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1、小學(xué)支部委員會(huì)調(diào)研報(bào)告根據(jù)縣委創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及縣教育局局黨組的要求及安排，漩口小學(xué)黨總支在組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校黨支部召開了黨員大會(huì)，學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的文件，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了文件精神，領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作，采取座談會(huì)、調(diào)查走訪和解放思想大討論等形式，廣泛聽取意見與建議，并綜合匯總各部門調(diào)研之后形成此調(diào)研報(bào)告。一、經(jīng)過汶川“5.12”特大地震后，辦學(xué)思想、教育觀念和工作中心，不適合新時(shí)期發(fā)展要求。從黨員干部看，在領(lǐng)導(dǎo)方式、管理方式上，存在著重管輕理，重人輕質(zhì)量，重目標(biāo)，輕過程，吃大鍋飯的現(xiàn)象有所回落。面對(duì)價(jià)值觀念多元化的教師群體，在一定程度影響了教職工群眾的積極性。問題產(chǎn)生

2、的主要原因其一、在學(xué)校管理上，在異地過度和板房學(xué)校時(shí)期，我們的工作重心是堅(jiān)持“以人為本”的理念，以安撫師生，進(jìn)行心里疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)感恩為主，把安全工作放在第一位，沒有重視教學(xué)質(zhì)量，顯然，在那個(gè)特殊時(shí)期，這是對(duì)的，沒有錯(cuò)。但我們應(yīng)該看到，異地和板房過渡的時(shí)期已經(jīng)過去，學(xué)校的重建已經(jīng)完成。現(xiàn)在，我們住進(jìn)了嶄新、寬敞、明亮，優(yōu)美的校園，而教學(xué)質(zhì)量有所下降，制約這學(xué)校的發(fā)展。其二，在我們老師身上也存在著誤區(qū)，在他們看來，只要把學(xué)生管好，不出安全意外事故，就算完成任務(wù)，其質(zhì)量是第二，反正學(xué)校和縣上沒有組織統(tǒng)考，因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降。解決問題的對(duì)策一是，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)“三個(gè)代”表的重要思想科和學(xué)發(fā)展觀

3、，只有在深入學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握、精神實(shí)質(zhì)上有所理解、有所領(lǐng)會(huì)，有所掌握上下功夫，才能做到不斷提升黨員干部隊(duì)伍管理的科學(xué)化水平。二是，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭解放思想，更新發(fā)展觀念，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，完善體制機(jī)制，使思想和行動(dòng)更加符合實(shí)事求是，更加符合教育發(fā)展的規(guī)律。其三，加大教職工隊(duì)伍宣傳教育力度，幫助教師認(rèn)清改革的形勢(shì)，樹立高尚的師德師風(fēng)，確立服務(wù)意識(shí)，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩，還有進(jìn)行良心教育，牢固樹立教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色立校的意識(shí)。積極探索適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持用改革的辦法解決發(fā)展中的問題，統(tǒng)一班子成員的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真聽取教職工的意見，積極穩(wěn)妥

4、地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化；創(chuàng)新發(fā)展理念，科學(xué)謀劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，強(qiáng)化教育教學(xué)中心工作并建立保證中心工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)、干部人事、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)機(jī)制體制。提升學(xué)校的辦學(xué)水平。二、教師隊(duì)伍素質(zhì)能力影響學(xué)校質(zhì)量提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是人民群眾滿意不滿意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然我校近幾年教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步推進(jìn)，但是難以有突破性進(jìn)展，也沒有形成過得硬的特色，主要問題在于教師隊(duì)伍素質(zhì)能力成為發(fā)展的瓶頸。表現(xiàn)在：一是，教師師德水平還不能適應(yīng)新時(shí)期工作需要，頭腦中雇傭觀念作祟，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，偏好進(jìn)步生，冷落問題生以及“走廊生”等現(xiàn)象依然存在。二是，觀念陳舊，教法單一，缺乏改革創(chuàng)新和科學(xué)的教育方法，教與學(xué)相脫離，少數(shù)教師和學(xué)生相對(duì)立，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。第 2 頁 共 2 頁