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1、一、天氣我們關心天氣一、教材簡析：本課內容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣。第一部分通過引導學生觀察“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。也便于學生認識各種天氣符號。第二部分是在第一部分活動的前提下，學生從云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。接下來把學生帶到室外，引導學生從這幾方面對當天的天氣進行觀察。并引導學生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來?；貋砗蟛⑦M行交流。二、教學背景：天氣幾乎每天都在影響我們的

2、生活。四年級的學生已經對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。2知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：（二）過程與方法： 1能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。2運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。（三）情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。教學重難點知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。教學準備教具學具用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片每組一套天氣符號卡片；天氣現(xiàn)象歸

3、類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個學生科學記錄本各一本。教 學 流 程了解前知識了解天氣的基本特征認識天氣符號實地觀察當天天氣交流描述當天天氣天氣對生活的影響課后：持續(xù)觀察天氣現(xiàn)象活 動 過 程基 礎 設 計個性設計導入：我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科學道理？這節(jié)課我們就來共同關注和我們生活密切相關的有關天氣的一些問題。（板書：我們關心天氣）一、認識天氣現(xiàn)象1課件出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨）2根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）（課件

4、認識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風）4發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風等來分）5匯報交流。二、今天的天氣怎樣？1今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）2安全教育，并落實小組長進行管理。3帶上科學記錄本和筆排隊到空曠場地分組進行觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右）4回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5學生匯報，教

5、師投影展示學生的記錄。6提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）7認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8帶讀提示語。9看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?0請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。11投影展示學生的“網(wǎng)狀圖”。12小結：不同的天氣對我們生活的許多方面都產生了影響，所以我們要經常觀察了解天氣現(xiàn)象。三、總結與延伸： 剛才我們觀察的是今天的天氣

6、，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。課外活動：觀察每天的天氣現(xiàn)象；收看、收聽每天的天氣預報。課堂評估：學生能否認識各種天氣符號；學生能否對天氣現(xiàn)象進行觀察和描述；學生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾方面來描述天氣。四、教學反思：這個星期正式進入四六年級科學的學習。我們學校對科學課的安排是四年級每周兩節(jié)課六年級每周三節(jié)課。四年級科學上冊的第一單元是天氣，其中第一課時是我們關心天氣第二課時是天氣日歷。我們關心天氣這一課時主要是

7、讓學生掌握天氣符號，學會描述天氣，所以當我出示各種天氣符號圖時，學生對沒有見過的天氣符號都非常地好奇，因此就增加了學習的興趣。比如說冰雹霧霜凍等天氣符號，是學生平時沒看過的，他們都非常感興趣。我先出示這幾種符號，讓學生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學生說了很多答案，但都沒答對，最終我揭曉了答案，學生便認真地給記住了。 今天的天氣怎么樣這塊內容，我先讓學生看一段天氣預報視頻，讓學生再次感受天氣預報員是怎樣報天氣的。然后再解說預報員報的天氣包括哪幾個部分的內容，并將其板書（1.云量 2.風 3.溫度 4.降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學生來充當天氣預報員，來描述今天的天氣。我提示學生可以根據(jù)

8、黑板上的幾點來描述，結果學生的疑問出來了：老師今天的溫度是多少啊？今天吹的是什么風??？幸好我之前看了天氣預報，知道今天的氣溫。此時我提醒學生以后要堅持看天氣預報。但對于學生問今天吹什么風，我真的有點不知所措。這時我看到窗外國旗在隨風飄揚，頓時想到讓學生根據(jù)國旗的飄向來表示風向。先告訴學生我們的教學樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右東，來判斷國旗的飄向，即風向。大部分學生經這一介紹，都知道今天吹的是什么風。少數(shù)方向感比較差的學生還是不能準確判斷。因為后面第四課時還會講到風向的判斷，所以我就沒有深入講解風向的判斷，而是對他們說如果有些無法判斷風向，可以從其他另外幾方面來描述天氣。結果，學生都描述的

9、非常好，有些真的把自己當播報員了，以播報員的口吻把天氣描述得似模似樣。 這一環(huán)節(jié)，我課前沒有做好充分的準備：沒能讓學生回去看天氣預報，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學生不知氣溫和風向，對這一教學環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準備是基礎！天氣日歷一、背景和目標：太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結果使空氣產生運動形成風。從海洋和河流吹來的風，伴隨著潮濕的空氣，又促進了云和降雨的形成就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學習中，教師要

10、幫助學生像氣象學家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。二、教學設計：教學目標（一）科學概念天氣每天都在發(fā)生變化。（三）過程與方法運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。（三）情感、態(tài)度、價值觀意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息教 學重 難點教學重點：通過天氣符號的認識和學習，能制作天氣日歷表。教學難點：通過學習能學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。教 學準 備教具 學具一張分類畫有天氣符號的大紙一張?zhí)鞖馊諝v一張氣

11、溫柱形圖表為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。教 學 流 程識別一些天氣符號制作天氣日歷活 動 過 程基 礎 設 計個性設計1.認識一些天氣符號上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學生是很難記得清楚的。然后，教師讓學生描述當天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向學生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。告訴學生在天氣日歷中，我們可以使用天氣

12、符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向學生分類介紹每一種天氣符號，并引導學生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預報里的符號一樣嗎，學生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。每個學生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。用課件讓學生練習天氣符號。因為在今后的一個月的時間里，學生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。首

13、先，帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L向？各

14、小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫。告訴學生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務，根據(jù)學生的討論明確分配任務的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。三、教學反思：我們的生活與天氣息息相關，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級的學生來說已經有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風把樹枝吹得直晃”等。通過這兩節(jié)課的學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫

15、、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。 通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。溫度與氣溫一、教材簡析：氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測

16、量。在本課中，教材通過“室內外溫度的測量與比較”、“氣溫的測量”兩部分來開展活動，讓學生認識到：在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的等。二、教學背景：學生在三年級已經掌握了用溫度計測量溫度，在本單元的第1課和第2課中，學生開始用溫度計測量氣溫。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。為了提高學生們測量溫度的準確性，教師有必要對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1、認識溫度計上的刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測量時需將溫度過計放置在測量環(huán)境一段時間，待液柱不再上升

17、或降低時再讀數(shù)。3、讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。（二）過程與方法：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。（三）情感、態(tài)度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學重難點重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。難點：正確測量，能堅持記錄。教學準備教具學具說明與提醒課件1、課前布置任務，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2、每組1支溫度計3、每組1張溫度填充圖1、各組的溫度計最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一

18、樣。2、各溫度計對溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。教 學 流 程復習溫度計 室內外溫度 比較室外不同 分析比較一天使用 測量與比較 地點的溫度 中的氣溫活 動 過 程基 礎 設 計個性設計（一）導入 1出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。（二）鞏固溫度計的使用1師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）溫度計師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要注意什么？請生

19、說說，師根據(jù)學生回答進行補充說明。（安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2出示課件：各種溫度的溫度計 師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進一步了解溫度計刻度。3現(xiàn)在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上升時，讀出溫度。各組取溫度計，實測。師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點？（液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計測量溫度時，需要有個變化過程，在實測時，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）(三)探究室內外溫度的測量與比較1師：你們認為今天教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？2師：我們可用什么方法來驗證？（分別測量室內外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）3師：現(xiàn)在我們先來測

20、一下室內溫度。生實測。4交流室內溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。5師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點、分組，并強調安全問題 6小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。 7匯報數(shù)據(jù)，并分析師：室內外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？ （室外）師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高（低）？我們應該選擇什么地點來測量氣溫？ 8教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。（四）分析比較一天中的氣溫1師：同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫

21、度也是不同的。那么同一地點，不同時間的氣溫一樣嗎？2請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計表 師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？3小組匯報交流。4師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。這單元結束時，我們來分享研究成果。板書設計溫度和氣溫

22、 大氣的溫度：室外陰涼、通風處同一時間 室內室外溫度不同同一時間，室外不同地點溫度不同同一地點，一天中氣溫也不同課外活動1課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2課后測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。生成預見1、學生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風處，理解時會有所困難，教師可結合當天的氣象預報來讓學生認識到室外陰涼、通風處的溫度更接近當天的溫度。2、溫度計溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點需讓學生認識到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的氣溫測量記錄前還未講過氣溫測量的地點的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會跟預見有出入，建議課前任務時可約定一下。課堂評

23、估1學生是否會用溫度計測量氣溫。2理解氣溫是指室外陰涼、通風處的溫度，能選擇并測出室外不同地方的氣溫。四、教學反思：在這一課的準備階段，我產生出太多的疑問：首先，對于課題的理解溫度與氣溫。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學概念方面應該讓學生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對于此一問題都未加以明確。其次，對于教學儀器的選用。溫度計是用來測量溫度的儀器，在測量氣溫時，我們應該選擇氣溫計。普通溫度計和氣溫計是有細微差別的。這一點在我們的教學參考書中也沒有加以明確。再次，關于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用柱狀圖來表示，但是到初中、高中及大學

24、氣溫的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學生將來的銜接會不會讓學生覺得學錯了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學生的負擔，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。還有“氣溫的測量”這一教學環(huán)節(jié)中，“測量不同時間的氣溫”這一活動的安排。在教師教學中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。”我認為并不可取。因為學生只有通過本課的學習才能明確認識到“氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度”，即通過對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。如果在課前進行布置，就未免有些本末倒置了。因有著上述疑問，在實際教學中

25、我進行了一定程度上的調整。首先，對教科書的引語簡單調整：“溫度對天氣的影響很大，通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當?shù)氐臍鉁?。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)?！比缓?，回顧溫度計的使用方法及注意事項。在此基礎上，出示氣溫計，讓學生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應該注意的事項。繼而，進行室內外溫度的測量與比較。通過對測量的溫度進行比較和分析，引導學生明確只有室外陰涼通風的地方的氣溫才能反映當?shù)氐臍鉁?。其中，教科書安排的“氣溫的測量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內外溫度的測量與比較”環(huán)節(jié)中段。“氣溫的測量”的第二部分，改為拓展活動，另找時間總結。風向與風速一、教材簡析：風的觀測對學生來說有一

26、定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的變化。 第一部分：風向和風向標。對有些學生來說，確定風向是困難的事，他們不清楚該是把風吹來的方向確定為風向，還是把風吹去的方向確定為風向。教科書對此進行了詳細的指導。需要指導學生明確：風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。第二部分：風速和風速等級與怎樣描述風速。風的速度是以每秒風行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。它有34個風杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風吹的時候帶動中間的輪軸轉動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風的速度。氣象學家把風速記為13個等級，即“蒲福風力等級”。二、教學背

27、景：天放風箏的時候我們能感受到風的大小和風往哪個方向刮，這與氣象學上的風速和風向類似。本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。（二）過程與方法： 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。（三）情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教 學重 難點教學重點：能描述風向和風速 教學難點：用自制的風向標和小風旗測

28、量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。教 學準 備教具 學具制作風向標的材料；制作小風旗的材料。教 學 流 程了解風的知識了解風向制作并使用風向標了解風速等級制作小紅旗實地測量風向和風速課后：持續(xù)觀察風向和風速活 動 過 程基 礎 設 計 個性設計一、導入師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？二、探究內容：（一）風向和風向標1、出示風向圖，簡單介紹簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。3、制作風向標，并測量風向（1）

29、出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法使用自制的風向標測量風向時應注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？（二）風速和風速等級1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。3、分組制作小風旗，研究使用方法（三）實地觀察1、測量風向和風速2、記錄到天氣日歷中課外活動：1、連續(xù)幾天觀測風向和風速。2、收看、收聽每天的天氣預報。課堂評估

30、：1 學生能否制作并使用風向標判斷風的方向。2 學生能否利用小紅旗等判斷風力等級。四、教學反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學生一年四季中經常能夠感受到的，但是很多人都不會想到他們是風的使者，在訴說著風兒的故事。這節(jié)課就從科學的角度闡述了風的方向和速度。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意

31、識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的氣象方面知識的學習有更加濃厚興趣。從本節(jié)課的教學效果來看，學生探究科學知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。但對有些學生來說，確定風向是困難的事，他們不清楚該是把風吹來的方向確定為風向，還是把風吹去的方向確定為風向。需要指導學生明確：風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。課堂結束前，同學們利用材料袋中的配套材料自制了風向標進行實際測量，興致頗高。 降水量的測定一、教材簡析：第一部分：用雨量器測量降水量“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題?；顒娱_始時先了解氣象學家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等

32、級的。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應選擇底部平的那種。第二部分：降水量的觀察與測量 讓學生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學生們經歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個過程中，學生將考慮到雨量器的擺放地點，讀取降雨量的方法。對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。對學生課外的持續(xù)觀察和記錄進行指導。二、教學背景：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。 三、

33、教學設計：教學目標（一）科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結構原理，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。 （二）過程與方法：1、制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。2、經歷一次收集和測量降水量的模擬過程。（三）情感態(tài)度價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教 學重 難點教學重點：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。教學難點：正確使用雨量器測出降雨量。 教 學準 備教具 學具雨量器一個，每組學生科學記錄卡一頁。 2、學生準備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆

34、；礦泉水瓶，盆子,帕子。 教 學 流 程提出問題（怎樣測量降水量）學生提出需要一個測量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用柱形圖描述降水的多少活 動 過 程基 礎 設 計 個性設計（一）天氣預報引入： 1、天氣預報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探索降水量的測量。（板書：降水量的測量）（二）認識雨量器。 1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器） 2、雨量器是測量降水量多少的裝置。師導讀：雨量器是。一起讀。 （板書：降水量 測量） 3、出示教師制作雨量器。 （三）制作雨量器。1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨量器”。

35、需要哪些材料和工具呢？ 2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（和這組一樣的請舉手。） 3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準確，我們應該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內側底部對齊）4、學生分組制作雨量器。5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的成果？。 6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）教師演示實驗。 1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人

36、工降雨來模擬一天的降水，請一個同學與我合作，其他同學仔細觀察。 2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。2、請一位同學來讀數(shù)，其他的同學仔細觀察他讀數(shù)的方式。把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學記錄卡上。找到對應的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。3、同學們，正確的讀數(shù)方式

37、要注意什么呢？ （五）學生分組實驗。 1、過渡語：同學們，請像我們這樣合作：2、學生模擬人工降雨，測量降雨量，填寫記錄表。 3、學生誰來匯報記錄的降水量？（假設他們測量的是一號這一天的降水量下一組，二號的降水量）同學們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。 4、認識一下雨量等級表。找到日期，就能很清楚的看到當天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認識一下雨量等級表。 5、這就是雨量等級表，你讀懂了什么？（雨對應的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。） 6、檢查雨量等級表的學習情況，我們就用這個方

38、法判斷柱形圖里降水量的等級。 （六）總結與延伸：1、小 結：通過本課的學習，你學會了什么呢？ 2、課后延伸：同學們，如果把科學課上學到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力?；丶液?，自己做一做“降水量的測量”，好不好？3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。4、課外活動提示：雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。固定好雨量器，避免被風吹到。24小時記錄一次，確定等級。課堂評估：3 學生能否認真制作雨量器；4 學生是否學會用簡易雨量器測量降水量；5 學生能否能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測?！窘虒W板書】降水量的測量 測量 雨量器 降水量四、教學反思：教無定法，但

39、必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現(xiàn)，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現(xiàn)教學目標，本課采用了如下教學方法效果較好： 1、小組交流討論：討論在科學探究過程中必不可少，小組在制定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標，討論的關鍵是各抒己見，討論的實質是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個人英雄主義。 2、歷探究的全過程。在本課教學中，學生經歷了科學探究的過程或者說學生經歷了像科學家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水

40、量）學生提出需要一個測量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用柱形圖描述降水的多少。整個過程學生都經歷了，學生體驗了科學家研究科學問題的過程，在這個過程中，學生的科學素養(yǎng)得到了發(fā)展。 3、適時使用遠程資源課件，使學生直觀了解降水收集、測量的方法。云的觀測教學目標（一）科學概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。 （二）過程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。教 學重 難點教學重點：根據(jù)云量

41、的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教學難點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教 學準 備教具 學具1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準備：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。教 學 流 程描述云觀察云對云進行分類活 動 過 程基 礎 設 計 個性設計一、描述云 1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學生識別核心概念和相關概念之間的聯(lián)系，幫助學生意識到對于“云”他們都知道些什么。）二、探究

42、內容： （一）觀察云 1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。）3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯(lián)想 如果當天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動：給每組準備1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學

43、生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當天是晴天、多云天還是陰天。4、反饋 （二）對云進行分類 1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類 2、生匯報 3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。 4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。教學反思：一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結了以下幾點。第一，學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應

44、當因材施教，根據(jù)學生的現(xiàn)實水平來展開教學內容。比如有的班級基礎叫薄弱，那就要多注重基礎教學，有的班級基礎較好，那就可以適當?shù)厣钊?。，根?jù)學生的情況來準確地調節(jié)課堂。第二，教師要善于觀察學生的反饋。當我在教學時常常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應。因此，課堂中出現(xiàn)了學生似乎聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經驗去解題。第三，在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清楚，從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務做好。第四，當我回憶自己的教學過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多，而留給學生自我學習

45、和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調動學生學習和探索的積極性。在今后的教學過程中，我會努力地改進以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質，讓學生真正地成為學習的主體?？偨Y我們的天氣觀察一、教材簡析：經過將近一個月對“天氣”單元的學習，學生通過運用多種感官和簡易工具，收集了大量關于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對收集到的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并總結出這一段時間里的天氣情況。二、教學背景：“天氣”單元一個重要的目標是指導學生收集、記錄和解釋自學習本單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即

46、是對學生記錄的天氣數(shù)據(jù)進行整理、加工和分析，并在此基礎上做出恰當?shù)慕忉?。這種解釋實際上是對這一段時間里，當?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能表明在這一段時間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學生可能形成這樣一個陳述：在我們學習“天氣”的這段時間里，大部分時間是晴天。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：1進一步了解天氣是不斷變化的。2分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。（二）過程與方法：1統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。2利用這些信息對天氣情況進行解釋。（三）情感態(tài)度價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要性。教 學重

47、難點教學重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學難點：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。教 學準 備教具 學具天氣日歷、各統(tǒng)計表、課件氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表教 學 流 程導入確定統(tǒng)計內容商討統(tǒng)計的具體信息討論統(tǒng)計方法明確各記錄表格分組統(tǒng)計分析和反饋統(tǒng)計的信息綜合分析天氣和人們生活的密切關系活 動 過 程基 礎 設 計 個性設計一導入播放介紹氣象學家竺可楨進行長期天氣情況記錄的視頻。分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認識天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在

48、這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。二分析探究1.確定統(tǒng)計內容如果讓你選擇幾個信息進行優(yōu)先整理和統(tǒng)計，你會選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風速和風向等）為什么？（和我們的生活密切相關，直接影響人們的生活。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計內容為降水量、氣溫、云量，風向和風速留到課后去整理和分析。 2.商討統(tǒng)計的具體信息關于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計它們的什么信息呢？小組討論。匯報小結：降水量可以統(tǒng)計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續(xù)降水等。氣溫可以統(tǒng)計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）云量可以統(tǒng)計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等

49、。3.討論統(tǒng)計方法用怎樣的方法來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計表中（4）用柱形圖來統(tǒng)計降水量的變化。4.出示各記錄表格觀察記錄表格，明確記錄內容記錄中可能會遇到什么問題？（表格同書中）5.分組統(tǒng)計（1）各小組選擇確定一個內容進行分析。教師要協(xié)調好，讓三個內容各自至少有2個小組進行研究分析，以利于反饋時的比較。 （2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應的記錄表，開始小組統(tǒng)計。6.分析天氣信息（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補充。（2）統(tǒng)計云的類

50、型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？其他小組的補充。（3）統(tǒng)計降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？其他小組的補充。三綜合分析綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？這段時間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？四、教學反思：以總結我們的天氣觀察一課結束了四年級第一單元的教學，教學效果是一個班比一個班好些。上午，四（1）班的課上得很不理想。究其原因，其一沒能及時督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時冒出來的小事而忘記了在課前去了解學生整體對于天氣日歷的記錄情況。上完了天氣日歷后，我讓每位學生

51、按照課堂指導的方法進行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書本上“我的天氣”的表格中。我只是在每次上科學課的時候才想起問他們的記錄情況，平時我?guī)缀鯖]有去過班級過問，我似乎也忘記了這件事。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學生最陽光的一面。孩子們的記錄很糟糕，一個班級只有三個孩子和我一樣記錄了從9月14日到今天的天氣日歷。我請三個完成任務的孩子分別給大家說說記錄天氣日歷半個月以來的天氣狀況，和我的記錄基本一致。由于多數(shù)孩子不能親見記錄符號與數(shù)據(jù)，僅憑聽很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。PPT的展示，學生能很快從氣溫、云量、降雨量、風速等幾個方面對天氣進行總

52、結分析，認識到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30左右，低溫一般保持在22，最高一天是9月20日達到34，多云天氣為主。孩子們能一目了然地找到半個月來的最高氣溫：34，最低氣溫：17。9月22日起，開始降溫，降溫幅度比較大。還清楚地了解到了風向和風速及其他一些天氣信息情況。二、溶解水能溶解一些物質一、教材簡析：本課是教科版四年級上冊第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學生初步感知溶解。這一課的學習，為后面研究水是怎樣溶解物質的，不同物質在水中的溶解能力等知識提供感性和理性的基礎。本課教材呈現(xiàn)了三個活動：活動（一），食鹽在水中溶解了。學生通過觀察、比較食鹽和

53、沙在水中的不同，認識溶解這一概念?；顒樱ǘ?，面粉在水中溶解了嗎？通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。活動（三），通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質。二、教學背景：四年級的學生對于溶解是有一定認識的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學生們都見過，甚至親手做過。部分學生也聽說過溶解一詞，甚至已經在生活中使用它，但還不能準確地說清楚究竟什么是溶解，也還不能準確判斷物質是否發(fā)生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質在水中的變化，形成關于“溶解”的描述性概念。三、教學設計：教學目標（一）

54、科學概念: 知道一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中；不容易溶解的物質可用過濾的方法把它從水中分離出來?？茖W詞匯：溶解 （二）過程與方法：通過實驗、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物?？茖W方法：觀察描述 過濾（三）情感,態(tài)度,價值觀:體驗探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確；嚴格按照規(guī)范要求進行實驗。核心價值觀：探究的興趣 細致觀察的習慣教 學重 難點重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質在水中的溶解與不溶解。 難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。教 學準 備 教 具學 具說明與提醒泡好的

55、糖水、過濾裝置。玻璃杯6個、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺1個。1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學嘗。2.在學生操作實驗習慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干凈。教 學 流 程情景導入 食鹽在水中溶解了 面粉在水中溶解了嗎 用過濾的方法加深認識 喚起原認知初步認識新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本質區(qū)別活 動 過 程基 礎 設 計個 性 設 計一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學生暢所欲言，學生可能說化了，也可能說溶解了，這時教師

56、可告訴學生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來研究溶解。板書：溶解二、動手操作，探索新知。1、實驗、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。（1）教師提出實驗方法、要求。取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過一會兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會兒的目的是讓學生明白溶解需要一定的過程。）（2）學生小組動手操作實驗并觀察。（3）學生匯報觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。）（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解？（板書 “

57、現(xiàn)象”、“結論”的具體內容）（5）小結：物質在水中溶解有哪些特點?2、觀察面粉在水中的溶解情況。（1）教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學們知道了像食鹽這樣放在水里經過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經過攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會怎樣呢？猜猜看。（2）引導學生思考，表達自己的想法。（3）小組實驗驗證：取一小匙面粉，放入一個盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。（4）匯報交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學生可能會有爭議）（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在

58、水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請兩組同學的面粉混合物放到講臺來，我們待會兒再觀察。3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質。（1）引導語：為了進一步觀察、判斷，實驗室里采用了一種更科學的辦法過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進行過濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分離出來。（2）教師演示教師演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣?！皟膳觥甭┒废露伺鰺瓋缺?；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時間，只要到滿一次就夠了。（

59、3）學生實驗，教師個別指導。（4）匯報交流實驗觀察到的結果。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。（5）小結：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質不會和水分離開來，在水中不能溶解的物質會和水分離開來。面粉在水中更接近于沙，不會溶解于水。（填入表中“不會溶解”）（6）觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會這樣？說明了什么？三、歸納整理，課外延伸。1、通過今天的實驗研究，你們學到了什么？板書：水能溶解一些物質2、回家調查一下，家里的哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？板