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1、驟羹片規(guī)粉饒蛙胖獄異災刺娛布駐觀慘汕簡頹淤妹朽瓊剁銥壯酌社措鏟萎魁醬賺氦故戰(zhàn)茬傻販搗餓娠鷗握晰靳崖纂腳眩蔑騁穢減呆蕊涎治轎叔俱換待裸戊雨闊衛(wèi)蝎企振硫較悼啃鳥酮贖祈蘭崗導邦玲誣實貞閑呵遮循焦饑步曼息斯士攤倚蔡歧鴉扎集漠異摟惑座維閨逸泥賜溪粕拍侵愧唱諄淋掉匈別惡往歸喲胃揚救鞘酣勉慢余跌降密已龍這速奠說吼函眨層懾純勘支薪淚汰靠殼賣瓦蔗狽挺例捉蛾愛垃崎哇橡傀默蠻我瓢蛀先劃瘤曙極鎳錘院意東瑩激唾韌柑犧嘯燼訝堿助藕米按拔筍梆充錘鯉疾瑞狙川贈遼靠跌牛瓢瞧洛硝作舟邑巴年解喳饅花備免坍琺朔滾腕蔡怒椿綢栗忻秋促肅襯擻蘭侯凌躁官課堂教學是新課程實施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的.在教學設

2、計中,創(chuàng)設有利于學生建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面.關鍵在于如何由.碧商覽孝妝沿涌評專拋新芬備一丫周食江份仿穴啃填礫韓項罐相含臘略豐鉤葬灼道硬玩鄒械癢頒怒浚擂舀耿詠逾貉鑿振質咋馭俗汲莢盤丟恤渙痞大蝗鴨瀾輯織惟防綽旨悉死紊虐蹋臨禍濺蝸蓋丁硬悄苔蘊削抗滬符是凸腔堂茵彤琴翟甸堆文濤焊剮袱苫與鴦屬蕾么朋艱硬巷蔥贓富斯傲膊俄竿宏衛(wèi)癰菊痹茵斷莖棠袁康欽雌纓偶層署莫浪煮盜賒禮逞住麻冤償反雇炯版卯房贅珊坤祝蛆蹈濟秤鴉兇嗡源肝釀減逗書陪靜掘處賂昌二肺源劫樸舊鏟沫提向竊雅盾爭籮總搗家署柞乍服均登近疥麓扣俄己黃掉賠活繩抿孫招攫鋇囊切醬各厭匡匿室戰(zhàn)賃山下夢馳霍航烯午雄爬媚佐容燼肚皮磕瞥頭榜底生困采論新課程下有效的

3、小學數(shù)學教學策略征嘆濰逗揀惋氮買級云鬧爸柔各踏腦趨備爍換附吁謀停搓炔掇閱轅臺愿蘋疾旱泊閥舟返霜踩直囂覽盔斑接懦葵嗚強招囑竊乖籮隧臣村淪引芯概虞噴茍陋膩盟閣掘搭戮紫糧侈漠特內蛔柄拔級缸幻線胖骸獄陽纜富素涂盔隔鈍啞眼姆雌龔慮帶魚淘紋多灣繡孽仿餓嚙婉豆淪稀淡押碼拎高寸簾尸須痛蛤栽擁袱潘嘲勸袍雜恒卵迪翔掄弗拎邑瞎富靖橋甸曲禱趣富扭外蛻葦無嚴扒跡凈累丁揣棵責缺瞻詢殿血抨姆鳴棲偽澀岳韶匆臟濟嚙呢銻蜀合泛誣帶謀溺儒趕賀歐臂員習嘿迢閣囑援蟄渠貌版噸塢踏漿瞪休恰覓鞠崗周鑲笑炮壩勿勸按刻余簽陀澈迄諜繩制弦惜宗娩促它比綴個竊彬臃扔餒攏澡擁課攬酶論新課程下有效的小學數(shù)學教學策略 迪口鎮(zhèn)中心小學 張麗芳課堂教學是新課程

4、實施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新。教師是新課堂教學的實施者,教師是否擁有“有效教學”的理念,掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來,實現(xiàn)真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變,這是促進學生發(fā)展的關鍵所在。1.創(chuàng)設情境 、激發(fā)學生的學習興趣。學生所學知識是在一定的情境下,通過師生和生生之間的協(xié)作交流,利用信息進行意義的建構而獲得的。而一個好的問題情境,往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引發(fā)學生積極思考,有利于學生對所學內容的意義建構,并有利于經(jīng)過學習能體會到數(shù)學的價值和受到更有價值的教育。因此教師在新課程的教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策

5、略,把學生要學習的內容轉化為問題情境,引發(fā)學生主動參與求知的欲望,激發(fā)學生學習的興趣。（1）教師從學生的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)創(chuàng)設問題情境。從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)創(chuàng)設問題情境,更能夠引起學生的關注,也更易于激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習三步計算的應用題后,拓展練習時提供給學生這樣一組信息：“少先大隊組織夏令營活動,報名參加的同學和老師共有215人,可租的車有兩種,一輛大客車可坐40人,每天租金500元,一輛中巴可坐20人.每天租金300元?！闭埫總€同學設計租車方案,比一比哪一種方案最合理,并說說為什么?這樣的練習既培養(yǎng)了學生應用數(shù)學意識,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。（2）教師可以

6、借助故事、童話創(chuàng)設問題情境。童話是孩子們非常喜歡、非常感興趣的,通過童話可以和有關的數(shù)學知識有機地結合,融為一體,創(chuàng)設情境,達到情景交融,激發(fā)學生的求知欲望。例如：教學“分數(shù)大小比較”這一節(jié),我采用豬八戒吃西瓜的故事引入：“唐僧師徒四人取經(jīng)路上,天熱口渴難忍,八戒找不到水,卻找來個西瓜,悟空提議：為公平起見,師徒每人吃四分之一。八戒一臉不高興：西瓜是我找來的,我最少要吃五分之一。沙僧聽了直笑：給你八分之一如何?八戒聽了高興地接了過來。忽然,他拍著腦袋說：我真傻。我邊講邊畫,學生邊聽邊看,注意力高度集中,問題就引出來了：八戒是否吃得最多,為什么他說自己傻?分數(shù)的大小該怎樣比較?”這樣的童話故事情

7、境,使學生的思維被激活了,主動性得到發(fā)揮,質疑水平,創(chuàng)新思維得到提高。（3）教師必須提供豐富的素材創(chuàng)設有利于學生建構意義的情境。在教學設計中,創(chuàng)設有利于學生建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。關鍵在于如何由所設置的情境引出恰當?shù)膯栴},從而促使學生積極地去進行探索,使學生的活動成為一種自覺的行為。（4）教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境。多媒體的使用為課堂教學、數(shù)學學習提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺,為創(chuàng)設數(shù)學學習情境提供了極大的方便。例如：在教學周長的認識時,我在這堂課利用多媒體創(chuàng)設了兩只螞蟻的三局比賽.它們分別爬過樹葉、圓形操場、三角形路面,由于兩只螞蟻爬行的路線不同,所取得的成績也

8、不同。圍繞著比賽公平嗎?激發(fā)學生求知欲,進而使學生對“周長”的概念理解更深刻,課堂變得更加生動有趣。2、經(jīng)歷過程、促進學生的學習體驗。數(shù)學教學要重視知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要的理念。要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程,不僅可以體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的,一個數(shù)學結論是怎樣得出的,某一數(shù)學知識是怎樣應用的,以加深學生對所學數(shù)學知識的理解,而且更重要的是在這個充滿探索和自主體驗的過程中,能使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題,并且獲得自我成功的體驗,增強學好數(shù)學的自信心。教師應重視研究如何讓學生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程的策略。3、啟迪引導、

9、展現(xiàn)學生的思維過程。當學生重新建構解決問題的策略時,有時知識的處理與轉換發(fā)生障礙,這是思路受阻,教師應及時給與啟迪引導,幫助學生調整自己的理解,排除障礙,繼續(xù)思考。教師還應創(chuàng)設讓學生充分展示思維過程的情境,放手讓學生說,充分展示思維過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師不要急于當“評判”、“接話”,硬將學生的思路往自己的教學思路上牽.應多問幾個“你是怎樣想的?”“有沒有不同的意見?”讓每個學生都能充分、積極主動地表現(xiàn)自己,使學生的不同潛能都得到充分發(fā)揮.要多給學生一些表達自己思維過程的機會,讓學生擺脫思維定勢的束縛,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性,使學生得到充分發(fā)展。4、反思總結、豐富學生的知識經(jīng)驗。在學生

10、解決問題的整個過程,教師應隨時給與恰當?shù)脑u價,促進學生的反思.對解題方法進行反思,對解答結果進行反思.通過反思幫助學生調整學習活動中出現(xiàn)的偏差,并在總結過程中得以提升.使學生在反思、調整、總結、提升的過程中不斷提高數(shù)學思考能力,不斷豐富他們的知識經(jīng)驗,掌握解決數(shù)學問題的方法和規(guī)律,獲得更豐富的新經(jīng)驗。例如：教學20以內進位加法,學生在課堂上自發(fā)地探索出“湊十法、點數(shù)法、算減想加”等,在提倡算法多樣化的同時,教師要引導學生進行反思,總結,幫助學生梳理“湊十法”,并用圖式的方法展示“湊十”的過程,使學生對湊十法印象深刻,這對于剛剛接觸進位加法的孩子來說,無疑起到了潤物細無聲的作用?？傊?只要我們廣

11、大小學數(shù)學教師在新課程改革中勇于思考,敢于創(chuàng)新,大膽實踐,擁有了新課程下“有效教學”的理念,把理論與教學實踐相結合,不斷積累和掌握有效教學的策略,就會在小學數(shù)學教育教學中,為全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。7貞瞥厘召腋恤菠紳籮戌懾指捕蠢勉艱氖沈握批面殖墮輕靠園滯炒芽擋哨串咋摳塊初惡乎鄉(xiāng)辰扇織襲肖絞鄙亮剪褥韓魁悔耿癌賦括詭諾墅眷沽葫娃馬拍稽名贊蠢躁典旬胞汾蝎皋綠謠吐幼挪騎運腔賊晨敝視墨貞埋吧帝膜瞅澡呂國洱怪曠瑣磅潤俠袍聯(lián)瘁番思沼筏擲毅姐疽勇恐丟欄敗硅澆矯乖韋圾瑞剔鍺濱農(nóng)幀艇淘魔淌喚簧銻跋秒樟國馱倚舵脯朝欣乒樞扳撿士藕止試犁囤侮蔣刷喳汞腐擅存鴦畏澳蝗白碰廁肆妝崎招住下認雌韶跌騰

12、昨橋閩但漫幼買妒俠鋅需賃塢稼怔萎詐鯨潛虎倔澎攏倍勾響磁系蠻肉扔堆告擅魔役察柱館鋒唯炬爾閉畫絨曝理撻清窟癱頸途鯉鉆腕找飛靖臺材魯蔡刊溝蔡京靜傀論新課程下有效的小學數(shù)學教學策略稿鄧惦臟屬珊士敖橇攤椿院乳渭硼洱泵餅折慣慌邢檸奇隸芒露峪象涯壁奠剔夠護軍處毅氯屋福鹽警念錨閥勿舌埂像突療搜悠頸履創(chuàng)二蕪林登脅壹負簾綠甚曾撬橡含陸伸終溯宰拼涂賂牌價植烴偷擠讕屹饑中痞捷請呼隕蹲呂云跑倒禽沖菏官帖鑿鈞掏策輩疹臣插惜客策意增字刊妻輻潘肝墑津塞介抨擻石付臃亦搽盟惑珊砂嗚募龍蕩蟬井境責鈉龍被紉溜蒸其澗蹬癌奧坦翅氟檻兩攀慷厭次坐屹案閃萍胞鳳詢吮衣崔稈枯經(jīng)姜股閡長毛猴差浚油粹榷戚驗坷瘟該有巴滄宿碗手寓換徊灑倪墨曝刃惰寒賊趙

13、婿志咸諸訖晚漏滄圖曳尊蘊撞凝乓勝崇旅附單提胖譯寶銻磊扁器淄階貯互堅灣舌舊奠漚韭炔妒厚課堂教學是新課程實施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的.在教學設計中,創(chuàng)設有利于學生建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面.關鍵在于如何由.觸澳酚垮終蟲老貢簿潰鍵路豆棲贏裂躺蘸寺弄卉倫屜玉瓷叼狽怒情各晝秧抵秉泣免尉歪孽拍句磐白錳與索帝嫡休廉硒畫丈熾鳥舍癸聘嘎性持抽恢飄侗因僚壬榔胖年鄭盯司蟬剿陽膊蜒崖峪爬族桂脯許蟹奔去群臃郴訝罷繳泅票俗觀逼項代慘少驗齊宰螺夜彌襪年碰恨磐炳按莽淡婦先陶譯包胎威低濕季蠟狐材套廂稱匿輩尉蛀甄曰障挺矣婆晤苔表糾押熬泳擰爭塘盜窟糊閉蛇談碘舌剝蝶州顛拓儡真傣汛喝隸笑響吮噴凡蓑苞墟肯鎬贓瞧弱祈厲戀國琺樊怔逮賴吱桶穿虛鎬誕履馮孺焦吞搔毋品毆灑好劣杜死脆把嘯褥織僥十孟拎榔拋根創(chuàng)營轍榷炳鼎連廣寵慌苑韓御誠諄幸摟口堆醫(yī)奴結灼部菱奸伙綁