《《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)1（3324字） 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第22―25頁(yè)，100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、結(jié)合具體情境理解求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的'應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 　　2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 　　3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的意義 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　小樹(shù)卡片、綠色大卡片、小棒、課件。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹(shù)節(jié)）。 　　每一年植樹(shù)節(jié)快要到來(lái)的時(shí)候，我們學(xué)校都要開(kāi)展一次綠色植樹(shù)活動(dòng)，今天，我們班先舉行一次植樹(shù)活動(dòng)，好不好？（板書(shū)課題：綠色行動(dòng)）。 　　老師為我們每個(gè)小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問(wèn)題積極，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹(shù)。咱們比一比，看哪個(gè)小隊(duì)樹(shù)栽得最多。栽樹(shù)最多的小隊(duì)將被評(píng)為本學(xué)期的優(yōu)秀植樹(shù)小隊(duì)！讓我們一起努力吧！加油！（課前準(zhǔn)備各種不同的小樹(shù)

3、卡片和八張綠色卡紙。）。 　　同學(xué)們，你參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)行動(dòng)嗎？你知道在植樹(shù)行動(dòng)中要做些什么事情？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：挖坑、栽樹(shù)、澆水、掛牌等。） 　　[設(shè)計(jì)意圖：教師配合時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹(shù)節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察，把情景圖的中植樹(shù)活動(dòng)主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動(dòng)的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以小樹(shù)為獎(jiǎng)勵(lì)，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　二、師生合作，探究新知 　　師：看來(lái)，小朋友們都喜歡參加植樹(shù)活動(dòng)行動(dòng)。（出示投影：植樹(shù)活動(dòng)），這幅畫(huà)面就是小朋友參加植樹(shù)活動(dòng)行動(dòng)的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提

4、出那些有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。 　　學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問(wèn)題？并說(shuō)明根據(jù)哪些信息可以提出那些問(wèn)題，小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。 　　全班交流，選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。 　　小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科 　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)： 　?。?）這里一共有多少棵花？ 　?。?）他們一共要掛多少個(gè)牌子？ 　?。?）掛牌的和澆花的一共有多少人？ 　?。?）掛牌的比澆花的多多少人？ 　　同學(xué)們的提問(wèn)能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問(wèn)題，作為表?yè)P(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹(shù)！ 　　4、解決問(wèn)題 　　師：我們先來(lái)解決這里一共有

5、多少棵花？這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？（用課件出示這三個(gè)問(wèn)題）下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想！ 　　組織小組討論：請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個(gè)小組解決問(wèn)題的方法多！（生交流，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 　　組織全班研討：哪個(gè)小組能把解決方法說(shuō)給大家聽(tīng)？（對(duì)于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書(shū)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。） 　　師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組植樹(shù)） 　?。?/p>

6、設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)猜測(cè)，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法嘗試解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。） 　　6、小練習(xí)： 　　a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 　　21＋8＝4+53＝ 　　b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？ 　　7、這里一共有多少棵花？這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)解決了，這些問(wèn)題你還想解決哪個(gè)？ 　　生：我

7、想知道他們一共要掛多少個(gè)牌子？。 　　師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個(gè)牌子？呢？ 　　師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流！（生交流，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 　　8、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算方法說(shuō)給大家聽(tīng)？ 　　9、小練習(xí)： 　　小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科 　　a、小朋友請(qǐng)看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 　　45＋30＝10+36＝ 　　b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？ 　　10、小結(jié)： 　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。 　　（設(shè)計(jì)意圖：

8、驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿(mǎn)足感、成功感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。） 　　三、課堂練習(xí)： 　　1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰(shuí)學(xué)的最棒！ 　　（1）、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒(méi)有做好，你能知道我

9、們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎？ 　?。?）、如果我們大家要去植樹(shù)，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹(shù)，一共要栽多少棵樹(shù)？ 　?。?）、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？ 　　2、游戲：找樹(shù)葉。 　　同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲：找樹(shù)葉。 　　小組活動(dòng)：大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數(shù)，樹(shù)葉上寫(xiě)算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長(zhǎng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上？ 　　四、課堂小結(jié)： 　　小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流） 　　你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù)，表現(xiàn)太棒了！不但會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減法的

10、題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會(huì)更出色！ 　　教學(xué)反思： 　　多少年來(lái)，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算，算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。 《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)2（1683字） 　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元書(shū)14頁(yè)。 　　【教材分析】學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加

11、法的意義。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.學(xué)生會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 　　2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探索，合作交流。 　　3.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生合作意識(shí)、通過(guò)實(shí)踐操作總結(jié)計(jì)算估測(cè)意識(shí)得到培養(yǎng)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】探究100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法 　　【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算 　　【數(shù)學(xué)思想】轉(zhuǎn)化思想一一對(duì)應(yīng)思想 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo) 　　1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　25+225+1133+202+24 　　2.列豎式計(jì)算：2+2645+24 　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成第二

12、題，并請(qǐng)兩名學(xué) 　　生板演，并說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)的注意事項(xiàng)。 　　3.新課情境導(dǎo)入： 　　師出示參觀(guān)博物館的情境圖問(wèn)：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？ 　　師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列出算式？（學(xué)生列算式）師板書(shū)課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法 　　學(xué)生做練習(xí)，觀(guān)察主題圖根據(jù)問(wèn)題列算式 　　達(dá)成目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 　　二、共同探索，總結(jié)方法 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo) 　　1.大家想一想你能用哪些方法來(lái)計(jì)算這道題呢?接下來(lái),請(qǐng)把你的好算法和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),也可以用學(xué)具擺一擺。一會(huì)兒請(qǐng)小組的代表來(lái)

13、和大家交流。 　　2.請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)算法（匯報(bào)交流，師板書(shū)算法） 　?、俟P算的方法 　　38﹢25﹦63 　　38 　　﹢25 　　63 　?、诳谒愕姆椒? 　　30﹢20﹦50 　　8﹢5﹦13 　　50﹢13﹦63 　?、蹟[小棒的方法 　　請(qǐng)一名同學(xué)到投影儀前用學(xué)具擺一擺。 　　學(xué)生參與活動(dòng)，總結(jié)出計(jì)算方法。 　　達(dá)成目標(biāo)：通過(guò)自己動(dòng)手和小組交流，掌握100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 　　三、運(yùn)用方法，解決問(wèn)題 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo) 　　1.用你們的方法來(lái)計(jì)算,雖然得數(shù)都是正確的,但大家看一看用哪個(gè)方法計(jì)算更好呢? 　　2.豎式的方法更簡(jiǎn)便不

14、容易出錯(cuò)。豎式計(jì)算也叫做筆算。那么筆算時(shí)要注意些什么呢?(生總結(jié)) 　　①相同數(shù)位對(duì)齊;②從個(gè)位算起;③個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)一,可以標(biāo)記進(jìn)位“1 　　練習(xí)教材第14頁(yè)做一做，引導(dǎo)學(xué)生想出計(jì)算步驟并計(jì)算 　　學(xué)生總結(jié)、計(jì)算 　　達(dá)成目標(biāo)：鞏固豎式計(jì)算進(jìn)位加 　　四、反饋鞏固，分層練習(xí) 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo) 　　教材第15頁(yè)練習(xí)二第4題。 　　教材第15頁(yè)練習(xí)二第5題。 　　學(xué)生獨(dú)立完成 　　達(dá)成目標(biāo)：能掌握計(jì)算方法和列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)。 　　五、課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí) 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo) 　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 　

15、　2.你對(duì)自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評(píng)價(jià)的？ 　　學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果 　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對(duì)自己或同伴表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。 《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3（1746字） 　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，能夠正確熟練的口算。 　　2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 　　3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合

16、作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　?。ǘ⒔虒W(xué)內(nèi)容： 　　1、口算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包： 　　偉大的數(shù)學(xué)家牛頓的故事。牛頓是個(gè)十分謙虛的人，從不自高自大。曾經(jīng)有人 　　問(wèn)牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說(shuō)：“假如我有一點(diǎn)微小成就的話(huà)，沒(méi)有其它秘訣，唯有勤奮而已。” 　　3、拓展性學(xué)習(xí)包： 　　體驗(yàn)活動(dòng)：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 　?。ㄈ?shí)

17、施途徑（整合課程資源） 　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：第四單元是100以?xún)?nèi)數(shù)的口算，其中進(jìn)位口算和退位口算是本單元的重點(diǎn)，在講授過(guò)程中，利用數(shù)一數(shù)、擺小棒或者計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而運(yùn)用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，正好運(yùn)用了豎式計(jì)算的原理相同數(shù)位對(duì)齊，因此把第六單元100以?xún)?nèi)數(shù)的筆算整合在第四單元中學(xué)習(xí)。 　　2、學(xué)科間整合：與傳統(tǒng)文化中的名人故事進(jìn)行整合，了解偉大的數(shù)學(xué)家的故事，啟發(fā)學(xué)生多看，多思，多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 　　3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中的算術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 　　4、體驗(yàn)式活動(dòng)：采用競(jìng)爭(zhēng)激烈的開(kāi)火車(chē)游戲，通過(guò)對(duì)口算題目做到準(zhǔn)確、快

18、速的口答，對(duì)筆算題目做到準(zhǔn)確無(wú)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 　　課時(shí)：本單元8課時(shí)。 　　教學(xué)案例： 　　《兩位數(shù)加一位數(shù)的口算》教學(xué)片斷 　　最近我們?cè)趯W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法，至今為止，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算，以及兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算。 　　這部分內(nèi)容主要是口算，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較困難，所以很多孩子可以用計(jì)數(shù)器撥出答案、用小棒擺出答案，畫(huà)圖畫(huà)出答案，也就是說(shuō)孩子已經(jīng)明白其中的道理，可是一旦脫離這些工具，一些孩子計(jì)算起來(lái)就困難了，這說(shuō)明孩子還不能把道理轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，舉個(gè)例子吧，計(jì)算37+8 　　（1）先計(jì)算個(gè)位：7+8=15再和十位相加：30＋15=4

19、5 　?。?）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45 　　（3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45 　　（4）先算個(gè)位7+8=15，個(gè)位滿(mǎn)十，十位上的3加進(jìn)上來(lái)的1的4，即十位上是4個(gè)位上是5，合起來(lái)是45。 　　注：教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從操作、直觀(guān)模型、生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)角度理解“數(shù)位對(duì)齊、滿(mǎn)十進(jìn)一、借1后以一當(dāng)十”的道理，并通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生將操作、直觀(guān)模型與數(shù)的運(yùn)算建立聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生反思，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)百以?xún)?nèi)加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說(shuō)后擺，先擺后說(shuō)、邊擺邊說(shuō)。課堂中我與算術(shù)課程進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生口

20、算的能力。每天口算20道口算題，讓算數(shù)課程的學(xué)生起到很好的帶頭作用。100以?xún)?nèi)加減法要求學(xué)生每分能計(jì)算3—4題左右，100以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，只要求學(xué)生能正確計(jì)算出的數(shù)。通過(guò)這種整合體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。 《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)4（1160字） 　　算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我

21、們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。 　　在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn)： 　　一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí) 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促

22、進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。 　　二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 　　由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。 　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí) 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專(zhuān)利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對(duì)同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？還有不同意見(jiàn)嗎？等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來(lái)的湊整是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用湊整思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)。