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1、 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性 一、幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你不想知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，教師適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。比如，某教師在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題：雞兔同籠有84個(gè)頭，190條腿，請(qǐng)你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學(xué)生看完題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但是始終算不出結(jié)果。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好

2、辦了。于是，某老師說(shuō)：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，并站了起來(lái)。“現(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”“84 X 2 =168（條）”學(xué)生齊答?！案瓉?lái)的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（條）”學(xué)生馬上作出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來(lái)了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子?！痹S多同學(xué)歡叫著?！半u兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這位老師采取了比較幽默有趣的語(yǔ)言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白總數(shù)少了22條腿，而每只兔子少了2條腿，因此有11

3、只兔子。學(xué)生理解起來(lái)就化難為易啦。又如我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在開(kāi)小差，我就說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不入戲，我們一起來(lái)重播剛才的內(nèi)容，好不好?”此時(shí)，全班哄堂大笑，笑聲把這些開(kāi)小差的學(xué)生引入課堂，又讓他們感覺(jué)不到老師直面的批評(píng)，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓?lì)性的教學(xué)語(yǔ)言策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，給予不斷地鼓勵(lì)，幫

4、助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如，我班上有位學(xué)生成績(jī)不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問(wèn)題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時(shí)候，我就點(diǎn)名要他回答問(wèn)題。當(dāng)它回答正確后，便立刻表?yè)P(yáng)他“你

5、的答案非常正確!老師真希望能再次聽(tīng)到你完整的答案?！比绱藥状沃?，這位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學(xué)時(shí)如是說(shuō)：“我真佩服你！你有己見(jiàn)、有思想、有個(gè)性！雖然同學(xué)們不是很同意你的觀點(diǎn)，但是我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣?！崩蠋煹倪@一番話，讓這位學(xué)生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。 三、通過(guò)競(jìng)賽、游戲等方式的練習(xí)鞏固，把課堂教學(xué)的趣味性推向高潮。如果說(shuō)導(dǎo)入是課堂教學(xué)趣味性的前奏，探究新課是課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，那么，練習(xí)鞏固就

6、是課堂教學(xué)趣味性的高潮。要把這個(gè)趣味性推向高潮，就要設(shè)計(jì)一些新奇刺激的練習(xí)鞏固活動(dòng)。比如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的除法”練習(xí)鞏固時(shí)，設(shè)計(jì)成模仿電視上經(jīng)常出現(xiàn)的智力闖關(guān)競(jìng)賽，為了提高競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，我特意把全班同學(xué)分成男生組和女生組，分別命名為“快男組”和“超女組”進(jìn)行闖關(guān)競(jìng)賽。這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣就空前地提高了許多，每一組員都興趣盎然地投入到競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)。從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣一來(lái)就有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。又如我們學(xué)校林小菇老師在進(jìn)行教學(xué)“確定位置”的練習(xí)鞏固時(shí)，設(shè)計(jì)成找小朋友的游戲，林老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張寫(xiě)著位置的卡片，由學(xué)生找一找“你的小朋友”等形式多樣的游戲活動(dòng)。游戲則是學(xué)生最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來(lái)就能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也把課堂教學(xué)的趣味性推向更高潮。 除此之外，伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些手段，既可以拓展學(xué)生獲取信息的渠道，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。