《中學(xué)校級“微型課題”初中數(shù)學(xué)作業(yè)講評技巧研究申報表.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)校級“微型課題”初中數(shù)學(xué)作業(yè)講評技巧研究申報表.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、太平區(qū)十二中校級“微型課題”申報表（課題實(shí)施方案）姓名孟愛榮性別女年齡43學(xué)歷本科學(xué)科數(shù)學(xué)職稱中學(xué)一級職務(wù)教師電話18641820613單位十二中學(xué)電子郵箱主要成員張偉 孟愛榮課題名稱初中數(shù)學(xué)作業(yè)講評技巧研究研究周期課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2014年3月至2014年12月，具體分為3個階段進(jìn)行。選題緣由試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。到了初三，各種模擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評講就成為了家常課，如何在初三緊張復(fù)習(xí)的最后階段，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)效率？試卷講評課顯得尤為重要。

2、試卷講評課不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有反饋、矯正、激勵等功能，而且通過試卷分析和學(xué)生答題分析，可以分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，從而彌補(bǔ)缺陷，糾正錯誤，完善知識和思維體系。教師也可以對教學(xué)方法、教學(xué)思想進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中薄弱之處，進(jìn)行及時的教學(xué)補(bǔ)救。同時教師可以動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)業(yè)水平發(fā)展，提高復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性?！霸u”是“考”的后續(xù)工作，“評”的效果的好壞直接影響“考”的目標(biāo)的達(dá)成度。為了解決試卷講評存在的問題、如何提高初三數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性方面作過一些嘗試和探索。但隨著研究的深入，我感到只有通過課前、課中、課后三管齊下，不僅要注重知識的拓展，注重答題技巧的歸

3、納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)研究對象及范圍12中學(xué)初二全體學(xué)生理論依據(jù)參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國教育部全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)M北京：北京師范大學(xué)出版社，20012 劉兼，孫曉天數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M北京：北京師范大學(xué)出版社，2002. 3 楊春茂任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)M. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.4 王飛君突破題海戰(zhàn)術(shù) 重視解題后的反思J.中國數(shù)學(xué)教育（初中版），2007（4）

4、5 段訓(xùn)明增強(qiáng)反思意識，優(yōu)化思維品質(zhì)J數(shù)學(xué)通報，2003（6） 研究目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)：通過本課題的研究，首先對數(shù)學(xué)作業(yè)講評課做一次詳細(xì)的調(diào)查和分析，發(fā)掘數(shù)學(xué)作業(yè)講評課中普遍出現(xiàn)的問題。其次，從課前、課中、課后三個方面開展研究，上好試卷講評課的最佳方案。最后，構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范的作業(yè)講評課的具體操作模式從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，使試卷講評課教學(xué)效果最優(yōu)化。 .研究內(nèi)容 （一）優(yōu)質(zhì)作業(yè)講評課的現(xiàn)狀調(diào)查及分析 1、12中學(xué)目前作業(yè)講評課的現(xiàn)狀； 2、12中學(xué)的數(shù)學(xué)師資現(xiàn)狀； 3、12中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評課課前準(zhǔn)備現(xiàn)狀； 4、12中學(xué)試卷講評課課上教學(xué)現(xiàn)狀； 5、12中學(xué)作業(yè)講評課課后反思現(xiàn)狀。 （

5、二）優(yōu)質(zhì)作業(yè)講評課的實(shí)驗(yàn)研究 平行班進(jìn)行比對實(shí)驗(yàn); （三）優(yōu)質(zhì)作業(yè)講評課課程體系構(gòu)建 1、課前準(zhǔn)備時： （1）分析數(shù)據(jù) （2）分析試卷 （3）分析原因 （4）分析學(xué)生 （5）給學(xué)生自查、互查的時間 2、課上進(jìn)行時 （1）作業(yè)講評要突出重點(diǎn) （2）作業(yè)講評要注重分類化歸集中講評 （3）作業(yè)講評要適當(dāng)?shù)貙㈩}目進(jìn)行改編或拓展 （4）作業(yè)講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 （5）作業(yè)講評要提煉思想 （6）作業(yè)講評課還要注意解題的規(guī)范的培養(yǎng) 3、課后要注重反思梳理、鞏固檢測 （1）作業(yè)講評課后教師要重視課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 （2）作業(yè)講評課后要教師和學(xué)生都要注重總結(jié)反思 （3）作業(yè)講評課后要注意缺失知識點(diǎn)的

6、鞏固 研究方法和思路（1）文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。 （2）調(diào)查分析法：深入各班數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，做一次詳細(xì)的調(diào)查和分析，發(fā)掘作業(yè)講評課中普遍出現(xiàn)的問題,以及作業(yè)講評課要注意的原則。 （3）實(shí)驗(yàn)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中積累第一手資料，通過對作業(yè)講評課課堂教學(xué)有效性的評價，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。 （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實(shí)踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。 研究計劃和步驟（一）研究準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年4月） 1、相關(guān)理論研

7、究 查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，在借鑒其他優(yōu)秀研究成果的基礎(chǔ)上，選擇本課題研究的視角和內(nèi)容，加強(qiáng)對相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、完善課題設(shè)計 聽取有關(guān)專家對研究設(shè)計的可行性建議；同時對課題設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，使本課題研究在兼具科學(xué)性、規(guī)范性的同時，更加具有實(shí)用性和可操作性。 （二）研究實(shí)施階段（2014年4月2014年7月） 1、調(diào)查分析 采用問卷、訪談等形式，對12中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評課的實(shí)際狀況進(jìn)行深入細(xì)致的了解和分析，特別是找出作業(yè)講評課目前的現(xiàn)狀，研究可能遇到的困難和問題。 2、方案操作 在和12中學(xué)初三的2對平行班實(shí)施作業(yè)講評課比對研究踐。 （三）總結(jié)反思階段（2014年7月2014

8、年12月） 1、成果鑒定 2、撰寫研究報告 成員分工1， 孟愛榮撰寫研究報告2， 張偉整理材料。 預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教學(xué)過程是一個動態(tài)的生成過程，教師應(yīng)在課堂中讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動。而數(shù)學(xué)作業(yè)講評課也是一種教學(xué)活動, 其目的在于糾正錯誤、規(guī)范解題、熟練技能、開闊思路，提高學(xué)生的綜合遷移能力大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)講評時獨(dú)攬講評大權(quán)，按照自己的理解重點(diǎn)講解，雖說有預(yù)設(shè)，但缺乏生成。對于學(xué)生出現(xiàn)的形形色色錯誤, 大多的做法是直接把正確的答案教給學(xué)生, 因?yàn)檫@樣可以節(jié)省教學(xué)時間, 但不久便發(fā)現(xiàn), 學(xué)生的錯誤又死灰復(fù)燃, 有些錯誤還大有“野火燒不盡, 春

9、風(fēng)吹又生”之勢 ；對于學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的解法，大多的做法是教師有針對性地把一些典型的巧妙解法告訴學(xué)生,但大部分學(xué)生還是對這些典型方法一知半解, 僅停留在聽懂的層面。究其原因, 這樣的處理方式忽略了學(xué)生解題時的真實(shí)情境及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn), 缺少了學(xué)生的積極參與,因而思維不能產(chǎn)生碰撞, 講評缺乏針對性、生成性, 教學(xué)的低效性自然就顯現(xiàn)出來了。在作業(yè)講評教學(xué)中不能滿足就題論題，要注意變式訓(xùn)練，要多角度、多途徑、全方位地對題目進(jìn)行分析、挖掘，將所學(xué)知識串連起來。借題發(fā)揮，拓寬思維完成課題條件分析課題研究可行性分析 1、有一定的研究基礎(chǔ)； 2、有參與實(shí)驗(yàn)的平行班作為研究對象； 3、有全面的研究方法； 4、有很強(qiáng)的研究價值； 學(xué)校意見 領(lǐng)導(dǎo)簽字 2014年 月 日