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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)材料.ppt

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1、滄縣杜生鎮(zhèn)中心校小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)材料,新修訂課標(biāo)主要呈現(xiàn)以下九大變化,講解教師: 杜玉虎,1. 基本理念“三句”變“兩句”, “6條”改“5條”:,原來的“三句話”: 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 現(xiàn)在的“兩句話”: 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 (修訂后與過去的提法相比:有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容,有更強(qiáng)的時代精神和要求(公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。),“6條”改“5條”:,1.在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條,將原標(biāo)準(zhǔn)第2條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認(rèn)識整合到理念之前的文字之中,新增了對課程內(nèi)容

2、的認(rèn)識,此外,將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動”。 原課標(biāo): 數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)評價信息技術(shù) 修改后:數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)習(xí)評價信息技術(shù),2.理念中新增加的提法:, 要處理好四個關(guān)系 有效的教學(xué)活動是什么 數(shù)學(xué)課程基本理念(兩句話) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 注重啟發(fā)式 正確看待教師的主導(dǎo)作用 處理好評價中的關(guān)系 注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,3.關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改:,原課標(biāo): 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。 數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型

3、,進(jìn)而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。 數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。,課標(biāo)修改稿:, 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng) 。 要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)

4、新能力方面的不可替代的作用,樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀:教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么?數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。,4.“雙基”變“四基”。,“雙基”:基礎(chǔ)知識、基本技能; “四基”:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn) “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng): 掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想 積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn),國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)

5、準(zhǔn)制定組組長、東北師大校長史寧中教授提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”,引起了數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能,雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授,講究精講多練,主張練中學(xué),相信熟能生巧,追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練,以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。 史寧中教授指出:“基本思想主要是指演繹和歸納,這應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的主線,是最上位的思想?!标P(guān)于基本思想方法,陳老師為我們分析了數(shù)學(xué)思想方法的四大育人功能:一是有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);

6、二是可以提升學(xué)生的元認(rèn)知水平;三是可以發(fā)展學(xué)生的思維能力;四是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。陳老師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課標(biāo)教材重點(diǎn)給我們介紹了小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)思想方法,比如分類、轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號化、方程與函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法。他系統(tǒng)地為我們解讀了這些數(shù)學(xué)思想方法的意義、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價值以及應(yīng)用時的注意事項(xiàng),陳老師的分析讓我認(rèn)識到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性,在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性。,“雙基”變“四基”,為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向,促進(jìn)兒童的健康成長,使人人

7、獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。“雙基”變“四基”,任重而道遠(yuǎn)。 常用的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法:對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法 、可逆思想方法 、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、數(shù)學(xué)模型思想方法、整體思想方法等等。,5.關(guān)于設(shè)計(jì)思路的修改:, 學(xué)段劃分保持不變; 對課程目標(biāo)動詞及水平要求的設(shè)計(jì)基本保持不變,增加了目標(biāo)動詞的同義詞; 對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作適當(dāng)調(diào)整; 對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的若干關(guān)鍵詞作適當(dāng)調(diào)整對其意義作更明確的闡釋。,6四個領(lǐng)域名稱

8、的變化:,原課標(biāo):數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 修改后:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐,7.主要的關(guān)鍵詞的變化:, 原課標(biāo):數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力 修改后:數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念 最近一次修改又加上了:應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,符號感為何改為符號意識?, 符號感(Symbol Sense) 原課標(biāo): “符號感”主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題?!?/p>

9、 修改稿: “符號意識”主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式?!?符號感與數(shù)感都用“感”,“感”的表述過多。符號感主要的不是潛意識、直覺。符號感最重要的內(nèi)涵是運(yùn)用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和表達(dá),進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。“意識”有兩個意思:第一,用符號可以進(jìn)行運(yùn)算,可以進(jìn)行推理;第二,用符號進(jìn)行的運(yùn)算和推理得到的結(jié)果具有一般性。所以這是一個“意識”問題,而不是“感”的問題。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是概念和符號,并通過概念和符號進(jìn)行運(yùn)算和推理。所以只能用“意識”。,8.關(guān)于課程目標(biāo)的修改:,在總體目標(biāo)

10、中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標(biāo)價值取向。 課程目標(biāo)提法上的一些變化: 明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)(數(shù)學(xué)“四基)。 提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。 目標(biāo)具體從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面闡述。 學(xué)段目標(biāo)的表述方式有所改變,9.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改,結(jié)構(gòu)上的變化: 數(shù)與代數(shù)的變化:(在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。) 第一學(xué)段: 增加“能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(兩步)” 使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確。例如將“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”,修改為“能運(yùn)用

11、數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。,第二學(xué)段:,增加的內(nèi)容: 增加“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,并能表達(dá)自己的想法”。 增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù);了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。 增加“在具體情境中,了解常見的數(shù)量關(guān)系:總價=單價數(shù)量、路程=速度時間,并能解決簡單的實(shí)際問題”。 增加“結(jié)合簡單的實(shí)際情境,了解等量關(guān)系,并能用字母表示”。 調(diào)整的內(nèi)容: 將“理解等式的性質(zhì)”,改為“了解等式的性質(zhì)” 將“會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+25,2x-x3)”,改為“能解簡單的方程(如3x+25,2x-x3)”。 使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“會用方程表示

12、簡單情境中的等量關(guān)系”,改為“能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,了解方程的作用”。,圖形與幾何的變化:,第一學(xué)段 刪除的內(nèi)容 刪除“能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形”,并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。 刪除“能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形”,并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。 刪除“會看簡單的路線圖”,相關(guān)要求放入第二學(xué)段。 刪除“體會并認(rèn)識千米、公頃”,相關(guān)要求放入第二學(xué)段。 降低要求 對于“東北、西北、東南、西南”四個方向,不要求給定一個方向辨認(rèn)其余方向,降低要求為知道這些方向。 使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”改為

13、“能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀”。,第二學(xué)段:,刪掉“了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個點(diǎn)”。 增加“知道扇形”。 使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“探索并掌握圓的周長公式”改為“通過操作,了解圓的周長與直徑的比為定值,掌握圓的周長公式”,統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要變化如下:, 第一學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)相比,最大的變化是鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式(包括文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖(一格代表一個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖)以及平均數(shù)(這些內(nèi)容放在了第二學(xué)段)。 第二學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)相比,在統(tǒng)計(jì)量方面,只要求學(xué)生體會平均數(shù)的意義,不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)

14、、眾數(shù)(這些內(nèi)容放在了第三學(xué)段)。 加強(qiáng)體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要是依靠概率來體會隨機(jī)思想的,標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)希望通過數(shù)據(jù)分析使學(xué)生體會隨機(jī)思想。,概率內(nèi)容主要變化如下:, 第一學(xué)段、第二學(xué)段的要求降低。在第一學(xué)段,去掉了標(biāo)準(zhǔn)對此內(nèi)容的要求。第二學(xué)段,只要求學(xué)生體會隨機(jī)現(xiàn)象,并能對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述。 明確指出所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡單隨機(jī)事件:所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。,第一學(xué)段:,鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式(包括文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,刪除“象形統(tǒng)計(jì)圖、一格代表一個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖”、“平均數(shù)”的內(nèi)容,相關(guān)要求放在了

15、第二學(xué)段。 刪除“知道可以從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息”。 刪除“不確定現(xiàn)象”部分,相關(guān)要求放在了第二學(xué)段。,第二學(xué)段:,刪除“中位數(shù)”、“眾數(shù)”的內(nèi)容,相關(guān)要求放在了第三學(xué)段。 刪除“體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)”。 降低了“可能性”部分的要求,只要求學(xué)生體會隨機(jī)現(xiàn)象,并能對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述,定量描述放入第三學(xué)段。 加強(qiáng)體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 這是修改后的一個重要變化。原來,學(xué)生主要是依靠概率來體會隨機(jī)思想的,現(xiàn)在希望學(xué)生通過數(shù)據(jù)來體會隨機(jī)思想。 這種變化從“數(shù)據(jù)分析觀念”核心詞的表述也可以看出。 統(tǒng)一了三個學(xué)段的名稱,進(jìn)一步明確了其目地和內(nèi)涵。 “綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。,

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