《五官護(hù)理技術(shù)課程整體設(shè)計方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五官護(hù)理技術(shù)課程整體設(shè)計方案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)課程設(shè)計方案 2010 2011 學(xué)年度 第二學(xué)期 教 學(xué) 系 部 醫(yī)護(hù)系 教 研 室 臨床護(hù)理 課 程 名 稱 眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù) 專 業(yè) 班 級 09 級護(hù)理 16 主 講 教 師 使 用 教 材 眼耳鼻喉口腔護(hù)理學(xué)第四軍醫(yī)大學(xué)出版 社 教 務(wù) 處 制 眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)課程整體設(shè)計方案 一、課程基本信息 課程名稱：眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù) 學(xué) 時：36 學(xué)時 授課對象：高職護(hù)理專業(yè) 學(xué) 分：2 前導(dǎo)課程：護(hù)理技巧 后續(xù)課程：?？谱o(hù)理技術(shù) 課程編碼：01080008 編制時間：2011/2/19 二、課程設(shè)置 （一）課程定位 五官科護(hù)理是臨床護(hù)理學(xué)的一個分支，其內(nèi)容主要

2、包括五官科疾病病人護(hù)理基本理論、 基本知識和基本技能。其主要任務(wù)是使學(xué)生樹立五官疾病護(hù)理的整體概念，理解五官科護(hù) 理的科學(xué)內(nèi)涵，能獨立應(yīng)用五官科護(hù)理程序，參與實施五官科護(hù)理，為五官科患者提供健 康的護(hù)理服務(wù)。 （二）課程目標(biāo) 1、能力目標(biāo) （1）專業(yè)能力： 掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔各部應(yīng)用解剖生理及其常見病、多發(fā)病的病因、臨床表 現(xiàn)及處理原則。 熟悉眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科常見急、危、重癥患者的應(yīng)急處理和配合搶救。 能獨立的對常見五官科疾病病人進(jìn)行護(hù)理評估，提出常見護(hù)理診斷，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)嵤?整體護(hù)理。 （2）方法能力： 熟練掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科患者的常用檢查及護(hù)理操作技術(shù)。

3、能對常見五官科疾病病人的病情變化和治療反應(yīng)進(jìn)行觀察和初步分析處理。 具有運用常用五官科護(hù)理操作技術(shù)進(jìn)行五官科護(hù)理的能力以及常見五官科手術(shù)護(hù)理配合 的能力。 在老師指導(dǎo)下，能對五官科急重癥病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合搶救。 （3）社會能力： 具有向個體、家庭、社區(qū)提供五官保健服務(wù)和開展五官健康教育的能力。 能在醫(yī)院和社區(qū)進(jìn)行?？平】到逃岢鲱A(yù)防保健計劃。 2、知識目標(biāo) （1）理解常見五官科疾病病人的護(hù)理評估、護(hù)理診斷、掌握其護(hù)理措施。 （2）了解常見五官科疾病病人的護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理評價。 （3）了解常見五官科疾病病人的生理及心理變化特點。 （三）課程設(shè)計 1、課程設(shè)計的理念。 眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)

4、是護(hù)理專業(yè)的核心課程，在第學(xué)四期開課，學(xué)生已完成了 專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并有計劃地安排 1 周的崗位見習(xí)。課程組教師在授課過程中努力做 到與其他課程知識的交叉滲透，使學(xué)生在兒科護(hù)理的學(xué)習(xí)中能綜合應(yīng)用其他課程中學(xué)到的 知識，形成立體化的知識體系；同時注意指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識與臨床崗位實習(xí)相結(jié)合， 將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為臨床護(hù)理能力，提高學(xué)生臨床應(yīng)對能力，使學(xué)生更符合臨床護(hù)理崗位任 職要求。 2、課程設(shè)計的思路。 根據(jù)高職教育的辦學(xué)宗旨，本課程組與行業(yè)專家合作開發(fā)課程，以人的五官功能結(jié)構(gòu) 為主線，以五官護(hù)理崗位工作任務(wù)為基石，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)接軌，結(jié)合五官護(hù)理 崗位（眼科護(hù)士、耳鼻喉科護(hù)士、口腔

5、科護(hù)士崗位）工作任務(wù)，本課程打破教材的原有格 局，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成了更能培養(yǎng)五官科護(hù)理崗位上所需知識、 能力、素質(zhì)的知識體系，為今后從事五官科護(hù)理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。各模塊的教學(xué)設(shè)計 以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，課堂教學(xué)以典型案例為主線展開，組織學(xué)生按護(hù)士的工作 過程分析、研討案例，實訓(xùn)安排緊扣五官科護(hù)士的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)能力本位的人才培 養(yǎng)理念。 三、教學(xué)內(nèi)容 （一）內(nèi)容選取 1、選取教學(xué)內(nèi)容的基本原則 （1）基于真實工作過程，滿足職業(yè)崗位任職要求； （2）理論與實踐相結(jié)合，以實踐項目引領(lǐng)理論傳授； （3）以重現(xiàn)的工作場景設(shè)計學(xué)習(xí)情境，所學(xué)即所用； （4）專業(yè)能力、

6、方法能力、社會能力并重，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 2、以職業(yè)崗位所需選定內(nèi)容（針對性） 經(jīng)過廣泛的調(diào)研和研討，我們不僅明確了中醫(yī)護(hù)理這一工作過程中需要完成的幾項典 型工作任務(wù)，關(guān)鍵是確定完成幾項典型工作任務(wù)必須具備的基本能力。分析每一項能力需 要哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能作支撐，以此確定知識和技能教學(xué)內(nèi)容。同時把學(xué)習(xí)能力、動 手能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)操守、環(huán)境意識等內(nèi)容寫入教學(xué)目標(biāo)，列為教學(xué)內(nèi)容，著力 塑造學(xué)生的方法能力和社會能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。 3、科學(xué)序化教學(xué)內(nèi)容，使其易教易學(xué)（適用性） 選定教學(xué)內(nèi)容后，再按照知識的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，基本遵循 理論知識由易到難、技

7、能操作由簡入繁，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。 （二）內(nèi)容序化 編號 課程單元( 學(xué)習(xí)情境)學(xué)時 學(xué)習(xí)單元（子情境） 學(xué)時 1 眼的應(yīng)用解剖生理 （2 學(xué)時） 1.1 眼的應(yīng)用解剖生理 2 2 眼科患者的護(hù)理評估及常用護(hù) 理診斷（1 學(xué)時） 2.1 眼科患者的護(hù)理評估及常用護(hù)理診斷 1 3 眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù) 操作 （1 學(xué)時） 3.1 眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作 1 4.1 眼瞼及淚器病患者的護(hù)理 2 4.2 結(jié)膜及角膜病患者的護(hù)理 2 4.3 白內(nèi)障患者的護(hù)理 2 4.4 青光眼患者的護(hù)理 2 4.5 葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病患者的護(hù)理 2 4 眼科患者的護(hù)理 （12 學(xué)時） 4.6

8、眼外傷患者的護(hù)理 2 5.1 耳鼻的應(yīng)用解剖生理 1 5 耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖生理 （2 學(xué)時） 5.2 咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理 1 6 耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù) 理技術(shù)操作（2 學(xué)時） 6.1 耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作 2 7.1 耳部的護(hù)理 2 7.2 鼻部患者的護(hù)理 2 7.3 咽部患者的護(hù)理 27 耳鼻咽喉科患者的護(hù)理 （8 學(xué)時） 7.4 喉部患者的護(hù)理 2 8 口腔科患者的護(hù)理（6 學(xué)時） 8.1 口腔患者的護(hù)理 6 （三）表現(xiàn)形式 一、教材的使用 臨床醫(yī)院參與的自編教材與教育部規(guī)劃教材結(jié)合。課題組針對本課程的特點，關(guān)注最 新技術(shù)，與臨床醫(yī)院合作，選擇臨床醫(yī)院實

9、際案例和經(jīng)典案例，大膽提出了由案例教學(xué)代 替理論教學(xué)，項目設(shè)計代替期末考試等體現(xiàn)高職特色的全新教材編寫模式，特別是該教材 將門禁系統(tǒng)作為案例教學(xué)的實例，以此來展開教學(xué)的實施,是我們的首創(chuàng)。同時該教材按精 品課建設(shè)要求，著重根據(jù)高職高專教育特色，制作了課程的多媒體課件和實踐教學(xué)系統(tǒng)， 真正建成了多元化教材系統(tǒng)。 二、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)擴(kuò)充性資料的使用 1、教學(xué)模型：通過校企合作，專兼教師共同開發(fā)教學(xué)模型。 2、教學(xué)錄像資料：按實驗項目拍攝實驗的 DV，涉及多個生產(chǎn)臨床工作環(huán)節(jié)，可形象 化地指導(dǎo)與幫助學(xué)生對實驗步驟的記憶和對操作要點的理解。為學(xué)生提供大量的文獻(xiàn)資料 或參考書目，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

10、力?？紤]到高職教材的特點，我們針對性的收集， 整理，選擇了一些文獻(xiàn)資料供學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。主要通過在校園網(wǎng)，課堂，專 業(yè)社團(tuán)等場所公開或公布等形式和向圖書館提供購書建議，并在電子系建立圖書展示架， 供教師和學(xué)生借閱。 3、教學(xué)信息資源：教學(xué)資源建設(shè)。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),課題組教師積極組織，編寫 了多種形式的教學(xué)資源共學(xué)生上網(wǎng)使用。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)，授課計劃， 教學(xué)幻燈片,實訓(xùn)項目操作視頻，教材，實訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生大賽獲獎作品等，真正實現(xiàn)了理 論教學(xué)和實踐教學(xué)互相交叉，互相融合。將教學(xué)資源全部上網(wǎng),通過網(wǎng)上在線考試，學(xué)生可 對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，通過網(wǎng)上答疑，教師可及時了

11、解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。 四、教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)模式 1、教材體系建設(shè)整體化 積極籌劃建立視聽教材資源庫及網(wǎng)絡(luò)精品課程，形成多種媒體有機結(jié)合的整體化教材， 最大限度地滿足教學(xué)需要。同時引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入自編配套教材，由于口腔修復(fù)技術(shù)的實 踐操作性極強，實驗室操作對生產(chǎn)實踐技能的培養(yǎng)極為重要，實驗課比例較重故根據(jù)專業(yè) 性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，聯(lián)絡(luò)中日技術(shù)骨干，協(xié)同行企業(yè)技術(shù) 能人積極編寫自編配套教材。 2、實踐教學(xué)手段專業(yè)化 利用現(xiàn)有實驗室教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生臨床前的實踐操作能力，利用其實驗設(shè)備開拓了 對學(xué)生臨床修復(fù)技能的修復(fù)技能的訓(xùn)練。以口腔修復(fù)技術(shù)工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過

12、組合教學(xué) 內(nèi)容、技能訓(xùn)練、作品分析、模擬崗位工程過程等教學(xué)活動組織教學(xué),以學(xué)生職業(yè)能力的培 養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)以專業(yè)理論知識為指導(dǎo)，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重職業(yè)素質(zhì)的 培養(yǎng)。采用工學(xué)結(jié)合，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。 （二）方法手段 1、教學(xué)手法多樣化 （1）床旁教學(xué) 讓學(xué)生有機會親臨現(xiàn)場，通過觀摩老師與病人的交流，初步接觸臨床實際，了解醫(yī)患溝 通技巧，更重要的是將理論知識和所見所聞聯(lián)系起來，而后再通過老師提問及討論，將抽 象的書本理論切實轉(zhuǎn)化為生動的形象表達(dá)，不僅加深學(xué)生對書本知識的掌握，更進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生對所遇問題的思考，在加深對理論知識感性認(rèn)識的同時為今后正確診斷

13、和治療疾病 打下堅實基礎(chǔ)。 （2）基于問題的深入討論式教學(xué) 在臨床操作過程中，老師適時地提問和講解，面對面的與學(xué)生交流，幫助學(xué)生掌握常見 解剖結(jié)構(gòu)，熟悉臨床操作要領(lǐng)與技巧，在這一過程中理論和實際的結(jié)合以及師生之間的和 諧互動產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 （3）辯論式教學(xué) 在臨床實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，臨床問題不僅單單涉及疾病本身，很多還涉及社會、道 德等復(fù)雜因素，在實際處理中往往會干擾我們的判斷。提出這些問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己?討論，既訓(xùn)練了邏輯思維能力，拓展了知識面，又讓他們“提前”扮演了護(hù)士的角色。這 不僅要求學(xué)生對書本理論進(jìn)一步的闡釋，更要求學(xué)生全面綜合地分析問題，把握問題的關(guān) 鍵。 2、教學(xué)科

14、研一體化 教學(xué)科研并重，注重科研成果融入教學(xué)，并加強學(xué)生臨床科研能力。 （三）保障條件 1、教師隊伍 本課程師資隊伍不斷得到優(yōu)化，打造了一支思想素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好， 具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神，以中青年學(xué)術(shù)骨干為支撐，具有穩(wěn)定的創(chuàng)新研究方向和可持續(xù) 發(fā)展能力并在國內(nèi)有一定影響力的高水平的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，專兼比例達(dá)到 1:1。提 高面向口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)的社會服務(wù)能力，構(gòu)建開放性多功能的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)平臺。 2、教學(xué)環(huán)境和條件 現(xiàn)有一專門實訓(xùn)室建筑面積為 120，儀器設(shè)備總值達(dá) 100 萬元。具有真實職業(yè)氛圍的 教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的工藝技術(shù)，為學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練提供了有

15、力的保 障。以實訓(xùn)中心為平臺，舉辦專業(yè)教育論壇和師資培訓(xùn)，專業(yè)建設(shè)的示范性與開放性初步 顯現(xiàn)。 3、實訓(xùn)條件 校內(nèi)實訓(xùn)中心建筑總面積為 240。建立了網(wǎng)絡(luò)化的校外實習(xí)基地，與隨州市中心醫(yī) 院，建立長期了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并與隨州市中心醫(yī)院等 16 家醫(yī)療機構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系， 資源共享，產(chǎn)學(xué)一體，為教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)提供了良好的條件。校內(nèi)實訓(xùn)基地建立模擬仿真的 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)情境，由行業(yè)專家指導(dǎo)參與協(xié)同完成。 五、教學(xué)組織與實施 （一）能力（技能）訓(xùn)練項目設(shè)計 學(xué)習(xí)單元（子情境） 擬實現(xiàn)的能力目標(biāo) 相關(guān)知識 訓(xùn)練方式手段 及步驟 結(jié)果（可展示） 1.1 眼的應(yīng)用解剖生理 1.1.1 了解眼的解剖生

16、理 了解眼的解剖生理 教師組織、啟發(fā)、 學(xué)生討論 了解眼的解剖 生理 2.1 眼科患者的護(hù)理評 估及常用護(hù)理診斷 2.1.1 掌握眼科患者的 評估及常用護(hù)理診斷 護(hù)理診斷 的常見類 型 教師組織學(xué)生討論 后進(jìn)行案例教學(xué) 課堂病例評估 3.1 眼科護(hù)理管理及常 用護(hù)理技術(shù)操作 3.1.1 眼科患者的手術(shù) 護(hù)理 3.1.2 眼科常用護(hù) 理技術(shù)操作 手術(shù)室護(hù) 理常規(guī) 病例演示、多媒體 教學(xué)、視頻觀摩 4.1 眼瞼及淚器病患者 的護(hù)理 4.1.1 能結(jié)合病例為眼 瞼及淚器病患者提供整 體護(hù)理 五官科系 統(tǒng)化整體 護(hù)理、護(hù) 理記錄 根據(jù)病例按照護(hù)理 程序討論后制定整 體護(hù)理措施 以書面形式列 定護(hù)理計劃

17、 4.2 結(jié)膜及角膜病患者 的護(hù)理 4.2.1 能根據(jù)所學(xué)為結(jié) 膜及角膜病人提供優(yōu)良 的護(hù)理 日常生活 護(hù)理、飲 食護(hù)理、 睡眠護(hù)理 結(jié)合病例展開討論 教學(xué) 為某結(jié)膜及角 膜病人列定基 礎(chǔ)護(hù)理計劃 4.3 白內(nèi)障患者的護(hù)理 4.3.1 能結(jié)合病例為白 內(nèi)障病人提供優(yōu)良的特 殊護(hù)理 老年護(hù)理 學(xué) 病例教學(xué)法 為某白內(nèi)障病 人列定特殊護(hù) 理計劃 4.4 青光眼患者的護(hù)理 4.1.1 能結(jié)合病例為病人提供優(yōu)良的護(hù)理 器質(zhì)性精 神障礙的 護(hù)理 病例教學(xué)法 為 4 青光眼病 人列定護(hù)理計 劃 4.5 葡萄膜和視網(wǎng)膜及 玻璃體病患者的護(hù)理 5.1.1 能熟練鑒別葡萄 膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病， 并提出有建設(shè)性

18、的護(hù)理 診斷和措施 精神分裂 癥患者的 護(hù)理 病例教學(xué)法 提出有建設(shè)性 的護(hù)理診斷和 措施 4.6 眼外傷患者的護(hù)理 4.6.1 能根據(jù)表現(xiàn)列出 相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計 劃 眼外傷患 者病例分 析 病例分析 列出相應(yīng)護(hù)理 診斷及護(hù)理計 劃 5.1 耳鼻的應(yīng)用解剖生 理 5.1.1 耳鼻的應(yīng)用解剖 生理 討論教學(xué)、學(xué)生發(fā) 言、教師總結(jié)教學(xué) 法 5.2 咽喉、氣管及食管 的應(yīng)用解剖生理 5.2.1 咽喉、氣管及食 管的應(yīng)用解剖生理 病例教學(xué)法 6.1 耳鼻咽喉科護(hù)理管 理及常用護(hù)理技術(shù)操作 6.1.1 耳鼻咽喉科護(hù)理 管理及常用護(hù)理技術(shù)操 作 護(hù)理管理 學(xué) 病例教學(xué)法 常用操作考核 合格 7.1 耳

19、部的護(hù)理 7.1.1 能根據(jù)表現(xiàn)列出 相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計 劃 耳部解剖 病例教學(xué)法 列出相應(yīng)護(hù)理 診斷及護(hù)理計 劃 7.2 鼻部患者的護(hù)理 7.2.1 具備用藥觀察和 用藥護(hù)理的知識、能配 合醫(yī)生進(jìn)行治療 藥物治療 護(hù)理 討論式教學(xué) 列出常見的鼻 部疾病 7.3 咽部患者的護(hù)理 7.3.2 具備咽部患者護(hù)理的基本知識 心理治療 和心理咨 詢 討論教學(xué)、學(xué)生發(fā) 言、教師總結(jié) 提出有針對性 的護(hù)理措施 7.4 喉部患者的護(hù)理 7.4.1 咽部患者的護(hù)理護(hù)理計劃 患者家庭 護(hù)理、社 區(qū)防治 結(jié)合病例展開分析、 討論 列定家庭、社 區(qū)護(hù)理計劃 8.1 口腔患者的護(hù)理 8.1.1 口腔患者的護(hù)理 口腔

20、護(hù)理 討論教學(xué) 列出相應(yīng)護(hù)理 診斷及護(hù)理計 劃 （二）進(jìn)度表設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容序 號 學(xué) 時 課堂教學(xué)活動 標(biāo)題 能力目標(biāo) 能力訓(xùn)練項目編號 知識目標(biāo) 其他內(nèi)容 1 2 眼的應(yīng)用解剖生理 了解眼的解剖生理 1.1 了解眼的解 剖生理 了解眼的解剖生理 2 2 眼科患者的護(hù)理評估及常用護(hù)理診斷 掌握眼科患者的評估及常用護(hù)理診斷 2. 護(hù)理診斷的 常見類型 課堂病例評估 3 2 眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作 1.眼科患者的手術(shù) 護(hù)理 2.眼科常用護(hù) 理技術(shù)操作 3.1 手術(shù)室護(hù)理 常規(guī) 4 2 眼瞼及淚器病患者的護(hù)理 能結(jié)合病例為眼瞼 及淚器病患者提供 整體護(hù)理 4.1 五官科系統(tǒng) 化整體

21、護(hù)理、 護(hù)理記錄 以書面形式列定護(hù) 理計劃 5 2 結(jié)膜及角膜病患者的護(hù)理 能根據(jù)所學(xué)為結(jié)膜 及角膜病人提供優(yōu) 良的護(hù)理 5.1 日常生活護(hù) 理、飲食護(hù) 理、睡眠護(hù) 理 為某結(jié)膜及角膜病 人列定基礎(chǔ)護(hù)理計 劃 6 2 白內(nèi)障患者的護(hù)理 能結(jié)合病例為白內(nèi) 障病人提供優(yōu)良的 特殊護(hù)理 6.1 老年護(hù)理學(xué) 為某白內(nèi)障病人列 定特殊護(hù)理計劃 7 2 青光眼患者的護(hù)理 能結(jié)合病例為病人 提供優(yōu)良的護(hù)理 7.1 器質(zhì)性精神障礙的護(hù)理 為 4 青光眼病人列定護(hù)理計劃 8 2 葡萄膜和視網(wǎng)膜及 玻璃體病患者的護(hù) 理 能熟練鑒別葡萄膜 和視網(wǎng)膜及玻璃體 病，并提出有建設(shè) 性的護(hù)理診斷和措 施 8.1 精神分裂癥

22、 患者的護(hù)理 提出有建設(shè)性的護(hù) 理診斷和措施 9 2 眼外傷患者的護(hù)理 能根據(jù)表現(xiàn)列出相 應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理 計劃 9.1 眼外傷患者 病例分析 列出相應(yīng)護(hù)理診斷 及護(hù)理計劃 10 1 耳鼻的應(yīng)用解剖生理 耳鼻的應(yīng)用解剖生 理 10.1 耳鼻的應(yīng)用 解剖生理 11 1 咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理 咽喉、氣管及食管 的應(yīng)用解剖生理 11.1 咽喉、氣管及食管的應(yīng) 用解剖生理 12 2 耳鼻咽喉科護(hù)理管 理及常用護(hù)理技術(shù) 操作 耳鼻咽喉科護(hù)理管 理及常用護(hù)理技術(shù) 操作 12.1 護(hù)理管理學(xué) 常用操作考核合格 13 2 耳部的護(hù)理 能根據(jù)表現(xiàn)列出相 應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理 計劃 13.1 耳部解剖 列出

23、相應(yīng)護(hù)理診斷 及護(hù)理計劃 14 2 鼻部患者的護(hù)理 具備用藥觀察和用 藥護(hù)理的知識、能 配合醫(yī)生進(jìn)行治療 14.1 藥物治療護(hù) 理 列出常見的鼻部疾 病 15 2 咽部患者的護(hù)理 具備咽部患者護(hù)理 的基本知識 15.1 心理治療和 心理咨詢 提出有針對性的護(hù) 理措施 16 2 喉部患者的護(hù)理 咽部患者的護(hù)理護(hù) 理計劃 16.1 患者家庭護(hù) 理、社區(qū)防 治 列定家庭、社區(qū)護(hù) 理計劃 17 6 口腔患者的護(hù)理 口腔患者的護(hù)理 17.1 口腔護(hù)理 列出相應(yīng)護(hù)理診斷 及護(hù)理計劃 六、考核方案設(shè)計 實現(xiàn)三級考評體系：實行人機互動的動態(tài)考評體系，小組內(nèi)同學(xué)之間互相擔(dān)任考 官，考核每個項目的知識和能力；專兼

24、職教師一起全面考核綜合能力。 七、教材和參考資料 盧愛工，雍林曉主編教材：眼耳鼻喉口腔護(hù)理學(xué)，供高專、高職護(hù)理、助產(chǎn)等相關(guān)醫(yī) 學(xué)專業(yè)，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社。 教學(xué)參考書： 1、孫葆忱 低視力學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2004 2、呂 帆 角膜接觸鏡學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2004 3、李鏡海、肖瑛 近視手術(shù)治療學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2001 4、雷琨等 解剖組織胚胎學(xué)圖譜 第二版 吉林科學(xué)技術(shù)出版社 2003 5、吳先國 人體解剖學(xué)第四版 人民衛(wèi)生出版社 2002 6、勞樟森 五官科護(hù)理學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2006 7、廖樹森 五官科學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2004 8、王光霽 視光學(xué)基礎(chǔ) 高等教育出版社 2005 9、褚仁遠(yuǎn) 眼病學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2004 10、陳燕燕 耳鼻咽喉口腔科護(hù)理學(xué)第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006 11、孟祥珍 五官科疾病基礎(chǔ) 人民衛(wèi)生出版社 2003 12、王斌全、龔樹生 眼耳鼻喉口腔科學(xué)第 5 版 人民衛(wèi)生出版社 2006