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1、《元素周期律與元素周期表》說課稿 本節(jié)說課的內(nèi)容是魯科版高中化學(xué)必修2第一章第2節(jié)《元素周期律和元素周期表》，新課標(biāo)中將本節(jié)分為3課時(shí)： 第1課時(shí)：元素周期律 第2課時(shí)：元素周期表 第3課時(shí)：認(rèn)識(shí)元素周期表中的其他元素 下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于第2課時(shí)《元素周期表》的教學(xué)： 一、說教材 1、教材分析 元素周期律和元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要工具，在初中化學(xué)和化學(xué)必修1中曾經(jīng)出現(xiàn)過元素周期表，但學(xué)生對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)只是停留在簡(jiǎn)單的了解和應(yīng)用上（如查尋某元素的相對(duì)原子量等）。在本節(jié)的第1課時(shí)《元素周期律》的教學(xué)

2、中，已經(jīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步歸納總結(jié)出元素周期律。而元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，通過元素周期表的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步深化元素周期律的學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對(duì)他們今后元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。 2、目標(biāo)分析 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。 結(jié)合課標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課確定了以下三維目標(biāo)： （1）知識(shí)和技能： ①了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念； ②將元素周期律與元素周期表

3、有機(jī)的結(jié)合起來，分析同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。進(jìn)一步理解元素周期律。 ③了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。 （2）過程與方法： ①通過對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則； ②通過對(duì)已有元素周期律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步歸納和理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系； ③通過對(duì)周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ①組織開展對(duì)問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②通過認(rèn)識(shí)周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗(yàn)辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。 3、重

4、、難點(diǎn)分析： 基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)確定為： 重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)；元素周期律在元素周期表中的體現(xiàn)。 難點(diǎn)：元素的“位、構(gòu)、性”關(guān)系。 二、說教法 本節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)的，故設(shè)計(jì)了“以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。主要采用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法。 1、基本思路：以問題誘思→觀察分析→歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。 2、元素周期表作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，突出重點(diǎn)。 3、將元素周期律與周期表有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)

5、疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 三、說學(xué)法 以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。 1、基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。 2、本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。 四、說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)） 本節(jié)教材屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀形象的實(shí)驗(yàn)，顯得比較枯燥。作為高一學(xué)生，化學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建能力水平較低，而充分的準(zhǔn)備與合作交流可彌補(bǔ)

6、其不足。為此，在課前將教材中“交流·研討”欄目前置，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè) 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在前一課時(shí)已完成“元素周期律”教學(xué)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成： 1.概念形成階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué) （1）創(chuàng)設(shè)情景：1、目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？ 2、為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？ （對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗(yàn)成功的喜悅。） （2）觀察發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。

7、 （學(xué)生對(duì)表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)將是正確的，在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （3）導(dǎo)入下一階段：短、長(zhǎng)、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù) 2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究 （1）提出疑問：對(duì)元素周期律在周期表中怎么體現(xiàn)？ 問題：1、同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？ 　　　2、同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？ 引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考IA、VIIA

8、、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。 （學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，此時(shí)，要針對(duì)問題實(shí)質(zhì)漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功。） （2）深化認(rèn)識(shí)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期律中元素的位、構(gòu)關(guān)系 問題：3、同周期、同主族元素的原子序數(shù)如何變？ 4、同周期、同主族元素的原子核外電子層結(jié)構(gòu)如何變化？ （對(duì)于問題3和問題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書肯定。對(duì)于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會(huì)用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各主

9、族相鄰元素原子序差） 3.理性認(rèn)識(shí)階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵 （1）創(chuàng)設(shè)情景：展現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA 問題：5、第3周期元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？　 6、ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價(jià)、元素的金屬性或非金屬性有什么特點(diǎn)或遞變規(guī)律？　 （這兩個(gè)問題的主體是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。） （2）設(shè)疑誘思、總結(jié)歸納 問題：7、同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？ 8、金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個(gè)位置？ 9、金屬元素和非金屬元素在

10、周期表中的分布規(guī)律。 引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點(diǎn)和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價(jià)、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。 （在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會(huì)出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對(duì)映關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實(shí)質(zhì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ） 4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測(cè)效果 目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期、同主族元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 設(shè)計(jì)：引用2010年高考9題 小結(jié)：圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。

11、 （在課堂小結(jié)時(shí)，首先提醒學(xué)生通過回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。） 5.教學(xué)延伸階段——課外拓展、提升能力 目的：在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和開拓性。 設(shè)計(jì)：1、教材習(xí)題練習(xí)：一、1－7，三、1－3； 2、課外探究題：繪制主族元素周期表 五、板書設(shè)計(jì)： 第2課時(shí)：元素周期表 短周期 長(zhǎng)周期 周期 一、元素周期表的結(jié)構(gòu)： 不完全周期 副族 主族 族 第VIII族 0族 同周期（從左到右）： （可設(shè)計(jì)成表格） 同主族（從上到下）： 同周期（從左到右）： 金屬性、非金屬性 電子層結(jié)構(gòu) 同主族（從上到下）： 化合價(jià) 同周期（從左到右）： 同主族（從上到下）： 同周期（從左到右）： 同主族（從上到下）： 原子序數(shù) 二、元素周期表中的規(guī)律：