《《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)河北省文安縣第一中學(xué) 田寬梅一、教材分析“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和人生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的機(jī)理有所理解。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)輸及分布。本節(jié)編入了“達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)探索的過(guò)程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法及發(fā)展的科學(xué)觀。二、學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)，并

2、且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“光合作用的探究歷程”、“人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”等多個(gè)包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，提高學(xué)生的科學(xué)

3、素養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 2、教學(xué)難點(diǎn)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。五、教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容在探究胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。本節(jié)是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材，在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。六、教具：多媒體課件七課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖章題導(dǎo)入 在第二章我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的

4、調(diào)節(jié)，與高等動(dòng)物相比，植物形態(tài)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單的多，它們沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒(méi)有血液循環(huán)，植物生命活動(dòng)的調(diào)只有激素調(diào)節(jié)?！径嗝襟w展示標(biāo)題：】第3章 植物的激素調(diào)節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識(shí),產(chǎn)生疑問(wèn)。從感性材料入手，激發(fā)學(xué)生興趣；引入新課【多媒體展示植物向光性圖片】引導(dǎo)學(xué)生思考：1、圖中植株的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長(zhǎng)方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？3、這種生長(zhǎng)方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)獲取的相關(guān)信息并回答問(wèn)題：1.植物能彎向光源生長(zhǎng)。2.植株彎向光源生長(zhǎng)，可能是單側(cè)光引發(fā)了生長(zhǎng)狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽(yáng)光，進(jìn)行光合作用；3.

5、這種方向的改變發(fā)生在植株幼嫩的部分。通過(guò)讓學(xué)生從常見(jiàn)的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一段，找出植物向光性的概念。學(xué)生閱讀概念，找出概念中的重點(diǎn)詞-單側(cè)光。讓學(xué)生把握好概念。二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程本節(jié)主要通過(guò)達(dá)爾文、詹森、拜爾及溫特的實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（一）達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文利用金絲雀虉草的胚芽鞘作為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)的了植物向光性實(shí)驗(yàn)。什么是胚芽鞘？ 【多媒體展示胚芽鞘】介紹胚芽鞘【多媒體展示】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46達(dá)爾文植物向光性實(shí)驗(yàn)，討論并回答以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：植物為什么能彎曲生長(zhǎng)？問(wèn)題2：

6、胚芽鞘向光性與哪個(gè)部位有關(guān)?問(wèn)題3：感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部？問(wèn)題4：胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？尖端還是尖端下部？【教師總結(jié)】探究一：植物為什么向光彎曲生長(zhǎng)？自變量：有無(wú)單側(cè)光的照射實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘具有向光性探究二：胚芽鞘向光性與哪個(gè)部位有關(guān)?自變量：有無(wú)胚芽鞘尖端實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)。探究三：感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部？自變量：遮光部位不同實(shí)驗(yàn)結(jié)論：感光部位在胚芽鞘尖端。探究四：胚芽鞘的感光部位在尖端，但向光彎曲的部位在尖端以下部分?！究偨Y(jié)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)結(jié)論】胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種“影響” ，受單側(cè)光刺激后，這種“影響”向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞，造成伸長(zhǎng)區(qū)背光面

7、比向光面生長(zhǎng)快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲?！驹O(shè)疑】：這種“影響”究竟是什么? 【多媒體展示】閱讀教材P47詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，討論并回答以下問(wèn)題：【多媒體展示】問(wèn)題1：詹森實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文的那個(gè)觀點(diǎn)？問(wèn)題2：拜爾實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文的那個(gè)觀點(diǎn)?問(wèn)題3：兩實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？（二）詹森的向光性實(shí)驗(yàn)【展示詹森的實(shí)驗(yàn)】解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的 “影響”可以通過(guò)瓊脂片傳遞給下部?！咎岢鰡?wèn)題：】1.詹森的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)嗎?如果不嚴(yán)謹(jǐn)，該如何改進(jìn)？2.尖端產(chǎn)生的刺激在向下運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中, 如何引起向光彎曲生長(zhǎng)?（三）拜爾的向光性實(shí)驗(yàn)【展示拜爾的實(shí)驗(yàn)】提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析：拜爾為

8、什么要選擇黑暗的環(huán)境？拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)？單側(cè)光所起的作用是什么？總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的.【過(guò)渡：】詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)讓人們初步認(rèn)識(shí)到：頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。【設(shè)疑】究竟是不是化學(xué)物質(zhì)呢？如果是，是哪種化學(xué)物質(zhì)？ 為了進(jìn)一步證實(shí)這一看法，1928年荷蘭科學(xué)家溫特進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（四）溫特的實(shí)驗(yàn)【多媒體展示溫特實(shí)驗(yàn)】提出問(wèn)題：把接觸過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長(zhǎng)方向如何？若用沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽

9、鞘的生長(zhǎng)方向如何？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)造成胚芽鞘彎曲的刺激確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，溫特把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。提問(wèn)：但是，遺憾的是溫特并不知道生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)究竟是什么？那么生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是什么？1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能。1946年，人們才從高等植物中分離出生長(zhǎng)素,并確認(rèn)它就是IAA。除IAA外還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。提問(wèn)：究竟什么是植物激素呢？學(xué)生學(xué)習(xí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)學(xué)生閱讀課本，思考并分組討論相關(guān)問(wèn)題學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題學(xué)生共同總結(jié)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后

10、，就向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞，某種“影響”，造成伸長(zhǎng)區(qū)背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。學(xué)生思考學(xué)生根據(jù)教材思考回答問(wèn)題：詹森的實(shí)驗(yàn)缺少了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，詹森實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。學(xué)生思考，作出合理推測(cè)：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛怂a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。學(xué)生思考學(xué)生結(jié)合圖課本溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述：溫特把與尖端接觸過(guò)的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胚芽鞘會(huì)向?qū)?cè)學(xué)生閱讀課本回答問(wèn)題了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，去理解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)，結(jié)論的得出等能力強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問(wèn)題，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步

11、構(gòu)建出設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。加深對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的掌握，進(jìn)一步掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。引出詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)從對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析及詹森實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和批判性思維能力，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。幫助學(xué)生強(qiáng)化構(gòu)建設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。引出溫特實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)溫特實(shí)驗(yàn)的掌握掌握生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的總結(jié)與應(yīng)用【展示多媒體】生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的總結(jié)與應(yīng)用 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握四個(gè)“部位”生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：作用部位：感光的部位：彎曲的部位：學(xué)生回答問(wèn)題生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端作用部位：尖端以下的部位感光的部位：胚芽鞘尖端彎曲的部位：尖端以下的部位總結(jié)四個(gè)“部位”，加強(qiáng)

12、植物向光性的掌握植物植物向光性的解釋【教師精講植物向光性的解釋】單側(cè)光使生長(zhǎng)素分布不均勻，向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少，長(zhǎng)得慢，背光測(cè)生長(zhǎng)素分布多，長(zhǎng)得快，從而出現(xiàn)向光彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象學(xué)生聆聽(tīng)教師講解鞏固植物的向光性植物激素概念總結(jié)植物激素概念閱讀教材P48對(duì)植物激素概念的描述，說(shuō)出其他植物激素的名稱(chēng)。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)，理解科學(xué)在不斷發(fā)展中前進(jìn)的科學(xué)思維觀。課堂小結(jié) 師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容九、課堂反饋1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受光刺激的部位，彎曲生長(zhǎng)的部位分別是 （ ）A、尖端、尖端、尖端 B、尖端、尖端、尖端下面的部分C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分 D、尖端、尖端下面的部分、尖端2莖產(chǎn)生

13、向光性的原因在于生長(zhǎng)素 （ ）A向光側(cè)分布的多 B背光側(cè)分布的多 C在莖中分布均勻 D在莖的頂端產(chǎn)生 3將燕麥胚芽鞘尖端以下部分用不透光的錫箔遮住，然后放在右側(cè)光照條件下培養(yǎng)。胚芽鞘彎曲的方向是 （ ）A向左側(cè) B向右側(cè) C不彎曲 D先向右后向左4.固定花盆，暗箱在 旋轉(zhuǎn)器勻速、水平 旋轉(zhuǎn)，一段時(shí)間后 生長(zhǎng)為 。 5.若固定暗箱，花盆放在旋轉(zhuǎn)器上勻速、水平旋轉(zhuǎn)，一段時(shí)間后幼苗生長(zhǎng)狀況為_(kāi).十、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教學(xué)適宜采用發(fā)現(xiàn)法，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提高學(xué)生獲取信息、分析解決問(wèn)題的能力以及探究能力。在能力和價(jià)值觀方面，通過(guò)對(duì)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。8