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青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄與評析.doc

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1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)實錄與評析 課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育青島版三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo):. 通過小組的合作學(xué)習(xí)活動,對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識,培養(yǎng)互助、合作的意識。. 在想一想、折一折、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和表達(dá)能力。. 進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱,會讀寫幾分之一、能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。. 在動手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識幾分之一。教學(xué)難點(diǎn):把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)習(xí)材

2、料等。教學(xué)過程:一、 情景沖突出示情景圖 我把熊大和熊二請到咱們的課堂上,準(zhǔn)備了一些水果招待它們。這些水果應(yīng)該怎么分呢?師:同學(xué)們,把4個香蕉分給熊大和熊二,每只熊得幾個?生:得2個。師:同學(xué)們,把2個香蕉分給熊大和熊二,每只熊得幾個?生:得1個。師:他們分的數(shù)量同樣多,這叫怎么分?生:平均分。師:平均分。真棒!如果一個蘋果,分給他們兩個,各得多少?生:他倆一人一半師:那應(yīng)該怎么分呢?生:從中間切開。師:大家看,老師把一個蘋果,從中間切開,分成了兩份,這兩份怎么樣?生:大小相等。師:這種分法在數(shù)學(xué)上叫什么?生:平均分。(師及時板書平均分)師:我們把一個蘋果平均分成了兩份,這樣的一份就是這個蘋果

3、的一半。板書一半。(分蘋果課件演示)師:一半還能用以前的數(shù)來表示嗎?今天我們來結(jié)識一位新朋友,請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣書寫這位新朋友的?(師板書二分之一)它讀作二分之一,讀一遍。生齊讀:二分之一。師:誰來說說老師是怎么寫的?生:先寫中間的橫線,在寫2最后寫1。師: 1/2有一個美妙的名字叫分?jǐn)?shù),它是數(shù)的大家族中非常重要的一名成員。今天,我們就來走近分?jǐn)?shù),認(rèn)識一下這個新朋友。板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。探究新知1、 認(rèn)識蘋果的12.師:我們一起回顧一下蘋果的12(課件演示)把一個蘋果平均分成2份,這一份就是這個蘋果的12,那另一份呢?生:也是這個蘋果的12。師:所以說把一個蘋果平均分成2份,其中

4、的2份就是這個蘋果的12。誰來試著說一說蘋果的12是什么意思?生試說,師及時點(diǎn)撥指導(dǎo)。然后多找?guī)讉€學(xué)生說。2、 多種形式認(rèn)識1/2。(1) 圓形的1/2師拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片。師:剛才我們認(rèn)識了蘋果的1/2,大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真。老師還準(zhǔn)備了一個蛋糕,怎樣分給熊大和熊二呢?生交流。師:我們就用這張圓形紙片代表蛋糕,誰來試一試,你能找到這張圓形紙片的1/2嗎?可以折一折。找一名學(xué)生演示。生:把圓形紙片從中間折一下,這就是它的一半。生:把圓形這樣折一下。學(xué)生邊動手折邊講述。師:這種折法叫對折,對折是我們折紙常用的方法。對折以后這兩份怎么樣?這就是平均分。我們把這張圓形紙片平均分成了兩份,這一份就是這個圓

5、形的1/2,這一份呢?(手指另一份)誰來說說1/2的意思。指名學(xué)生說。生:把圓形紙片平均分成兩份,其中的一份是它的二分之一。生:把圓形平均分成兩份,這樣的一份就是它的二分之一。(2)長方形、正方形、三角形等圖形的1/2。師:下面我們來玩?zhèn)€折紙比賽,先聽老師的要求,看誰聽得最仔細(xì)。老師說開始大家才能動手。請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的長方形紙片,迅速的折出他的二分之一,同時說一說你折出的二分之一是什么意思。老師說開始,學(xué)生動手折。師巡視指導(dǎo)并觀察學(xué)生的情況。匯報交流師:我們先來欣賞誰的1/2?生:我把長方形平均分成了兩份,每份是他的二分之一。生:我把正方形分成兩份,其中的一份是它的二分之一。師:有沒

6、有想補(bǔ)充的?生:是平均分。師:那你能完整的說一遍嗎?生:把正方形平均分成兩份,每一份是它的二分之一。師:還有什么發(fā)現(xiàn)?生:我把扇形平均分成兩份,其中的分就是它的二分之一。生:。老師選擇不同的折法貼在黑板上。進(jìn)行比較和評價。師:同學(xué)們來看這些作品有什么共同之處?生:都是平均分。生:都是平均分成兩份。生:都用二分之一來表示。等等。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):只要是把圖形平均分成2份,其中1份就可以用1/2來表示。師:這些圖形都可以用二分之一來表示,他們一樣嗎?生:不一樣。師:所以不同的圖形可以用同樣的分?jǐn)?shù)來表示,我們要注意說是誰的二分之一。師:老師也有發(fā)現(xiàn),你們看。師把圓形紙片撕成一份大,一份小,指著其中的一

7、份說是圓形的二分之一。學(xué)生有的搖頭、擺手、說不是。師:你想說什么?生:老師沒有平均分。生:老師的不能用二分之一來表示,因為沒有平均分。師:同學(xué)們真棒幫老師糾正了錯誤,你們真是老師的好幫手。學(xué)生高興的笑起來。師:我們研究分?jǐn)?shù)必須注意平均分。小練習(xí)。師:下面圖形的陰影部分能用二分之一來表示嗎?說說理由。師出示師:第一個圖形?生:能。師:第二個圖形?生:能。師:第三個圖形呢?生:不能,因為沒有平均分。師:說的真棒。平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。3、利用材料,探索其他分?jǐn)?shù)。師:我們繼續(xù)玩折紙游戲,看誰能發(fā)現(xiàn)不一樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生動手折紙,師巡視,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。展示交流生:我發(fā)現(xiàn)了四分之一。師:你能說說它的

8、意思嗎?生拿著折的紙片展示:我把這個長方形平均分成四份,其中的一份就是它的四分之一。師:說的很好,誰能像這位同學(xué)一樣介紹你的發(fā)現(xiàn)?生爭先恐后的發(fā)言。生:我把正方形分成了八份,其中的一份是它的八分之一。師:好,誰相對這位同學(xué)說點(diǎn)什么?生:應(yīng)該說平均分成八份。師對剛才的同學(xué)說:你接受同學(xué)的意見嗎?生表示接受。接下來一次交流了十六分之一、三十二分之一。師及時板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。評價總結(jié):把圖形平均分成幾份,其中的一份就是這個圖形的幾分之一。課件出示:13、15、17的圖片,學(xué)生認(rèn)識不好折的幾分之一。師:老師這里還有幾張圖片,涂色部分用幾分之一來表示?生:三分之一。生:五分之一。4、分?jǐn)?shù)各部分名稱師:

9、剛才同學(xué)們玩的很開心,說的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們來猜一猜這些分?jǐn)?shù)都幾部分組成,每一部分叫什么名字?學(xué)生猜測。交流。師介紹分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,下面的數(shù)字叫分母,上面的數(shù)叫分子。結(jié)合學(xué)生的回答,老師講述分?jǐn)?shù)線表示平均分,分母表示平均分成多少份,分子表示取了幾份。鞏固練習(xí)師:同學(xué)們真棒,老師佩服。我們帶著今天所學(xué)的知識到圖片樂園里玩一玩。圖片樂園里可有問題在等著大家,你敢挑戰(zhàn)嗎?1、 圖片樂園。下面的圖形中的陰影部分能用分?jǐn)?shù)來表示嗎?如果能請寫出來。開始師電腦出示生回答,不能用分?jǐn)?shù)表示的讓學(xué)生說說理由。師:誰來說第一個?生:六分之二。師:真棒。第二個?生:三分之一。師:正確。下一個?生:不能用分?jǐn)?shù)來

10、表示,因為沒有平均分。師:開來你真掌握了今天所學(xué)的知識。最后一個圖形?生:十分之三。2、 同學(xué)們今天學(xué)的很棒。其實分?jǐn)?shù)與我們的生活也是息息相關(guān)的,下面就請同學(xué)們欣賞幾幅美麗的圖片。師電腦出示圖片,讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)。師:欣賞了這幾幅圖片,你想到了幾分之幾?生:看到五角星我想到了五分之一、五分之二、五分之三。生:看到巧克力我想到八分之一、八分之二、八分之三。生。3、師向?qū)W生講述分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。師:我們的身邊還有許多分?jǐn)?shù),那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?來看。師邊講述邊展示。課堂小結(jié)師:今天這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生自由交流。師總結(jié)師:“生活中從來不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天,老師要送給大家一句話:生活

11、中從來不缺少分?jǐn)?shù),而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛。同學(xué)們,這節(jié)課后,讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛,走出教室,去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧!教學(xué)評析: 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)概念的擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此, 沙 老師主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感的現(xiàn)實情境,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,帶領(lǐng)學(xué)生攻克了二分之一的認(rèn)識這一重點(diǎn),輻射了幾分之一的知識點(diǎn)。這樣的課堂容量是可觀的、高效的。尋其根,源 于沙 老師對教材透徹的理解,對教學(xué)合理的組織,她用自己的智慧重組教材,讓流暢的知識線路貫穿于整個課堂,給學(xué)生建立初步的

12、分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),同時也讓課堂凸顯出生命的活力。 面對比較抽象的數(shù)學(xué)概念,老師能聯(lián)系生活,讓課堂教學(xué)生活化。在本課教學(xué)中老師讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)的影子,學(xué)生找到了“一個風(fēng)車有 4 個葉片,其中的一個葉片是這個風(fēng)車的四分之一?!薄耙粋€五角星有 5 個角,其中的一個角是這個五角星的五分之一?!?“一周有 7 天,其中的一天就是這一周的七分之一”等等緊密聯(lián)系生活實際,樸實、親切加快了分?jǐn)?shù)概念的建立。讓學(xué)生通過觀察、推理,滲透估計策略,溝通了整數(shù)“ 1 ”與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的深入理解,巧妙而有實效。 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,老師采用讓學(xué)生去參與活動,在活動中觀察、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略,讓學(xué)生動手去“折一折”、“涂一涂”、“說一說”讓學(xué)生以小組為單位,在觀察中和比較中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中感悟?;顒訒r學(xué)生很認(rèn)真,把抽象的知識變得很直觀,益于學(xué)生對知識的理解和掌握。 孫老師把對每生的評價都貫穿于整堂課的始終。能夠運(yùn)用激勵性的語言對學(xué)生做出適時的評價。充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信。同 時孫老師還把評價隱含在微笑之中,讓學(xué)生在老師的微笑中得到認(rèn)可,得到贊揚(yáng)。應(yīng)該說,巧妙的設(shè)計使本節(jié)課的評價自然、得體,促進(jìn)了知識情感的雙向發(fā)展。在充滿人文色彩的氣息中,學(xué)生身心得以舒暢,聽者思緒得以舒展。

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