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1、第6章 信息技術課的教學工作,教學目標,1掌握教學設計的概念和設計方法； 2理解信息技術課的教學過程的概念和作用； 3掌握教案的編寫和說課稿的撰寫方法； 4掌握課堂教學的任務、要求和基本環(huán)節(jié)； 5了解實驗教學的作用和組織實施； 6了解課外工作、教育實習的意義和要求。,內容結構,6.1 教 學 設 計,6.1 教 學 設 計,6.1.1 教學設計 1教學設計的概念 教學設計是指依據學習理論、教學理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學對象、教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最優(yōu)化的決策過程。, 以行為主義的聯結學習理論為基

2、礎的教學設計，稱為第一代教學設計（ID1）。 以聯結認知學習理論為基礎的教學設計，稱為第二代教學設計（ID2）。 第三代教學設計（ID3）則以建構主義理論（包括學習理論和教學理論）為基礎，是以“學”為中心的教學設計。,2教學對象分析, 教學對象分析或稱學習者分析，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習能力與學習風格，為教學內容的選擇和組織、學習目標的編寫、教學活動的設計、教學方法與多媒體的選擇和運用等提供依據。,3教學內容分析, 教學內容分析又稱學習內容分析，是對教學目標規(guī)定的期望水平以及如何將學習者的原有水平轉化為這一期望水平所需要的各項知識內容的詳細剖析過程。,4教學目標確定,（1）教學目

3、標是指在學校的教育目的（或培養(yǎng)目標）以及課程的總目標的指導下，在課堂教學中教師確定的具體預期教學結果和標準，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。,（2）制訂教學目標,指導教師的教學過程。 有利于提高學生的成績。 促進課堂行為和交流。 有利于評價和測試。,（3）教學目標的分類, 教育目標可以分為認知目標、情感目標和動作技能目標。, 認知領域的目標分類結構。 情感領域的目標分類結構。 動作技能領域的目標分類結構。,（4）各種教學目標的水平, 認知目標。 了解、理解和掌握三級水平。 了解（知道）：能夠記住或復現已學過的知識和操作方法。, 理解：對已學過的信息技術知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表達、判

4、斷和直接運用。 掌握：能用所學過的信息技術知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。, 操作目標。, 初步學會、學會和比較熟練三級水平。 初步學會：能進行速度較緩慢的上機操作（允許有若干差錯）。, 學會：能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作。 比較熟練：能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。, 情感目標。, 愿意接受、感興趣兩級水平。 愿意接受：愿意感知、注意學習內容。 感興趣：自愿地進行學習，并從接受知識和操作實踐中得到滿足。,（5）如何確定教學目標, 確定教學目標：按知識與技能目標、能力目標和情感目標三個維度進行。 把握教學重點：重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。,

5、突破教學難點：教學內容中學生較難理解和掌握的部分，涉及較多的基礎知識、論證方法復雜或抽象的層次較高的知識內容, 抓住教學關鍵：教學關鍵點有兩種，一是有助于解決教學重點的關鍵點，二是有助于解決教學難點的關鍵點。,5教學方法、教學媒體的選擇,6.1.2 備課,1備課的基本環(huán)節(jié) （1）分析教材。 （2）了解學生。 （3）考慮教法。 （4）編寫教案，熟悉教具。,2教學計劃的制訂,（1）制訂教學計劃的意義 明確了教學目標，有利于增強教師的責任感。 有利于落實教育行政部門和學校對教學工作的要求。 有利于全面考慮各項工作的安排。 有利于合理安排教學時間，保證教學工作有秩序地進行。,（2）制訂教學計劃的依據,

6、 要依據正確的教學思想和教學原則。 各級教育部門及學校對教學的要求是制訂教學計劃的重要依據。 課本和教學參考書是制訂教學計劃的具體依據。 制訂教學計劃必須依據學生的實際情況。,（3）教學計劃的內容, 學期的教學目標。 所在任課班級學生的情況分析。 提高教學質量的措施。 教學進度。 課外活動的安排。,3附：教學計劃 4教案的編寫 教案是教師把備課內容用書面固定下來的一種形式。 它既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入。,5參考教案,6.2 教 學 過 程,6.2.1 教學過程的概念 教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，發(fā)展能力，增強體質，并

7、形成一定思想品德的過程。 教學過程包括認識和實踐兩個方面，,6.2.2 教學過程的結構, 教學目標教學內容教學方法教學組織形式教學效果,6.2.3 教學過程的作用, 教學過程是在教學目的的規(guī)范下、由教師的教與學生的學共同組成的一種特殊的認識與實踐相統(tǒng)一的活動過程。 它的作用在于促進學生身心諸方面的和諧發(fā)展。,1傳授知識 2形成技能 3培養(yǎng)智力 4發(fā)展個性,6.2.4 教學過程的實施,1創(chuàng)設情境，引入新課 2引導學生理解知識 3引導和組織學生進行實踐 4檢查和鞏固知識,6.2.5 教學過程的優(yōu)化, 教學過程的基本環(huán)節(jié)有四個。 1教學目標最優(yōu)化 （1）目標正確、適用 （2）目標明確、具體,2教學策

8、略最優(yōu)化 3教學控制最優(yōu)化 4教學評價最優(yōu)化,6.3 課 堂 教 學, 課堂教學是在教師組織和主持下，按照教學大綱和教材的要求，有目的、有計劃地完成既定任務而由師生一道參與的教學活動。,6.3.1 課堂教學的任務和基本要求,1課堂教學的任務 信息技術的課堂教學任務是要讓學生主動參與到計算機課堂活動中來，培養(yǎng)主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示、參與評價，養(yǎng)成主動參與的習慣，發(fā)揮他們的積極性、主動性，從而更好地學習和掌握計算機知識。,（1）培養(yǎng)主動參與的意識, 從培養(yǎng)興趣開始。 創(chuàng)造和諧融洽的師生關系。,（2）掌握主動參與的方法 （3）養(yǎng)成主動參與的習

9、慣,2課堂教學的基本要求,（1）做好課前準備工作，按照教學計劃設計好每堂課的教案； （2）準備好課堂教學中需要的硬件、軟件， （3）端正自己的教學態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關系， （4）應對每堂課的教學進行測評,6.3.2 課堂教學的類型和結構,1課堂教學的類型 （1）根據上課的方式，課堂教學可以分為三種不同類型。 理論課 上機課 實踐課,（2）根據知識掌握的階段，課堂教學可以劃分為4種類型。 新授課 復習課 練習課 檢測課,2課堂教學的結構, 信息技術課堂的教學結構可以分為五個階段。 （1）組織上課。 （2）檢查復習。 （3）講授新教材。 （4）鞏固新教材。 （5）布置課外作業(yè)。,6.3.

10、3 課堂教學的基本環(huán)節(jié), 復習提出新課（導入）新課內容小結作業(yè) 。 “任務驅動”課堂教學的基本環(huán)節(jié)，如圖6-2所示。,1創(chuàng)設情境，提出任務 2分析任務，發(fā)現問題 3探索研究，完成任務 4展示交流，表揚激勵,6.3.4 課堂教學的藝術, 課堂教學藝術是指富有個性、創(chuàng)造性和審美價值的操作行為方式方法。它是不可復制的。, 課堂教學藝術的四個特性 ： 1 形象性 形象性是藝術的一個基本特征，也是教學藝術的一個重要特征。,2情感性, 教師的傳授和學生的學習都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學內容和相互間的態(tài)度上。,3審美性, 教學中的審美特點，主要是由作為審美對象和具有審美價

11、值的教師表現出來的。 “教師的審美價值或教學的美同時體現在外在和內在兩個方面。,4創(chuàng)造性, 教學過程的創(chuàng)造性，是由教學對象的特點決定的。,6.4 如 何 說 課,6.4.1 說課的概念 “說課”是指教師在進行教學設計（備課）的基礎上，對領導、同行或評委，用口頭語言講解某一課題的教學設想及其理論依據的一種教研活動,6.4.2 說課的意義,1說課能直接促進備課水平和上課效率的提高 2說課能增加教師鍛煉和表現的機會 3長期堅持說課能提高教師的素質層次,6.4.3 說課的特點,1機動靈活。 2短時高效。 3運用廣泛。 4理論性強。,6.4.4 說課與上課的異同點,1相同點 （1）課題內容相同。 （2）

12、主要做法相同。 （3）主體表現相同。,2不同點,（1）目的不同。 （2）內容不同。 （3）對象不同。 （4）方法不同。 （5）評價不同。,6.4.5 說課的功能,1說課的教研功能 2說課的培訓功能 3說課的管理功能 4說課的競賽功能 5說課的選拔功能,6.4.6 說課的類型,（1）檢查性說課 （2）示范性說課 （3）研究性說課 （4）評價性說課 （5）選拔性說課,6.4.7 說課的原則,（1）理論聯系實際的原則。 （2）科學性原則。 （3）創(chuàng)造性原則。 （4）可行性原則。,6.4.8 說課的要求,（1）親切自然，聲情并茂。 （2）突出重點，準確簡練。 （3）表現專長，突出特色。 （4）媒體輔助

13、，直觀快捷。,6.4.9 說課的內容,1說教材 （1）簡析教材來源來自哪一學科、哪一冊、哪一章節(jié)。 （2）說明如何依據教材內容確定本節(jié)課的教學目標或任務。,（3）說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容 （4）說明如何確定教學重點和教學難點，抓住教材的關鍵。 （5）說明教材處理上值得注意和探討的問題。,2說課標,（1）目標內容（三維目標） 一是知識與技能目標 二是過程與方法目標 三是情感態(tài)度與價值觀目標,（2）重點難點 （3）設計依據,3說學法, 說學法即對學習者的情況和學習方法進行分析。,4說教法, 說教法即對教學方法和教學模式進行分析。 （1）要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教

14、法及其所依據的教學原理或原則。 （2）要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。,（3）要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。 （4）要重點說明突出重點、化解難點的方法。,5說教學過程,（1）教學設想。 （2）教學準備。 （3）教學環(huán)節(jié) （4）教的過程 （5）學的過程,6.4.10 說課的評價, 衡量標準： （1）要看教學設計的水平。 （2）要看說課的理論水平。 （3）要看說課的效率水平。 （4）要看說課的語言表達水平。,6.5 實 驗 教 學, 計算機實驗教學是信息技術教學的重要組成部分之一。,6.5.1 計算機實驗教學的意義和作用,1計算機實驗是計算機理論到

15、應用的橋梁 2計算機實驗是培養(yǎng)學生基本技能的重要手段 3計算機實驗能引起中小學生學習計算機的濃厚興趣,4計算機實驗可以加深學生對計算機知識的理解 5計算機實驗有利于提高學生的道德素質和科學素質,6.5.2 計算機實驗的分類,1實驗室實驗，是在教師的指導下由學生在實驗室中獨立地操作來完成一定的實驗任務的實驗。 2課堂實驗，是教師在講授過程中安排學生在課堂中進行的實驗，也稱“隨堂實驗”。,6.5.3 計算機實驗的組織實施,1計算機實驗的基本要求 2實驗方案的制訂 3計算機實驗的組織實施要求,6.5.4 計算機實驗的考核,（1）用實驗報告考核。 （2）用綜合題目或任務考核。 （3）用實驗結果考核。

16、（4）用輔助教學測試軟件來考核。,6.6 課 外 工 作,6.6.1 加強課外輔導工作 1課外輔導的意義 課外輔導配合課堂教學，補充課堂教學的不足，對保證和提高課堂教學質量起促進作用，是教學工作的必要組成部分。,2課外輔導的分類, 根據輔導方式，課外輔導分為集體輔導和個別輔導兩種。 根據輔導內容，課外輔導分為單純課外輔導和課外活動輔導兩種。,3課外輔導的基本要求 4課外輔導中應注意的問題,6.6.2 開展信息技術課外活動,1開展信息技術課外活動的意義 （1）調動學生學習信息技術的積極性。 （2）彌補課堂教學的不足。 （3）豐富學習內容，促進學生的全面發(fā)展。,2信息技術課外活動的形式,（1）信息

17、技術課外活動小組。 （2）組織專題講座。 （3）組織讀書活動。 （4）開展信息技術沙龍。 （5）舉辦信息技術知識展覽會。 （6）參觀調查。,3信息技術課外活動輔導的基本要求,（1）精心選擇和準備課外活動內容。 （2）對于挑選和吸收參加課外活動的學生要遵循自愿和擇優(yōu)的原則。 （3）在開展課外活動中，教師要起引導作用。,（4）在開展課外活動中，要注意培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。 （5）在開展課外活動中，要注意培養(yǎng)學生共同攻關、團結協(xié)作的精神。,6.6.3 組織信息學奧林匹克競賽,1信息學奧林匹克競賽的簡介 2信息學奧林匹克競賽的輔導 教師在進行輔導時要做到以下幾點。,（1）深入研究競賽大綱

18、，加強業(yè)務，提高能力。 （2）選擇合適的訓練教材和參考讀物。 （3）輔導的形式應是講解和做練習題相結合，筆頭練習與上機練習相結合，集中訓練與個別輔導相結合。,（4）補充以下相關內容。, 程序設計方面 數據結構方面 基本算法方面,6.7 教 育 實 習,6.7.1 信息技術教育實習的意義 1貫徹理論聯系實際的原則 2培養(yǎng)實習生教書育人的實際工作能力 3檢驗學生所學知識，達到教學相長,4引導學生了解、認識和掌握教育教學規(guī)律 5鞏固實習生的專業(yè)思想 6檢驗高等師范院校的辦學質量,6.7.2 信息技術教育實習的要求,1實習前要作好充分準備 2備課要提前、要認真，教案要熟 3上課要注意教學方法和教學方式 4加強實驗教學和指導 5結合信息技術的特點，多開展課外活動,6.7.3 信息技術教育實習的組織實施,1實習組織機構 2實習的組織管理,