的主導力量。學校實施教育方針，實踐教育思想，首先想著的是班主任；各處室開展具體工作，要靠班主任；表彰獎勵學生，要問班主任；批評處分學生，要找班主任；社會評價著班主任；學生依戀著班主任。班主任在學生中的威望越高，教育的效果就越好。讓學生親身體會到優(yōu)秀品行在自己的班主任身上活生生的顯現(xiàn)出來，就更會使學生信服、仿效，就會激發(fā)學生發(fā)自內心的對真善美的追求。

3、原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出來的。但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！卑嘀魅闻c學生的關系，要比一般教師密切，其示范性也比一般教師大得多。學生的思想品德狀況和水平在一定程度上取決于班主任的思想品德和教育工作狀況。從一定意義上來說，班主任的工作決定著學生在青少年這一關鍵時期的發(fā)展和變化，決定著一些家庭對子女問題的煩惱和歡樂，也決定著祖國的未來和希望。所以，在中小學教育的奠基工程中，班主任具有極其重要的地位和作用。下面我們就班主任的作用來談談

4、班主任工作的重要性：班主任在學校各項工作中起著中堅骨干的作用班主任在學校各項工作中起著中堅骨干的作用學校教育最基本的級織形式是“班”。學校教育這種內外交織的工作體系，其具體任務都或隱或顯的集中在班集體中，也就自然落到班主任肩上。班主任是學生的思想、學習、健康和生活等各項工作的領導者、管理者，是少年兒童美好未來的設計者和健康成長的引導者，是班級各項活動的組織者和良好班集體的創(chuàng)建者，是孩子們美好心靈的塑造者，是班級任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中曾深刻地指出“當一個孩子跨入學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每句話對他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智

5、慧、理智與道德的典范，”因此，班主任不僅是班級的領導者和組織者，而且，對于學生中的某些模糊的思想觀念和由此反映出來的不正確的立場觀點，給予真誠的教育幫助，使之端正態(tài)度，明確方向，對于學生中某些錯誤信息和對某些信息所持的錯誤觀點，給予正確的辨析，幫助透過現(xiàn)象，看到本質、分清是非，對于學生品德上的某些不良行為習慣和各種心理障礙，給予循循善誘的啟發(fā)引導的教育者，有很多教育家都做過這樣的觀察：從小學一年級到六年級全由一個班主任帶班，這個班的學生寫字、說話、興趣、愛好、甚至性格都和這個班主任有相似之處。這證明了班主任對學生影響的深度和廣度。為了全面、正確地貫徹黨的教育方針，實施學校制訂的各項教育要求和教

6、育計劃，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義勞動者，班主任必須進行創(chuàng)造性的工作。他應按照教育方針和學校工作計劃組織各種有意義的活動，培養(yǎng)和選拔學生干部，形成班集體，促使學生養(yǎng)成良好的思想、政治和道德素質，努力學習科學文化基礎知識和勞動技能，鍛煉成健全的體魄，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的熱愛農村，為建設社會主義新農村服務的新一代。班主任應該對整個班、對每個學生負責，是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育計劃的得力助手。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級學生素質的高低。根據(jù)有關追蹤調查表明，一些優(yōu)秀班主任，其培養(yǎng)的學生合格率較高，其中有不少人成為各行各業(yè)優(yōu)秀人才，

7、真是“名師出高徒”。反之，個別不合格的班主任不僅學生合格率低甚至可能會出一些社會渣滓。某縣有所小學的班主任個人道德品質敗壞，有偷盜行為，竟指使學生偷農民的雞、鴨、蔬菜，并與學生一起燒熟后吃喝。在他的影響下，許多學生先后進了工讀學校，有的還判了刑。他自己也因盜竊犯罪而鋃鐺入獄。因此班主任在培養(yǎng)學生良好的思想品質、道德行為上應負重大責任，其地位是其他人員不能代替的，是班級學生教育的首度責任教師。班主任在校長的領導下，全面貫徹國家的教育方針和義務教育法，維護學校的正常秩序，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學校成為社會主義精神文明建設的基地。因此，班主任是學校思想品德教育、學習科學文化知識及班級管理不可缺少的中

8、堅力量。二、班主任在校內群團組織和科任教師中起著紐帶作用在學校教育中，影響班級的教育力量除班主任以外，還有各科科任教師，以及校團委、學生會、少先隊大隊委員會等。這些教育力量有的是直接、有的是間接的對學生實施教學以及教育效果。要使目標一致、步伐齊整，除校長及各科室領導，各科任教師、團委、大隊、學生會等積極配合外，其關鍵就在于班主任。這是因為班主任在這各種教育力量中間，由于其工作地位，使之成為這多種教育力量的紐帶。首先，班主任在協(xié)調各科科任教師與學生之間關系中，起到紐帶作用。學生思想品德教育的主要途徑，是通過政治課以及各科教學。各科科任教師要使教育教學工作得到預想的效果。就必須了解和掌握學生的基本

9、情況，如家庭環(huán)境、思想現(xiàn)狀、個性特長、興趣愛好、身體狀況等，以便做到因材施教，但這些情況的獲得，主要是靠班主任的介紹。有的學校是通過以班主任為核心的各科科任教師聯(lián)席會實現(xiàn)的。各科科任教師在教學中，也往往因對學生了解的不全面、組織教學方法不當?shù)仍?，與個別學生發(fā)生不愉快的事情，或者雙方“頂?！?，或者無法上課。遇到這種情況，班主任一方面要教育學生尊敬教師，做自我批評，另一方面也要疏導科任教師，使其“消氣”，并且還要促成雙方的接觸，以消除師生之間的情感障礙。此外，對每個學生培養(yǎng)目標的制定，以及個別學生的教育，都需要班主任與科任老師溝通，使制定的目標與實施一致起來，形成合力，有利于對學生的教育。班主任

10、是學生全面健康成長的導師。學生的健康成長是遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結果。遺傳素質是從上一代繼承下來的生活條件，它和教育一起主要決定了學生的成長。而其中學校教育又起著主導作用。肩負學生全面健康成長的班主任教師在學校教育中則起著比其他教師更重要、更經(jīng)常的教育作用。班主任通過創(chuàng)造性的辛勤勞動，把班級培養(yǎng)成良好的班集體，使每個學生在這樣的集體中生活、學習。同時又通過細致的工作，根據(jù)不同學生的個性特點，因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。學生身心的發(fā)展是活動中形成的新需要和已有心理水平之間的矛盾不

11、斷產生并又不斷解決的結果。班主任和學生接觸頻繁、關系密切，更了解學生身心內部矛盾的轉化。班主任工作是學生健康個性形成和發(fā)展的必要外部條件。因此班主任應當不失時機地給予學生以指導和幫助，使學生全面、和諧、健康成長。為了使學生全面健康地成長，班主任還要通過創(chuàng)造性的工作形成一個優(yōu)化的育人環(huán)境。為此班主任必須協(xié)調本班各學科的教育教學工作，并溝通學校與家庭、社會之間的教育聯(lián)系。其次，班主任在溝通班級團支部（中隊委員會）與校團委（校大隊委員會）的關系中起到紐帶作用班級團支部（中隊委員會）是班級的核心和骨干力量。班級團隊活動的開展有利于班集體的建設，從而也有利于學生思想品德教育。但班級團（隊）組織還畢竟是小

12、環(huán)境小氣候，而校團委（大隊）是大壞境、大氣候，班級的團隊活動需要校團（隊）組織的領導和支持。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。班主任要及時地把學校有關的重大決定，學校的中心工作告訴學生，并講清其目的意義，把要求和實施的具體步驟、方法、手段告訴學生，動員和組織學生投入中心工作。班主任要經(jīng)常聯(lián)系任課教師，按照學校的統(tǒng)一要求和班級的實際，決定分階段教育的主要內容，并及時通知任課教師。班主任還要協(xié)調好各學科之間的關系，妥善安排時間。如對差生的輔導時間，畢業(yè)班各科的復習時間，平時測驗、考查時間等，都應統(tǒng)籌安排防止過分集中，加重學生負擔。班主任在班

13、級工作中，指導團隊活動是義不容辭的職責。校團隊，組織的活動意圖都需要班主任在班級貫徹執(zhí)行。因而班主任就成為溝通校團隊與班級團隊組織的紐帶。三、班主任在校外教育中起著橋梁的作用在校外教育中，班主任配合家長、協(xié)調社區(qū)及有關部門一道做少年兒童的思想教育工作。通過家訪舉辦家長聯(lián)席會，成立校外三結合活動站等組織形式，用社會主義精神文明占領校外陣地。所以，班主任是精神文明的建設者和傳播者。因此班主任應當協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。青少年教育是一項綜合工程、需要學校、家庭和社會各方面力量的配合和協(xié)調。家長是子女的第一任老師，家庭教育對學生有著十分深刻的影響，起

14、著舉足輕重的作用。隨著農村經(jīng)濟的發(fā)展，農民生活水平不斷提高，農村學生的生活條件有了較大改善。許多家庭已擁有電視機、收錄機。農民住房寬敞，給子女的學習帶來了優(yōu)越的條件。但是也存在許多問題：有些家長只關心子女的身體、學習，不關心子女的思想品德；有些家長忙于商品生產和經(jīng)營管理，放棄對子女的前途教育；也有的家長以不良的思想行為影響子女，使子女走上歧途。因此班主任要指導家庭教育工作、有條件的可通過舉辦家長學校，提高家庭教育水平。對于家庭教育較差的學生家長，班主任應當與家長共同商討改進的辦法，或者與有關部門聯(lián)系，提出負責的合理的解決方法，改善家庭教育的環(huán)境。班主任要組織家長參與和指導班級的教育管理工作。使

15、學校教育與家庭教育一致。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。社會環(huán)境的影響是一種動態(tài)因素，在青少年中起著難以估量的作用。改革開放的深入發(fā)展對于青少年學生個性的發(fā)展有著積極的影響。這種積極的影響表現(xiàn)在：社會主義生產力的提高，充分顯示了社會主義制度的優(yōu)越性，有利于青少年學生深刻認識社會主義的廣闊前景：改革開放沖擊了陳腐的傳統(tǒng)觀念，促進了人們思想觀念的變革，有利于青少年學生形成適應社會發(fā)展的新觀念，如守時觀念、民主觀念、創(chuàng)新觀念、競爭觀念、信息集體主義思想，正確認識和實現(xiàn)自我價值。班主任應當充分利用這些積極因素，通過組織各種活動，讓學生接觸社會上消極因素對學生的不良影響。班主任

16、特別要注意不健康錄像、書刊等對學生的消極甚至有害的影響，班主任可以組織影視評論、書刊閱讀的活動，引導學生看好書、好電影，提高閱讀水平和鑒賞能力，抵制不健良的影視、書刊的影響。在家庭教育中，班主任雖然不是學生家庭的一員，卻居于比學生家庭成員更重要的地位。當前，獨生子女家庭增多。家長能積極主動地把子女送到學校培養(yǎng)教育，尢其對班主任素質和品德有較高的選擇與要求，這不僅反映了家長對子女成長的期望，也說明了班主任在家長心目中的地位和作用。事實上，家庭成員代替不了班主任的獨特作用，根據(jù)低齡兒童依賴權威人物（教師和家長）的特點，班主任在孩子面前的每項號召，都可以使孩子達到“惟命是從”的程度。反過來，對班主任

17、的素養(yǎng)和水平也提出了更高的要求。在社會影響中，班主任對學生的影響在某種程度來說超過學校的任何領導和教師。許多有經(jīng)驗的班主任在開展班級活動時都熱情地邀請學生家長和社會有關人員參加，求得他們的協(xié)助和支持。全國優(yōu)秀班主任北京119中學的任小艾就曾多次請家長為學生講座，請家長帶學生參觀等。家長也非常愿意為班級服務?？梢?，班主任可以調動家長和社會各方面力量為教育學生盡職盡責。一個班級的整體素質越好，對社會的反控力越強，班級的各項號召，家長和社會也越能積極主動地支持。反過來，班級整體素質越差，越容易被社會所控制。比如：班風好的班級對社會不正之風和腐朽思想的襲擊就有較強的反腐蝕能力和抵制能力。有些差班亂班的

18、學生，則經(jīng)不起社會上不良風氣的影響與干擾，甚至“改造”了班級。社會與學校教育的作用與反作用，就這樣辯證地相互作用著。因此，班主任的工作，起著學校與社會、家庭的橋梁作用。綜上所述，班主任工作是一項肩負著歷史賦予的艱巨而光榮，平凡而偉大的工作。許多班主任工作經(jīng)驗都告訴我們：他們所以能在影響學生，教育學生方面取得優(yōu)異成績，固然與他們的師德修養(yǎng)，廣博的知識與較強的能力及科學的方法分不開，但更重要的是他們能執(zhí)著地熱愛自己的本職工作、熱愛自己的學生。這種崇高的職業(yè)道德，使一些班主任產生了堅定的信念和巨大的內動力。這種動力推動他們去克服困難，沖破種種阻力，取得可喜的成果。這種動力只能來源于他們對人民教育事業(yè)

19、的忠誠，更直接的是來源于他們對班主任工作在社會主義建設中的地位、作用的明確認識和深刻理解。這是他們熱愛本職工作與熱愛兒童的思想基礎和產生動力的源泉。因此，也必然是做好班主任工作的首要前提。四、我們應如何發(fā)揮班主任的作用班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。建設“龍頭”、促好“帶頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”。建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，回此，

20、“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而“一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員應分工負責、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沒陣地的生力軍。促好“帶頭”，就是促進“龍頭”起模

21、范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為就做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責班會費管理、宿舍衛(wèi)生、紀律管理等；二是加強對班干部言行監(jiān)督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強班干部理論學生和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對干部進行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的先進者。抓住“苗頭”，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭

22、，將其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進學校的。隨著時間推移，少數(shù)學生受到社會上不良風氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，掌握學生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人方法，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，用細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。轉化“后頭”就是班主要認真做好后進生轉化工作。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現(xiàn)為無心向學，學習成績極差；其

23、二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲；其三是“二合一“的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。班主任要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則，認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可采取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是致力地建設學風、班風優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們“用

24、武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作?？傊嘀魅问侵苯迂瀼攸h的教育方針的前哨兵，是對班級學生進行思想政治、道德品質教育的主要組織者和領導者，是培養(yǎng)四化建設所需要的新一代的最辛勤的園丁。所以作為班主任應要有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就

25、會自尊、自立、自律、自強。讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。參考文獻：1 成有信教育學原理M廣東高等教育出版社，2004.2 韓永昌心理學M華東師范大學出版社，2007.3 陳燕，孟慶男和諧教育觀探微OR中國和諧教育網(wǎng)，2006.4 成思危和諧社會理念的哲學基礎OR光明網(wǎng)，2005. 5 胡寅生主編；小學教育學教程，人民教育出版社，2005年12月第2版。6 李鎮(zhèn)西：愛心與教育，四川少年兒童出版社，2008年7月第1版。7 教學藝術論，李如密著，山東教育出版社出版， 2007。8 走進新課程 北17（英）約翰威爾遜道德教育新論浙江教育出版社，200505京大學出版社 2007年4月第1版 9 魯潔一個值得反思的教育信條教育研究，20040610 曲劍峰班主任要做學生的心理醫(yī)生松原教育，2007年第3期11 李健明班主任工作心理學苑出版社，200603