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1、小學生英語學習教學模式研究課題工作總結(jié) 小學生英語學習教學模式研究課題工作總結(jié) 一學期在不知不覺中匆匆過去，我校的縣級課題小學生英語學習“三自”教學模式研究第二階段第二期的研究也接近尾聲。在這一階段，為了探索出培養(yǎng)學生自覺學習英語的習慣和態(tài)度，我進一步實踐、修改上學期的單詞課教學模式，并探索另一種課型-讀寫課的教學方法、模式。我在實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學，用課改理念尋找策略，我根據(jù)學校對課題任務(wù)的具體分工，深入教學一線積極開展研究，現(xiàn)將2012年秋階段研究工作總結(jié)如下：一、加強理論學習。繼續(xù)加強學習國內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)學生自覺性的教育理論以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課例，堅持記讀

2、書筆記，寫課后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越（轉(zhuǎn)載請注明來自范文家網(wǎng)，網(wǎng)址：http:/www.KID）自我中得到充實，認真學習小學生英語學習“三自”教學模式研究方案和課題操作指南，加強教師教學理念的提升。二、開展活動，強化措施。1、結(jié)合縣課題組的指導，間周開展一次課題方面的業(yè)務(wù)學習，堅持經(jīng)驗交流，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。2、進行了小學生英語學習“三自”教學模式研究問卷調(diào)查及分析。3、深入課堂聽課，向課題組同仁學習，找出差距，感受課改帶來的變化，從而堅定課改的信心。4、根據(jù)自己的研究重點“自覺學習”和所任年級四年級，充分準備、精心設(shè)計課堂教學活動，以調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生興

3、趣，從而促進學生自覺學習英語。5、繼續(xù)實踐、深化了“學生英語學習過程評價表”，以督促學生注重日常的英語學習過程，從而養(yǎng)成自覺學習的習慣。6、加強家校聯(lián)系。讓家長參與到學生英語學習過程的評價，冀望家長能了解孩子的學習情況，督促孩子在家復習或預習英語，從而促進孩子保持自覺學習英語的習慣，打好英語基礎(chǔ)。實踐證明家長的重視與督促對孩子的英語學習積極性、習慣、效果起著舉足輕重的作用。7、上了兩輪組內(nèi)研討課，并在課后認真開展了研討活動，及時反思。通過研討課活動，達到了相互學習，共同進步的目的。通過上課，促進了教師間的學習交流，也可以讓我校教師看到我校在課題研究過程中存在的一些問題，更好指導我校進行課題研究

4、。用在課題研究中探索的讀寫課教學模式在“豐都縣首屆小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽”中參賽獲得二等獎；指導李萍老師參加“重慶市首屆外研杯小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽”獲得二等獎；撰寫的論文“小學三年級英語導言課案例分析”在重慶市外語教育專委會論文評選中獲得二等獎；“讓游戲正真為小學英語教學服務(wù)”在豐都教育刊物和“中國期刊方陣雙效期刊 湖北省優(yōu)秀期刊成功” 雜志2012年第11期發(fā)表。8、進一步實踐、修改了單詞、對話教學模式；初步探索、提煉了字母、單詞的讀寫課教學模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學模式：唱：我會唱（I can sing or chant）-熱身、復習讀：我會讀（I can read）- 新課呈現(xiàn)一，

5、認讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會寫/拼（I can write / spell）- 新課呈現(xiàn)二，學寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應(yīng)加上單詞的記憶操練）；做：我會做（I can do）-鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動或練習進行鞏固拓展。撰寫了兩篇論文：小學英語字母、單詞的讀寫課教學四步曲初探，以小學英語讀寫課為載體培養(yǎng)學生自覺學習習慣-在讀寫教學中培養(yǎng)學生自覺學習習慣案例分析。在讀寫課的課堂教學中注意了教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生想要學習、運用英語的欲望和積極性；引導學生自學、觀察、總結(jié)，讓學生自己通過自主學習、小組合作學習、觀察來認讀單詞、字

6、母，掌握字母、單詞的讀、寫及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，對于學生自覺學習習慣和自主學習能力的培養(yǎng)有明顯的效果。在這一階段，我進一步加強了家校聯(lián)系、深化學習過程評價、積極開展小組合作學習等嘗試通過各種方法來督促和培養(yǎng)學生學習英語的自覺性。三、前三個階段的課型模式。從2011年9月到現(xiàn)在（2012年12月），我們的課題研究已經(jīng)經(jīng)歷了三個階段的探索研究。我分別對進行了摸索。通過不斷的教學實踐反思調(diào)整課堂研討專題講座總結(jié)教學模式的摸索，我初步探索梳理出了適合我校實情的對話課、單詞課、讀寫課三種課型的課堂教學模式雛形。（一）單詞課教學模式：“

7、激、學、練、用”四部教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力。激：激發(fā)興趣，激活舊知，也是熱身復習環(huán)節(jié)；學：也是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)；練：即鞏固操練環(huán)節(jié)；用：達標訓練和拓展鞏固，即拓展應(yīng)用。（二）對話課教學模式：“激、練、讀、用”四步教學模式激發(fā)學生興趣、增進自信心，進一步促進學生自覺、主動學習：激：激發(fā)興趣、激活舊知，即熱身、復習階段；練：句型呈現(xiàn)與操練，即創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)主句型并進行操練；讀：學習、熟讀對話；四、用：鞏固拓展，表演或創(chuàng)編對話。（三）讀寫課教學模式：讀寫課分初始的字母、單詞的讀寫和高段的閱讀課教學。1、字母、單詞的讀寫課教學模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學模式促進學生自覺、主動學習：唱：我會唱

8、（I can sing or chant）-熱身、復習讀：我會讀（I can read）- 新課呈現(xiàn)一，認讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會寫（I can write）- 新課呈現(xiàn)二，學寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應(yīng)加上單詞的記憶操練）；做：我會做（I can do）-鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動或練習進行鞏固拓展。2、閱讀課教學模式：“激、猜、讀、用”四步教學模式培養(yǎng)學生自主學習策略：激：激發(fā)興趣，激活舊知，即熱身環(huán)節(jié)，導入課題，復習與本節(jié)課相關(guān)的已學知識，為新課作準備；猜：根據(jù)課文情景圖進行預測；讀：通過默讀、略讀、精讀幾次不同目的的讀，達到對文本的理解、

9、感悟；用：達標訓練和拓展鞏固。四、研究中存在的問題。1、部分家長對孩子英語學習的重視程度有所下降，沒有積極配合學校督促孩子學習，學生的英語學習不能完全寄望于家長。孩子們對英語的新鮮感漸漸消失，部分學生學習的自覺性很差，需要想辦法激發(fā)興趣，提高自覺性。2、在小組合作學習中，部分小組長沒有明確學習任務(wù)，未能充分發(fā)揮帶頭作用，組長組織、協(xié)調(diào)的能力也有待進一步加強。3、多數(shù)小組能積極主動參與到學習中，但是個別小組也存在沒人發(fā)言的現(xiàn)象。這說明我們的小組學習活動還沒有讓每一位學生都參與其中，也就是說我們小組合作學習中缺少對學困生的關(guān)注。4、學生的英語學習過程評價應(yīng)及時、并貫徹始終，教師要善于利用評價機制，

10、充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮評價的督促作用，以促進學生自覺學習。5、小組合作需要進一步加強，教師要更好地控制課堂，尤其是紀律的加強。6、學困生的學習積極性和自覺性較差，與優(yōu)秀生差距加大，兩極分化有所加大。五、課題研究努力方向1、如何提高學困生的英語學習積極性，促進其自覺學習？2、如何增強小組合作學習的實效性，更好的落實教學目標？3、在小組合作過程中，如何引導學生自覺而有效的學習英語？4、怎樣的評價和獎勵方式才能激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量 ？5、豐都的家長普遍不重視孩子的英語，即使口頭看重，也很少有家在實際行動上能堅持輔導或督促孩子的英語學習。沒有家長的督促管理、輔導，單靠老師，學生學習英語的積極性、自覺性、主動性能否不受影響？總之，參與這次課題研究是我常常反思，不斷思考、學習，有力推動了課堂教學改革。在以后的課題研究中，我要從學生實際出發(fā)，結(jié)合自身的教學特點，彰顯個人教學魅力，扎實推進課堂改革，培養(yǎng)學生學習英語自覺性，努力打造小組合作學習，形成高效課堂