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1、標(biāo)題： 培智學(xué)校班主任工作經(jīng)驗談 文章摘要： 優(yōu)秀的班主任要用知識武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集 體。要奉獻(xiàn)一片愛心，如母親般親學(xué)生，使學(xué)生在溫馨的班級里增 長智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、 勤訓(xùn)練、勤學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中增長技能；要如春雨般細(xì)心，因 時利導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在和諧的氛圍中茁壯成長。 關(guān)鍵字： 用心 用情 培智學(xué)校班主任工作經(jīng)驗談 溫馨班級要用無限的愛心、耐心和如針般的細(xì)心來營造。一個 班，就如同一個大家庭，班主任就是家長，如果能引導(dǎo)班級的每個 成員互相關(guān)心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會營造一個人人都喜 歡的溫馨班級。 幾年的特教生涯，感觸頗深。

2、我們的學(xué)生，思維缺乏深刻性、 靈活性，語言有障礙，運動受局限。作為班主任老師就要針對學(xué)生 的這些特點，把特教知識和自己的“三心”相融合，科學(xué)有效地管 理班級。 一、對學(xué)生有愛心，體現(xiàn)在要“親學(xué)生”。 “親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任， 不能動不動就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn) 或行為時，要能觀察入微，及時給與幫助。 1、用微笑感染學(xué)生。 “微笑”的力量是無窮的。燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到 愉快，智能得到發(fā)展。每天一進(jìn)校門就有許多孩子在門口或校園里 微笑著向老師問好，做為老師更應(yīng)以微笑來回報學(xué)生，并把這一特 殊的教育手段-微笑，延伸到班級，使孩子們在愉悅

3、的環(huán)境中開 始一天的學(xué)習(xí)。我們班有個學(xué)生，上課不進(jìn)教室，每次上課都得去 拉，有時半節(jié)課也拉不進(jìn)去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天 去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子還真有不少優(yōu)點，比 如；愛勞動、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點是懂禮貌，每天到 校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現(xiàn)他 做了好事，便微笑著在同學(xué)和老師面前表揚他，只要一看見他我就 微笑著主動和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對他的愛。慢 慢地，上課鈴一響，他第一個進(jìn)教室，并且還幫助老師叫其他的孩 子進(jìn)教室。我用微笑贏得了學(xué)生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一 把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲

4、帶，把愛的 情感傳遞。 2、用真情打動學(xué)生。 真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每 一位學(xué)生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對他 好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊 重學(xué)生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學(xué)，讓學(xué)生有 一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)場所，這樣才有利于他們的學(xué)習(xí)和康復(fù)。比如， 學(xué)生病了，我會打電話通知家長；家長帶來藥了，我給他喂藥；并 且時時注意天氣情況，提醒有自理能力的學(xué)生添減衣服。每每聽到 家長們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出 的是真情，收獲的是更多的真心回報。 二、對學(xué)生有耐心，體現(xiàn)在要“勤工作”。

5、特教老師面對不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、 甚至于在短期內(nèi)是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心 “勤工作”。特教班主任雖然帶的學(xué)生不多，但由于他們的智力和 行為特點各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指 導(dǎo)教育學(xué)生。 1、勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握 他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。 2、勤動腦。學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學(xué)生的年齡，性 格，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學(xué) 生的方法，對他進(jìn)行強化訓(xùn)練。 3、勤動手。智障學(xué)生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他 們往往都不能獨立完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，

6、老師要親自手把手的教學(xué) 生，幫助他們完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從不會到會。 4、勤家訪。有的智殘兒童家長總感到有這樣的孩子丟臉，再 怎么關(guān)心也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問、甚 至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長，怕和老師見面，怕老 師說孩子沒有長進(jìn)，但每一位家長又都希望老師來關(guān)注自己的孩子； 再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學(xué)校的情況反饋給家長，因此， 班主任與家長的聯(lián)系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解 家長的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長聯(lián)系-真誠而主 動，主動與家長聯(lián)系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復(fù)訓(xùn)練計 劃，這樣才能得到家長的配合，為學(xué)生康復(fù)提供有力條

7、件。 5、勤訓(xùn)練。智障學(xué)生，自控力較差，行為習(xí)慣在短時間內(nèi)很 難形成，所以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要扎實，要反復(fù)，要靈活多樣 地加強每個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、 衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊離校常規(guī)等。常規(guī)訓(xùn)練除了要持之以恒外，更 要做好總結(jié)評比，每周進(jìn)行一次評比，用記星星的方式對學(xué)生進(jìn)行 鼓勵，學(xué)期末發(fā)個小獎狀，以鼓勵學(xué)生做的更好。 6、勤學(xué)習(xí)。經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)家長及新形式的需 要。 三、對學(xué)生要細(xì)心，體現(xiàn)在要“抓準(zhǔn)時機”。 1、抓住時機，因時利導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要細(xì)心觀察學(xué)生的一 舉一動，掌握其特點，做到心中有數(shù)，這樣才能在教育教學(xué)中抓住 教育學(xué)生的“時機” ，選擇和

8、運用最適合的方法和手段，在最有效、 最易發(fā)生作用的時間段對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)教育學(xué)生的“時機”未 到時，要善于等待；當(dāng)“時機”來臨時，要立即抓??；當(dāng) “時機” 已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時機” 。我班有個自閉癥的 孩子，平時說話很少，只有當(dāng)他遇到知道的或感興趣的事時才會說， 班里的學(xué)生也瞧不起他，不和他交流。因此，我在教學(xué)中一直在尋 找這樣的時機鼓勵他說話。在學(xué)習(xí)有關(guān)電腦的課文時，發(fā)現(xiàn)這個孩 子非常興奮，我就讓他試著用“喜歡“、“邀請 ”各說一句話，這 個孩子說的非常好；我及時抓住時機，組織其他學(xué)生和他一起做 “邀請朋友到家玩電腦的”情境對話。在這個活動中，孩子們玩的 非常開心，既完成

9、了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，更重要的 是在同學(xué)間形成了互幫互助，和諧共處的良好班風(fēng)，可謂是一舉多 得?？梢娮プ∮欣慕逃龝r機，對學(xué)生進(jìn)行教育，開展班級管理， 往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應(yīng) ”。 2、捕捉閃光點，因勢利導(dǎo)。 班主任應(yīng)采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段 適時地滿足學(xué)生的心理需求，要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生 的思想行動，創(chuàng)造健康、積極向上的班級氛圍。古語有云：“數(shù)其 一過，不如獎其一長。 ”也就是說的這個道理。 智障孩子雖然在某些方面存在障礙，但也有閃光的一面，及時 捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以 點帶面促使學(xué)

10、生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。我班 的周家良同學(xué)，是一個非常善良有愛心的孩子，只要是比他小的學(xué) 生有了困難或受了委屈，家良都會耐心地幫助或安慰他們，同學(xué)們 都愿意和他玩，我在班里也經(jīng)常表揚家良這種助人為樂的好品質(zhì)。 這樣，在家良的帶動和影響下，班里的同學(xué)都愛幫助別人了，欺負(fù) 弱小的現(xiàn)象沒有了?？梢?，學(xué)生的進(jìn)步是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來 的。 班主任工作平凡而繁瑣，班級管理千頭萬緒，工作方法千差萬 別，但班主任老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)永遠(yuǎn)不變，“以人為本”的 班級管理理念永遠(yuǎn)不變，只有在工作中善于總結(jié)，才能用行之有效 的方法使班級更和諧，更溫馨。 參考文獻(xiàn)： 1、 兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)黃偉合著 華 東師范大學(xué)出版社 2003 2、 語言障礙與矯治 林寶貴著 五南圖書出版社 1994