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1、 數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究結題報告 一、 指導思想以全面提高教育教學質量為中心，貫徹黨和國家的教育方針，落實對學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增強學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。倡導探究、合作、自主的學習方式，使學生的數(shù)學知識的應用能力得到切實提高。動手實踐不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，通過動手實踐來開發(fā)學生的思維，鍛煉學生各方面的能力有效發(fā)展，使學生學會學習、學會與人合作，也是為學生的全面發(fā)展奠定基礎，使其初步樹立正確的人生觀及世界觀。 二、課題研究的目的意義 研究的目的 1、 本課題所強調的“中高年級數(shù)學動手實踐的有效性

2、”，要求課堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，單位時間內學生素養(yǎng)在課程標準意義獲得的發(fā)展與進步。2、提高中高年級數(shù)學教學動手實踐的有效性，真正的使動手實踐在課堂上行之有效。3、探索“動手實踐活動”有效的教學方法。通過動手實踐活動，讓學生的眼、耳、腦、口、手等多個感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而獲取新知。研究的意義動手實踐作為對傳統(tǒng)教學形式的一種補充，已被一線教師越來越廣泛地在課堂教學中所采用，這也是新一輪課程改革所提倡的教學方式。讓學生學會動手，從而培養(yǎng)學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。新課標中明確指出在小學

3、數(shù)學中增設“實踐活動課”，這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是小學數(shù)學教育改革的必然。我們“小學中高年級數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究”這一研究課題，旨在通過對人教版教材教學內容的學習研究，以先進的教育理念為指導，科學創(chuàng)造性的設計教學流程，為學生提供動手實踐的學習活動機會，使每個學生在操作活動中學習數(shù)學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。3、 課題研究的概念界定 “動手實踐”是數(shù)學教學的重要教學手段之一，包括學生在理解數(shù)學知識，建立概念的數(shù)學過程中自己進行的動手，動腦，動口等一系列操作活動。泛指制作學具、使用學具、感知體驗（看、摸、拉、擺、分

4、等）實物測量、畫統(tǒng)計圖表、設計游戲等。四、本課題研究的重點 1、提高中高年級數(shù)學教學動手實踐的有效性，真正的使動手實踐在課堂上行之有效。 2、了解學生現(xiàn)狀：他們的現(xiàn)有水平、學習習慣、學習方式、個體特點。研究形成現(xiàn)狀的原因，提出應對的策略。 3、以本課題研究為突破口，進一步深化學校的整體改革，優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新。五、課題研究的內容及研究方法研究內容：（1） 探索“動手實踐活動”有效的教學方法 1、通過翻閱書籍、查閱網上信息等收集有關“動手實踐”的教育理論知識，教師進行集體學習。 2、選擇適合“動手實踐”的教學內容，集體備課，推選教師上公開課，討論怎樣的動手操作更能有效高學生的數(shù)

5、學能力。 3、全體教師觀看課堂實錄，進行課后調查，再次證實動手操作是否真正發(fā)揮作用。 4、對不同的課型：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計概率、綜合實踐進行研究，概括出有效的教學方法，看看針對相同的內容，哪種設計更具有時效性。（二）探索怎樣培養(yǎng)學生的動手操作能力1、教師盡量使用身邊的操作工具，喚起學生活經驗，讓學生感受到生活中許多物體可以當作數(shù)學學習的工具，培養(yǎng)學生敏銳的收集“動手實踐”所需的工具。2、注意培養(yǎng)操作的良好習慣，引導學生動手操作時要眼到，腦到，嘴到：小組合作要先獨立思考，再分工合作，最后評價、小結。研究方法：個案研究法：通過教學案例，考察其具體的狀態(tài)，發(fā)展變化的過程，從中總結出規(guī)律性的東西

6、，作為研究的范本或借鑒。并在實際課堂教學過程中及時做出調整，提出改進意見，邊研究便反思，是研究逐步深入，形成具體的操作措施。調查實驗法：應用調查實驗法來研究動手實踐教學方法的開展對學上參與課堂教學，掌握自主、合作、探究學習方式的影響，并通過一系列來反映。經驗總結法：在實踐中進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，制定出對策、以便指導下一階段的工作，在實踐中研究，在研究中實踐。運用經驗總結來更新“動手實踐”的教學方法提高課堂教學的有效性。資料積累法：在課題研究過程中，注意認真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高自身的理論修養(yǎng)和認識水平，促進和改進課題研

7、究工作。行動研究法：運用行動研究法來研究教師如何開展“動手實踐”的教學方法和學生對新課堂的興趣、態(tài)度與參與度。研究目標： (1)、通過研究，完善、應用和推廣以往探索出的教學模式與策略，切實提高模式與策略的適用性和實效性。 （2）、通過研究，使學生形成有效數(shù)學交流模式，提高學生交流能力。 （3）、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學交流活動的有效性策略。 （4）、通過研究，提高學生數(shù)學學習質量，促進學生的全面發(fā)展。 (5)、培養(yǎng)學生利用信息工具，獨立、自主的學習能力。 (6)、培養(yǎng)一支具有超強教育能力的，具有開拓精神的教師隊伍。6、 課題研究的過程 （一）學習準備階段在2011年4月-2011年6月

8、這個準備階段，我們對自己所任教學班的動手實踐性興趣與能力現(xiàn)狀進行了調查、分析。了解到課堂上學生參與度不高，不知從何入手實踐，涉及到每個學生的探究機會非常少，教師指導方法不當，不能把學生的自主權利完全交給學生，教師自己為了完成教學任務存在個人的講解代替學生的思維現(xiàn)像等問題學生的動手實踐能力被束縛，直接導致學生學習積極性不高，只要遇到稍微靈活一點的問題，學生們就無從下手，踐行實踐問題的能力就有所閉塞。這樣就導致了學生只知其所以然，不知其緣由。學生的思維和能力不能得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們數(shù)學課題組不斷學習與研究升本教育理念下的新思想，新觀念充實教育經驗，搜集整理文獻，

9、不斷積累素材選定實驗班制定了研究方案。 （二）、采用的策略及獲得的結果 在2011年7月-2012年12月為研究課題實施階段，主要采用實踐研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。1、 充分發(fā)揮教師在動手實踐操作過程中的作用，提高有效性 動手操作能力的增強，實踐意識的形成關鍵在于培養(yǎng)，而教師在動手實踐操作過程中應該真正履行“引導者、組織者”的作用。 （1）、有的放矢，注重差異 學生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在中高年級階段，也離不開教師“扶”著進行操作，由一次完成一步慢慢過渡到一次完成兩步或兩步以上的操作；隨著年級的升高，教師還應根據(jù)學生之間的年齡特征、知識結構的差異性

10、作適時引導與點撥，讓學生能互相補充，從而使發(fā)現(xiàn)的結論得到升華。（2） 鼓勵交流，注重合作 生本教育理念下的新課堂提倡放手把課堂還給學生。不論是實踐環(huán)節(jié)，還是表達交流思維的形成都應該以學生為中心。作為教師的都知道，有些學生會做一道題，但他不會講明白道理。這說明了什么，孩子的語言思維受束縛，所以交流是數(shù)學學習過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽交流，共同分享動手實踐操作過程中的體驗，能讓學生獲得學習的愉悅感。而合作 幾乎與實踐密不可分，一個過程的操作，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個人，有明顯得片面性，甚至有時任務完成不了，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結論，使動

11、手實踐操作的有效性得心提高。例如，在學“圓”這一單元后，周大鳳老師留了這樣一個實踐操作題，準備4個相同的易拉罐和一根繩子，并測量出易拉罐的直徑，按以下步驟操作用繩子把兩個易拉罐綁一周，試求綁在易拉罐周圍的繩子的長度，要求：先嘗試畫出平面圖，然后尋找聯(lián)系求周長。分別用繩子把3個、4個易拉罐綁一周，其他要求同上。你發(fā)現(xiàn)了什么？上面這項實踐若是由一個學生單獨來做很明顯具有一定難度，因此，學生們通過交流、討論發(fā)現(xiàn)只有采取合作的方式才能完成基本的操作。從學生的實踐反饋得知，這項實踐人人都參與了合作，基本得到了兩個易拉罐，繩子等于一個圓周長加兩條直徑：（3） 創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣 小學生在學習過程中，往往不

12、隨意注意占主導，課堂上教師要創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，使學生敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動了學生的主動性和積極性，激發(fā)到手操作的興趣。例如，在教學“長方形的面積”一課時。教學時，教師要求學生拿出大小不等的長方形彩色紙卡，利用帶有小格的學具或小正方體試著擺出長方形的面積是多少？想想該怎么擺？看誰的方法最靈活，最有說服力，道理講得最清楚。話音剛落，學生便以小組長為中心，興致勃勃的動起手來。通過動手操作找到兩種不同的擺法，再讓學生分別將自己擺的過程和結論有序地、完整地口述出來。把孩子 們在探究學習中得到 的知識給心足夠的時間炫耀一下，孩子的成就感得以展現(xiàn)。這親，課堂氛圍就會很熱烈，學生交

13、流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。2、深入挖掘教材的設計意圖，提高動手實踐操作的有效性教師必須對自己的教學目標，學生活動方式等問題有全盤的考慮。在備課時，教師一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結構：把握教材的難點和疑點，然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關的學習策略。教學中只有操作是不夠的，教師還要重視對學生操作活動的設計、指導、優(yōu)化，充分發(fā)揮材料作用，使動手操作與思維緊密聯(lián)系，這才能達到動手操作的真正目的。例如，在教學三角形邊的規(guī)律一課時，我給學生充分準備了不同長短的小棒，讓學生自由地擺出不同的三角形；并作出記錄整理。最后發(fā)現(xiàn)總結邊的大小規(guī)律：三角形的任意兩條邊之和大于

14、第三邊。這樣設計是根據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生通過擺，動手對一組數(shù)進行有規(guī)律的分析，擺得數(shù)據(jù)多了，學生就自然而然將具體的動作進行心里圖式化抽象，最后總結出：一個三角形中任意兩條邊的和要比第三條邊才能圍成三角形。由此過渡到抽象的語言概括階段。3、豐富呈現(xiàn)方式，提高動手實踐操作的有效性課堂上的動手操作并不是“凡課必用”，不應該僅僅局限于課堂上的動手操作，而應該根據(jù)知識點的需要巧妙安排，不斷豐富動手操作的呈現(xiàn)方式。（1） 課前體驗 小學生因為生活經驗的淺薄，對很多事物缺乏豐富的體驗，而數(shù)學學習若沒有一定的已有經驗的支撐，讓學生自主參與學習過程那幾乎是一句空話。因此，在學習“24時計時法”之前，讓學生先

15、自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自覺了一次，體驗了鐘的神奇，課堂效果能不好嗎？（2）課中操作 操作在課堂教學中對新知識的學習起著很大的作用，學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。例如“長方形面積計算公式”的發(fā)現(xiàn)，學生通過擺小正方形的個數(shù)發(fā)現(xiàn)長方形面積中所包含的單位面積的個數(shù)是長里擺的個數(shù)與寬里擺的個數(shù)的乘積，從而得出長方形的面積等于長乘寬。接著，鼓勵學生通過把平面圖形進行剪拼操作將它轉化成已經學過的平面圖形，從而推導出所學習平面圖形的面積公式。（3）課后實踐 課后實踐又叫“實踐性作業(yè)”，聯(lián)系我們的數(shù)學實踐，僅

16、僅滿足于課前和課中的實踐是遠遠不夠的，還要用實踐作用的方式安排學生課后的實踐任務，例如教學“長方形的表面積”時，課后布置了這樣的實踐作業(yè)： 超市想把6盒牛奶包成一包，進行促銷，請你設計幾種不同的包裝方式，你認為哪種方式最好？通過這一實踐活動，學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，有效性有所提高，也使學生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。4、鞏固、利用已有成果，提高動手實踐操作的有效性語言是思維的外殼，我們常常借助語言把獲得的感覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。因此，為了促進操作，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、各快報是非題認識。通過傾聽學生的表達，發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的閃光點與存在

17、 問題。同時，注意組織學生認真聽取同學的敘述，參與評價其操作合理與否，促進和推動了他們積極思維，逐步提高語言表達能力。例如在學習“有余數(shù)的除法初步認識”時，我們讓學生用自己手中的小棒擺的圖形，列出算式。有一位學生用5根小棒擺了個五邊形，這時我讓學生猜想他里還有幾根小棒？學生猜想可能剩下1、2、3、4根？我又問：“為什么？”學生就這樣很輕松地自己得出了余數(shù)比除數(shù)小的結論，并明白了道理。最后想說，未來的世界是靠下一代來創(chuàng)造的，而動手實踐操作是探索新世界的重要手段與重要方式！而我們作為教育者，要做的是盡我們一切所能為學生提供一切可動手實踐操作的機會，提高它的有效性，最終培養(yǎng)具有實踐意識和動手能力的一

18、代新人！七、取得的成效動手實踐能力是一種綜合能力，是與學生的思維品質和智力水平密切相關?？茖W的、有效的動手實踐方法進學生學習數(shù)學，理解能力提高的有利途徑。動手實踐方法的教學要結合實踐能力的其他幾種形式進行，想、擺、說三種技能是相互聯(lián)系、相互促進的。動手實踐能力是學生自淡定能力的基礎，同時又是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合運用能力和自學能力的手段。因此我們在日常數(shù)學教學中，就應注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)和訓練，為學生的終身學習打下堅實的基礎。近二年時間的研究結果表明，通過聽課、上課、評課等深入課堂實踐研究活動，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強了經驗總結與實踐的結合，提高了理論的價值與實踐價值的結合，使

19、課題研究取得了一定的成果：探索出了“尊重個性差異，注重學生興趣的培養(yǎng)是提高學生動手實踐能力的根本”；積累了“動手實踐活動中離不開學生語言思維的開發(fā)”，總結出了“讓動手實踐在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用淺析數(shù)學教學中動手實踐有效性的途徑”等經驗文章及案例分析、教案設計及反思等相關文章。形成了具有推廣價值的、具有共性的經驗，提高了自己的教學水平和教學效果。八、存在問題和反思在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進，希望得到各位同仁指導?？傊?，不同的學生倉皇實踐能力是不一樣的，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應根據(jù)學生的實際，采用不同的方法，在指導中，還要注意以下幾點：（1）尊重學生知識上的個性差

20、異（2）思維敏捷、靈活（3）注重學生興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，動手實踐不能只有固定的模式中進行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢過程中形成的，思維定勢是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢，才能產生創(chuàng)新思維。在動手實踐教學中應著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新罹難2形式。一是活化思維。動手實踐教學中要有價值的提問和環(huán)環(huán)相扣的深度提問可以激活學生思維向縱深發(fā)展，容易使學生在釋疑過程中獲得知識形成的高峰體驗。因此，我們在提問設計上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點撥啟發(fā)，引導學生思維脈絡，以收學生思維活化之效。二是比較思維。比較動手實踐不僅可以擴充教學容量，更有助于學生準確把握文本，拓展實踐思路，提高

21、鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識產生由點到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學生強烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)實踐數(shù)學與生活的聯(lián)系，促使學生多種思維應用，從而拓展了數(shù)學學習空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨立的主體意識。學生動手實踐能力的培養(yǎng)，是一個漫長而復雜的過程，興趣是動力，通過培養(yǎng)學生的動手實踐興趣，給與學生實踐上科學有效的技巧性指導，培養(yǎng)學生良好的實踐習慣，學生的閱讀能力一定會逐步提高的。新課程標準倡導建立激發(fā)學生學習興趣和促進學生自主學習能力發(fā)展的評價體系。在行動研究過程中，我充分發(fā)揮了評價的激勵性作用，為學生提供展示的舞臺，激發(fā)學生實踐興趣，幫助學生形成明確的學習目的和學習動機，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。雖然課題馬上就要結題了，但我們課題組的成員將會一如既往的研究和推廣這一課題。