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1、中考記敘文復習,一、考點分析,1、記敘文的六要素 （時間 、地點、 人物 、事件的起因、 經過 、結果） 2、記敘的順序 （順敘 、倒敘 、插敘） 3、記敘的人稱 （第一人稱 第二人稱 第三人稱 ） 4、記敘的線索 （人物、事件、時間、地點、情感）,5、記敘的中心和詳略的關系 6、分辨不同的表達方式 （記敘、 描寫、 議論、 抒情 、說明 ） 7、整體把握文意,概括文章中心 8、記敘文的結構 （開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應、選材等等） 9、結合語境理解和辨析一些關鍵字詞，重點語句的含義及其作用。 10、揣摩人物的心理,11、小說的三要素 （人物、情節(jié)、環(huán)境 ） 12、刻畫人物的主要手法

2、（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫） 13、修辭手法及作用 14、寫作手法 （先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、卒章顯志、首尾呼應等等。 ）,15、結合生活談自己的感受,記敘文定義 記敘文是以 記敘、描寫 為主要表達方式。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、童話、神話、游記、日記、參觀記、回憶錄，

3、以及一部分書信等。在本章指導大家閱讀分析的是包括文學作品在內的廣義的記敘文。,記敘文分類： 1、側重寫人記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。如背景。 2、側重敘事記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經過和結果為重點。如走一步，再走一步 3、側重寫景抒情記敘文，以描繪景物寄托情懷為主。如春。 4、側重狀物記敘文，以狀物為主，借象征以抒懷。如紫藤蘿瀑布、愛蓮說。 如中考先鋒P84（二）,四大文學樣式： 詩歌、散文、小說和戲劇。,一、記敘文的六要素 （時間 、地點、 人物 、事件的起因、 經過 、結果） 掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事

4、件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。 把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？,二、記敘的順序 種類？ 作用？,順敘 、倒敘 、插敘 1、順敘： 按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序（即時間順序）記敘。如藤野先生 按事物或觀察的空間方位順序來記敘。如從百草園到三味書屋 作用：脈絡清晰、條理分明，使人印象深刻。 2、倒敘：把事情的結局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。 如背影。 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述

5、的平板單調，增強文章的生動性。,3、插敘。在順敘的過程中，由于內容的需要，中斷原來的情節(jié)的敘述，插入相關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。 如爸爸的花落了時而寫眼前的事，時而又回憶往事：用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出探望爸爸的情景；憶述探病時爸爸說的一番話，引出因賴床不起受爸爸懲罰情形；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又憶起爸爸愛花的情形；唱驪歌，想到盼望自己長大，憶起爸爸讓她匯款一事。,如心聲插敘和爺爺、妮兒在一起相處的生活，交代了想讀萬卡的原因，表達他對幸福、自由、快樂的美好生活的追求。 如羚羊木雕插敘我與萬芳的友誼，交代了我送羚羊木雕給萬芳的原因，豐富了故事情節(jié)，也

6、使結構緊湊。 作用：對主要情節(jié)起補充作用和襯托作用，可以幫助展開情節(jié)和刻畫人物，使結構緊湊。,三、記敘的人稱 ： 種類 ？ 作用？,第一人稱（我）第二人稱（你） 第三人稱（他） 1、第一人稱（以我“的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。小說中的“我”不是作者本人，散文中的“我”是作者本人。 2、第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切，便于直抒感情。如雨說、地下森林斷想等。 3、第三人稱寫法可以多角度寫，不受時間和空間的限制，寫起來開闊充分。 如中考先鋒P82最美的善舉第4題。,四、記敘的線索 1 、定義：記敘文的線索，是指自始至

7、終貫穿于全文的一條線，它可以是人、物、事、情、活動，也可以是時空的變換，某種行為，問題、認識，甚至是一句話。它是作者展開文章內容、安排情節(jié)的思路。因而，理清線索有利于掌握全文的布局。,2、線索類型 ： 物線、人線、事線、感情線、時間線、地點線、見聞線。,（1）物線以具體事物或事物的特征為線索 。如：我的第一本書以一本書為線索（引出第一本書追問書的故事父親燈下補書送書轉學）；羚羊木雕以“羚羊木雕”為線索。 （2） 人線以人物或人物的特征為線索 。如 背影 以父親的背影為線索 ； 我的叔叔于勒以于勒的貧富變化為線索。 （3）事線以中心事件為線索 。如 變色龍 以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展

8、開故事情節(jié)； 收藏陽光以“收藏陽光”為線索。社戲以看社戲為線索。 （4）情線以作者或作品中主要人物的思想感情為線索 。如 阿長與山海經 ：以 “ 我 ” 對阿長的感情變化為線索組織材料：（謀害隱鼠）憎惡 不大佩服她 空前的敬意 新的敬意深切懷念。藤野先生以“我”的愛國主義思想為線索（暗線）,（5）時空線 以時間推移或空間變換為線索 。如 藤野先生 以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受 到仙臺與藤野先生的交往 離別后對藤野先生的懷念。如從百草園到三味書屋，（百草園三味書屋）。 （6）見聞線以 “ 我 ” 的所見所聞為線索 。如 孔乙己 以小伙計 “ 我 ” 的所見所聞為

9、線索塑造孔乙己這個人物形象。如最后一課以小弗朗士的所見、所聞、所感為線索。如故鄉(xiāng)以“我”回故鄉(xiāng)的見聞、感受為線索。 技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。線索（有時出要注意明線和暗線）,五、記敘的中心和詳略的關系 材料的詳略由什么所決定？,1、材料要根據中心定詳略。要能整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。 明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認識和感受叫中心。材料是為表達中心服務的。,2、總的原則是：作者要根據中心的需要選材和剪裁。對表達中心有用的材料就寫，無用的就不寫；能表現文章主題的人或事就要詳寫，反之則要略寫。 如背影略

10、寫在南京的勾留而詳寫在車站買橘送別，就是由文章要表現父子情深這一主題所決定的。,3、作用： 在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出， 更好地表現中心, 增強表達效果。 4、題型： （1）短文中什么內容詳寫（略寫）？為什么要詳寫（略寫）？因為它能夠充分表現_這一主題，所以要詳寫，或因為本文所要表現的主題是_,而它與主題無關（關系不大），所以要略寫。 （2）某句或某段是否能刪去？（要考慮它在全文的作用是否能表現中心、是否承上啟下，是否）,六、分辨不同的表達方式 種 類？,記敘、說明、 議論、描寫、 抒情 題型：要能夠說明該句或者該段主要采用什么表達方式？這樣寫有何作用？,1、記敘（敘述）：記載、述說

11、人物活動的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。 作用：（1）介紹人物的身世、地位、經歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。（2）為議論文提供事實論據，以用來證明論點。 例： 麥克去看電影，他買了票走進了電影院?？墒?，過了一會兒，他走出來又重新買了一張票，再走進電影院。過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經買過票了嗎？為什么還要買?。俊丙溈撕苌鷼獾鼗卮穑骸拔乙膊恢罏槭裁?，我每次走進電影院，就有一個人把我的票撕掉！” 敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫,2、說明：對事物的形象、性質、特點、構造、功能、作用、成因、關系等所作的客觀的介紹。一

12、般不是感性形象的描繪。 作用：（1）用來把事物的外形、特點、性質、構造、功能等解說清楚，使讀者對這一事物有明晰、完整的了解和認識。（2）是說明文的主要表達方式；也常在議論文中與議論交叉使用。（3）常用于應用文。 例：泡沫塑料內部充滿了氣孔，所以透氣性好，又耐洗易干，即使氣溫升到200，或是降到-32時，它也不變，保持著良好的柔軟性。,3、議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見、看法或提出自己的主張。 作用：（1）是議論文的主要表達方式。 （2）在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強文章的感染力孔乙已（孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他

13、，別人也便這么過。）承上啟下。 （3）在文末常起到首尾呼應，總結全文，點明中心或畫龍點晴，深化主題思想的作用。 例：雖然她年紀輕、資歷淺，又初來乍到，可是她教學水平高，工作又認真負責，所以她深受學生的愛戴和歡迎。 題型：如中考先鋒P89中的母親石,4、描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。 作用： （1）再現美麗的自然景色和山川風光，抒發(fā)感情。 （2）描寫人物的外貌、言行和內心世界，表現人物性格，刻劃人物形象。 （3）描寫人物活動的自然或社會環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。（4）增強文章的形象性、生動性和真實感。 例：看上去她只有二十出頭

14、，高挑的個兒，一雙明亮的眼睛，話音里帶點南方口音。她知識豐富，課講得有條有理，繪聲繪色，同學們特別樂意聽她講課。,根據描寫對象把描寫分為： 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫。,A、人物描寫（方法）：外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 外貌描寫：也叫肖像描寫。描寫人物的容貌、姿態(tài)、服飾、氣質等。 語言描寫：描寫人物的語言（包括人物對話）。 動作描寫：描寫人物的動作和行為、舉止。 心理描寫：描寫人物的思想活動和內心世界。 神態(tài)描寫：神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。,幾種人物描寫的作用及答題格式： 外貌描寫（描寫人物容貌、衣著

15、、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 語言描寫和動作描寫：形象生動地表現出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。 心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質。 例如：測試題（五）第7題,B、環(huán)境描寫：包括自然景物描寫和社會環(huán)境描寫。 a、自然環(huán)境描寫（景物描寫）：描寫天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。 作用：（1）、交代故事發(fā)生的時間、地點，暗示時代背景。 （2）、渲染氣氛，烘托人物心理。如羚羊木雕中“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫?！鼻謇涞脑鹿庖r托出人物悲傷、難過的心境。 （

16、3） 、展示人物性格、 （4） 、推動情節(jié)發(fā)展、預示結局。如孔乙已第二次到酒店喝酒時的景物描寫。 （5）、借景抒情，情景交融 例如中考先鋒P85風雨中的菊花第三題。 測試題（六）第22題,小 試 身 手 月色皎潔，如閃亮的白綢寧靜而又安詳地彌漫。我握著母親的手，站在街口等放晚學的弟弟回家。并不冷。然而街靜人空。我等地焦急而耐心，母親卻等得耐心又耐心。母親說：“一直這樣等，慣了?！蔽业男拟袢灰粍?，目光在母親單薄的身影里模糊了。 文章首段的景物描寫寫了景物的什么特點？在文中起什么作用？,特點：月色皎潔，寧靜安詳。 作用：為人物活動提供場所，渲染寧靜平和的氣氛，襯托人物的美麗和充滿母愛的性格。,景物

17、描寫的其他相關知識： 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）,b、社會環(huán)境描寫：描寫人物活動的場景和周圍的布局、陳設等。 作用：交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。 如孔已己中，開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。 如中考先鋒P87我們一樣愛他們第3 題。,C、場面描寫：同一時間、地點、眾多人物的活動所構成的畫面。要有

18、特定的場合氣氛。如安塞腰鼓、觀潮。 D、細節(jié)描寫：對某些細小的舉止行動或對細小的景物片斷的描寫。（有時也叫特寫） 成功的細節(jié)描寫有什么作用？ 細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題,a、場景細節(jié)描寫 鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德最后一課） 對社會環(huán)境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，這個細節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源（社會背景）。 b、語言細節(jié)描寫 母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們

19、的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！保瓷Ｎ业氖迨逵诶眨?c、動作細節(jié)描寫 （1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了?！保斞缚滓壹海?“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。 （2）他不回答，便排出九文大錢。（魯迅孔乙己） “排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。 （3）背影、變色龍（一脫一穿）、皇帝的新裝、范進中舉,d、心理細節(jié)描寫 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德最后一課） 當小弗郎士聽到學校

20、屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。 e、肖像細節(jié)描寫 那漢子滿臉的絡腮胡子，像無數根橫七豎八的銀針，眉毛的左上邊有一道特別顯眼的刀疤。 細節(jié)描寫種類繁多，不一一列舉。文章中每一細節(jié)描寫都蘊含新意，發(fā)人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。尤其要關注動作細節(jié)描寫。,從表現手法（描寫角度）上分類：正面描寫和側面描寫。 A、正面描寫：對所要表現的人物或中心事件進行直接地描寫，用以直接刻畫人物、表現主題。（也叫直接描寫） B、側面描寫：描寫所要表現的人物和事件周圍的事物（包括旁人的反映），使所要表現的人物、事件更鮮明突出。（也

21、叫間接描寫）,5、抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現手法。分直接抒情和間接抒情。 （1）直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現手法。 例：像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢？我的老師 （2） 間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫景、狀物的文章都用間接抒情。,間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。 寓情于事：“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿?！蔽业睦蠋?寓情于景：等到快日落的時候，微黃的陽光

22、斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。濟南的冬天 寓情于理：“對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活?！?記敘文中抒情的作用 這句話（這段話）抒發(fā)作者_(真摯深沉、由衷贊美、熱愛)的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。 例：曇花的品性令人感佩：她不急功近利，不爭寵于群芳，只求一瞬的輝煌就已滿足曇花的生命力可謂強矣!她隨處能夠生存，葉可青萬年，花可放萬年! 鏈接材料： 曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開放，開花的時間極短。供觀賞。原產于墨西哥。

23、 21選文第段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同? (2分),21第段運用了議論、抒情的表達方式：鏈接材料運用了說明的表達方式。,七、整體把握文意,概括文章中心 1、記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景、狀物等的內容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現出的中心思想。 概括中心思想應分“三步走”： （1）讀通文章，理解內容，知道文章寫了哪些內容； （2）理清思路，分清主次，知道主要寫了什么內容； （3）領會寫作意圖，知道作者在文章中贊揚什么，批評什么；歌頌什么，揭露什么；說明什么問題，抒發(fā)了什么感情。,2、如何概括文章的中心思想？ ?,（1）、分析文題，概括中心。 標題是文章的眼睛，

24、有的文章標題可揭示文章的中心，可先通過分析文章的標題，結合文章的內容，準確概括出文章中心。如敬畏自然、聞一多先生的說和做題目就直接揭示了主題；變色龍、驛路梨花等題目形象含蓄地揭示文章主題。,（2）、分析首段，確定中心。 文章常常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章主題。如背影、誰是最可愛的人開篇寫了作者的切身感受，概括起來就是文章的主題。 （3）、分析結尾，總結中心。 篇尾點題也是為文之法，有的記敘文卒章顯志，往往在結尾用簡短的議論、抒情揭示文章的中心，可細心品味文章的結尾，結合文章的內容，準確概括文章的中心。,（4）、記敘文中過渡段也是不可忽視的。 這些過渡段絕大多數起著承上啟下

25、的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。 （5）分析議論、抒情句，品味中心。 有的記敘文，作者往往用議論、抒情的語句，表達情感，這些句子往往與中心密切相關，要認真品讀這些句子，就能準確概括文章的中心。 如誰是最可愛的人一文，每敘述完一個故事后，就有一段議論抒情的句子，分析每一個典型事例后面的議論抒情性句子，就能把握文章的中心。,（6）、抓每段的中心句，歸納中心。 一般的記敘文，每一段落都有一個中心句或重點句，要抓住這些中心句或重點句，歸納出文章的中心。 （7）、概括各段大意，歸納中心。 要先把每一段的意思概括出來，在各段大意的基礎上，

26、歸納出文意的中心。 如胡適的我的母親,（8）、分析文章的結構，總結主題。 結構是為表現主題服務的，分析結構可以了解作者意圖，總結歸納出主題。 如從百草園到三味書屋，作者先寫百草園快樂自由的生活，再寫三味書屋的枯燥生活，對比中就揭示了封建教育束縛兒童的健康成長。 （9）、綜合分析，把握中心。 有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。,總之，把握記敘文的中心要特別注意標題、文章的開頭、結尾和過渡。開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數起著承上啟下

27、的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。,3 、把握中心思想的原則是： 確切、完整、簡要。 確切，就是要準確地概括出一篇文章所特有的思想意義； 完整，就是要將文章的主要內容和作者寫這篇文章的目的完整地概括出來，就必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內容，要把中心思想概括得準確、完整。 簡要，就是語句應簡明扼要。,4、概括記敘文的中心常用的

28、格式： 本文記敘了（描寫了） _的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了） _ 的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者 _ 的感情。 舉例1： 背影 通過寫車站送別，表現了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 舉例2：我的叔叔于勒 本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。,5、要與概括記敘文的基本內容或基本情節(jié)相區(qū)別。 如中考先鋒P87我們一樣愛他們第一題。 注意：不同的的文體概括的用語是有所區(qū)別的： 記敘文：本文通過記敘（寫、描寫） 說明文：本文通過說明（

29、介紹） 議論文：本文通過論述（論證、闡述）觀點,八、記敘文的結構 記敘文的結構是指記敘文的具體內容的構成，即材料與材料之間的排列組合。它包括（開頭和結尾、過渡和照應、段落和層次、選材等等）,（一）、記敘文常見的幾種結構類型 1、并列式 不同的空間、角度、內容，各層之間是并列關系。如從百草園到三味書屋兩空間并列；春盼春、繪春、頌春，不同角度并列。 2、連貫式 按事情的發(fā)展過程或時間的先后順序安排結構，各層之間互相連貫。如最后一課的內容是按：“上學路上上課前上課時散學”來安排結構的。,3、遞進式 由淺入深、由表及里地層層深入的結構形式。如 阿長與山海經 ：（謀害隱鼠）憎惡 不大佩服她 空前的敬意

30、新的敬意深切懷念 4、總分式 （1）總分總。如誰是最可愛的人 （2）總分。如春的繪春部分先總寫大地回春，再分別寫春草、春花、春風、春雨和迎春圖。 （3）分總。,（二）、記敘文結構的各個部分 1、開頭和結尾 （1）開頭：常見的開頭方法有：開篇點題、開篇點明寫作緣由；開篇進入故事情節(jié)；環(huán)境描寫開頭；場面描寫開頭；人物描寫開頭；抒情議論開頭；設問開頭；引用故事、傳說開頭；引用詩歌、諺語開頭等 作用：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念，引出下文） 結構上（為下文作鋪墊、總領下文） （2）結尾：常見的結尾方法有：提出希望；點明主旨；啟發(fā)聯(lián)想；抒情議論等。 作用： 內容上總結上文，點明中心、深

31、化主題、畫龍點睛或含蓄地表達主旨（往往是借助象征性的景物描寫） 結構上（首尾照應， 結構完整。）,2、 過渡和照應 （1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁，對語氣的連貫、布局的縝密、轉承的自然等都起到重要的 作用。它包括過渡詞、過渡句和過渡段，主要作用是承上啟下（小結上文，引出下文）。 （2）照應：注意文中的交代照應。一種是文題照應，一種是文章的首尾照應，一種是句與句的照應。照應能使文章結構清晰，同時對表達主旨有強化作用。,3、段落和層次 （1） 劃分段落層次方法 （不同的依據可有不同的劃分法） ？,a、按時間推進劃分（時間詞語為標志） b、按空間變換劃分（地點詞語為標志） c、按感情的變化劃分

32、 d、按選材角度或內容的變化劃分 e、按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式） f、分析段內層次時，要特別注意標點符號，因為標點對層次常有明顯的提示作用，尤其是分號和句號。 劃分記敘文的結構依據很多，在劃分時要綜合考慮，把握文章的特點，理清文章的結構層次，進而把握文章的中心。,（2）、劃分段落層次的原則： 不論采用哪種形式，都要遵循 基本的原則： a、 是力求完整，不能以偏概全； b、 是力求簡潔，不要過多復述； c、 是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。,（3）段意、層意的概括 簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意： 本段（概

33、括或具體）寫了 “誰干什么”（或“什么怎么樣”） 歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式： 一 是用最簡潔的文字說明各層寫了什么； 二 是用表明作者觀點的話來概括； 三 是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。,概括事件的方法： (1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改)。 (2)概括法：記敘了+人(組織或單位)+時地+何種情況下+做+結果。(注意原文強調的是什么) 描寫的段落：描寫了+景物+特征。 抒情的段落：抒發(fā)了怎么樣的感情。 (3)疊加

34、法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。 示例：中考先鋒P85風雨中的菊花的第一題。 測試題（六）第19題,4、材料組織特點？ 選材：材料典型、真實、剪裁得體、詳略得當、表現、突出了中心。 中心思想是記敘文通過記敘具體事件而表現出來的最主要的內容：或者歌頌人物的高尚品質，或者表述作者的觀點等等。要認識到所選用的材料必須緊緊圍繞中心，記敘的材料能表現文章的主旨。短小的記敘文，一般通過一件或者兩件事來表現主題，較長的記敘文有時需要多件事從多方面、多角度進行描述。 如藤野先生一文，記敘的事情有東京的，有仙臺的，還有國內的，以在仙臺“我“和藤野先生的交往為重點展開記敘，既表現

35、了作者對先生的思念，又含蓄地表現了作者強烈的愛國之情?？梢哉f，材料是中心的載體，中心是材料的結晶，兩者相輔相成。,九、結合語境理解和辨析一些關鍵字詞，重點語句的含義及其作用。 能夠發(fā)現并理解文中重要的關鍵性詞語。 一些語句或者能標志事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者意味深長，耐人尋味，或者最能表現作者的感情，這樣的語句稱為關鍵性語句。對于這些語句，有時我們要結合語境進行理解。脫離開語言環(huán)境，單純的解釋詞語，已經被摒棄，代之的則是把詞放到具體的語言環(huán)境中去解釋，我們稱之為“動態(tài)解詞”。詞的含義受語境的制約和影響，同一個詞，由于語境不同，意思也不一樣。在新的語境中，會產

36、生新的意思。,關鍵句子主要包括五個方面： a、點明題旨的句子； b、描寫、議論、抒情的句子； c、總結全文的句子； d、引用的句子； e、起承轉合的句子； f、看似矛盾的句子。（段考中的梅西為什么要感謝那些人） 理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。,示例：2010年河北省中考最美的善舉 21結合具體語境，理解下列句子中加著重號詞語的含義。（4分） 起初1號床的女人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕訕地接受了。 答： 他抬頭，

37、見是我，尷尬地笑了笑：“買得太多了” 答： 本題考查綜合語境理解詞語的含義的能力?？刹捎糜杀砑袄锏姆椒?。（1）題加點的“訕訕”原意是“不好意思的樣子”。（2）題“尷尬”原意是“處境窘困，不易處理”。這里不能只解釋字面意思或本來意義，要結合上下文有關情節(jié)和詞語本身作具體解釋，大意對即可。,【答案】： （1）女人因接受別人的施舍而感到不好意思。 （2）“絡腮胡子”助人的秘密被發(fā)現后表情很不自然。,（一）關鍵詞語和重點語句的含義 1 、 聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的具體含義和特殊含義。 要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境（上下文）。一般來說，考試測試的詞語的含義，都

38、不是字面意思，也不是詞典中規(guī)范的意思，而是文章中與上下文乃至中心有關聯(lián)的特定意思。因此閱讀時要瞻前顧后，聯(lián)系語詞上下文的內容，從多角度思考，才能準確理解其含義。 。 例：中考先鋒P82第1題和P85第4題,例：如何理解 藤野先生 中的 “ 標致 ” 一詞的含義？ 首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對 “ 標致 ” 作出準確理解。 是反語，實指丑陋，表示諷刺。 例：怎樣理解句子 “ 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 ” 中 “ 狡猾 ” 一詞的表達效果、（ 我的老師 ） “ 狡猾 ” 本是貶義詞， “ 詭計多端 ” 的意思，為什么要用在一個孩子的

39、身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。,2 、 聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之意。 如故鄉(xiāng)中“我只覺得四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！钡摹案邏Α笔潜扔鞯恼f法，既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者苦悶的所在，也是文章所要揭示的主題所在。 示例：中考先鋒P88淡竹第1題,3 、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。 解題方法1：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和

40、結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。,解題方法2：含義要結合文章的寫作背景、寫作意圖和全文中心去分析。作者的寫作意圖、感情傾向、文章要表達的中心往往滲透在字里行間，文中的詞語和句子都帶著作者的感情色彩，任何一個句子都和中心有關，所以結合寫作背景，寫作意圖和中心，可以使對句子的理解更深入、更準確。做到詞不離句，句不離篇。 表述要準確、通順。,4、句子賞析題。需要正確判斷句子在修辭、描寫或語言等方面的特點，進而結合內容分析其作用。 A從語言角度去回答：用xx詞準確，生動，形象，描繪出了X事物的X特征

41、。 B從修辭角度回答：句子往往用了比喻、對比、借代等修辭手法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。修辭方法賞析思路為：修辭方法+作用+思想感情。 C要分析出句子所表達的思想感情。 D挖掘語句的深層含義。象征，雙關，托物言志等。 注：還要聯(lián)系上下文解釋。 例如：測試題（六）第18題,示例1：（2009年河北省曇花終于怒放） 今年中秋佳節(jié)將臨的前幾天，我突然發(fā)現最長的那枝已冒出小蕾來，每隔一天就大了許多，如小型的佛手農歷八月十三日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。我立即預感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到晚上九時，她便開始悄然開放。原先柔軟下垂的筒狀萼部，徐

42、徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊,她就是“月下美人”啊! 20.簡要分析選文第段畫線句子的表達效果。(3分)_。,答：運用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動形象。,示例2：2010年河北省中考最美的善舉 20對下面句子中畫線部分進行簡要賞析。（3分） 尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過一般。 答： 本題是一道句子賞析題。需要正確判斷句子在修辭、描寫或語言等方面的特點，進而結合內容分析其作用。首先可采用抓關鍵詞法進行詞語賞析；然后再用情境法

43、進行修辭方法賞析，要分析出句子所表達的思想感情。 修辭方法賞析思路為：修辭方法+作用（寫出了什么特點 +思想感情（哲理情趣） 。,【答案】 示例：用“啃”和“嘖嘖”寫出了“絡腮胡子”吃相的不雅，用詞準確而生動；“像是剛從油鍋里浸過一般”，用夸張的修辭手法，突出（強調）“絡腮胡子”臉面油膩的特點。畫線句子傳神地表達了“我”對“絡腮胡子”的厭惡之感。 示例3：中考先鋒P83驚蟄第3題 示例4：中考先鋒P89母親石第1題,5、一句話在文中的作用： （要從內容和結構兩個方面去回答） A、 文首 ： 內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念） 結構上（為下文作鋪墊、總領下文） B、 文中 ： 結構

44、上（承上啟下、小結上文、引出下文） ，內容上結合具體語境來回答。測試題（六）第15題 C 、 文末 ： 內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、） 結構上（首尾照應， 結構完整，總結全文。） 示例：中考先鋒P83驚蟄第4 題。 示例：中考先鋒P89母親石第4題,6、能確定詞語指代的內容：一般出現在上文，找出后帶入原文，看是否通順合理。 （1）文段（各種文體）指示代詞指代對象的判斷。 A、常用的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此 B、一般是往前找（有時也往后找）。 C、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句讀一讀，看是否合適。 例如：測試題（七）第19題,（2）具體詞語的含義與作用

45、？ 方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。 示例：中考先鋒P87我們一樣愛他們第2 題。 示例：中考先鋒P82第1題,7、 文中某句話的某個詞可以換成另一個詞嗎？ 動詞 ：不能，因為這個動詞準確、具體、生動地描寫了 對象 所以 形容詞 ：不能，因為這個形容詞生動形象地描寫了 對象 所以 副詞 ：不能，因為該詞準確地說明 對象 的情況（程度、限制、時間、范圍），換了之后就變成 與事實不符。,8、一句話中某兩三個詞（或兩三句話，兩三段話）的順序能否調換？為什么 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不

46、一致 （2）該詞與上文是一一對應的關系 。（我們中國人是有骨氣的） （3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。,總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。 此外，還可以 抓住中心 來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結合 社會背景 來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從 表達方式 入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環(huán)境靈活運用。,十、揣摩人物的心理 1、根據語境，揣摩

47、人物的心理活動或內心情感。 示例4：中考先鋒P89母親石第2題 解題：必須把握文意，符合作品中人物的身份、地位、性格特點和當時的情境，分析出人物的內心情感。 2、根據語境，補寫心理活動。 （1）必須用第一人稱。 （2）必須仔細研讀具體語境。,十一、小說的三要素 （人物、情節(jié)、環(huán)境 ） 1、 人物（主要要素）。 題型：根據選文分析人物的形象（或人物的性格特點），并說出刻劃人物時采用了什么方法？（一定要注意是否要求結合選文的相關描寫來分析） 示例：中考先鋒P84第3題。 示例：中考先鋒P85風雨中的菊花第2 題。 示例：中考先鋒P86讓兒子獨立一回第2 題。 示例：中考先鋒P90廚房中的父親第5

48、題。,2、情節(jié)：其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局 (尾聲) 題型：（1）概括情節(jié)一個情節(jié)或幾個情節(jié)（每個情節(jié)用四字詞語概括） （2）你覺得文段的什么地方是故事的高潮，說說理由？（表達的情節(jié)最激動人心，情感最強烈，或最能表現人物的性格特點，或最能突出文章的主旨等） （3）續(xù)寫小說結尾按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。 3、環(huán)境：,十二、刻畫人物的主要手法 （外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫） 肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 語言（對話）描寫和

49、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。 心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質。,十三、修辭手法及作用 示例中考先鋒P89鳥是樹的花朵第1題 示例中考先鋒P89母親石第1題,十四、寫作手法 種類？,先抑后揚、托物言志、正反對比、借景抒情、襯托（正襯、反襯）、側面烘托、象征、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、設置懸念，埋下伏筆，為后文作鋪墊、虛實結合、以小見大、卒章顯志、首尾呼應等等。,常用具體如下： （1）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。 （2）欲揚先抑和先揚后抑。

50、先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （3）前后照應（首尾呼應） 使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。 （4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。,（5） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （6）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （7）設置懸念：為下文做鋪墊，為下文埋下伏筆，吸引讀者閱讀的興趣和思考，豐富文章內容 ，使文章的結構跌宕起伏，可讀性增強。 （8）埋下伏筆，（為后

51、文作鋪墊）：引出下文，使下文的能自然的展開。,2010年河北省中考最美的善舉 23選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一種寫法結合選文作簡要分析。（3分） 答： 本題考查了文章的表現手法。常見的表現手法有：1、對比；2、欲揚先抑；3、正面描寫與側面描寫相結合等。要求考生要理解這些表現手法，并能結合文章進行分析，注意要組織好答題語言。本題屬選擇作答。,【答案】 示例一：選文運用了欲揚先抑的寫法，先寫“絡腮胡子”的粗俗，后寫他的善舉。這樣寫使文章內容更有波瀾，使人物形象更加鮮明。 示例二：選文運用了對比的寫法，如“絡腮胡子”的粗俗與他的細心善良對比。（“我”的施舍與“絡腮胡子”的善舉對比

52、；“絡腮胡子”的大大咧咧與1號床母子的安安靜靜對比。等等）對比手法的運用，突出了人物形象和文章主題。,十五、結合生活談自己的感受 ？,1、此考點包括的主要內容有： （1）對作品中感人的情景能有自己的情感體驗。 （2）表達自己從作品中獲得的對自然、社會 、人生的有益啟示。 （3）正確領會感悟作者的思想感情、觀點態(tài)度。 （4） 對作者在文中表現的觀點和思想感情作出自己的評判,2、出題形式： 大多以直接提問或直接提要求的方式出現，如問閱讀后“有何啟示”、“受到什么啟發(fā)”、“有何意義”、“贊同作者的觀點嗎”、“對你有何感受”、“請談談自己的看法”等等?；卮疬@類問題時，即不能脫離原文，又要跳出原文，有自

53、己獨到的見解的創(chuàng)意。,3、解題方法：（1）閱讀時，要在全面深入理解文章的主要內容的基礎上，聯(lián)系作者的生平經歷、寫作背景、創(chuàng)作意圖，調動自己的生活積累。展開聯(lián)想和想像，走進作品的情景，去體驗、感悟作者的思想感情和態(tài)度。 （2）分析時，A、目標要集中。要從大處著眼，小處入手，抓住最主要的內容分析；緊扣觸動最深的一點來談感受、啟發(fā)，不要面面俱到，東拉西扯。B、思考要有深度。分析的視野要開闊，聯(lián)想要豐富、深遠，要深入挖掘內涵，不能蜻蜓點水停留于表面。C、要充分具體。評價要在申明自己的基本觀點的基礎上，結合文章的具體內容，結合社會生活實際，闡明其思想意義，要有理有據，不要概括籠統(tǒng)。D、善用辯證法。要用一

54、分為二的辯證觀點來看問題，有的分析不能太絕對。,1、 按總分總的順序答題：（要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。） A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。 B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。 示例中考先鋒P87我們一樣愛他們第8題,2 ，根據短文閱讀談自己的看法和感受。 （1）、用第一人稱 （2）采用1十2或1十3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實，也可以講道理，如題目有相關

55、要求，還要注意結合自己的親身經歷。 示例中考先鋒P87我們一樣愛他們第8題,十六、問文章寫作特色： ?,可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法,選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。 結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。 語言（特色）： （結合語境和修辭方法從下列語句中選擇） 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼諧幽默、樸實或生動、或豪放或婉約；或直白或含蓄或流暢，必須結合具體語句分析。 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。 修辭的運用。,立意： 思想深刻、

56、新穎，以小見大、富有哲理等。 表現技巧： 一是修辭手法：共八種。 二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志） 三是表現手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。 四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。 例如：測試題（六）第28題,十九、文章開篇的寫作手法有： A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈 D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛

57、和基調。 F、開門見山。 G、倒敘,現代文圖示,記 敘文 知識樹,主頁,修辭,環(huán)境,人物,地點,六要素,情節(jié),描寫,表達方式,寫作手法,比喻,人稱,三要素,記,敘,文,閱,讀,時間,事件起因,人物,結果,經過,語動作言,語言,心里,外貌,議論,抒情,記敘,說明,第一,第三,第二,對偶,擬人,排比,夸張,反問,反復,設問,想象,象征,聯(lián)想,托物言志,借景 抒情,以小 見大,正反對比,設置懸念,虛實結合,側面 烘托,卒章 顯志,來賓市近年來中考語文記敘文考題比較,2010年考點 1、整體把握文章內容 2、句、段的理解 3、賞析句子 4、選材特點及妙處 5、結合自身談感悟,2009年考點 1、線索、

58、整體把握文章內容 2、細節(jié)描寫的作用 3、句子的理解（及修辭） 4、概括歸納能力（內容、主旨） 5、讀書卡片（摘句、品句）,2008年考點 1、整體把握文章內容 2、結合語境揣摩人物心理 3、寫作手法的作用，結構的作用 4、理解標題的寓意 5、讀書筆記（摘句、點評）,2007年考點 1、根據語境選詞 2、歸納人物性格特點 3、重點句子的理解 4、結合語境揣摩人物心理 5、線索、重點詞的含義 6、整體把握文章內容 7、摘句、品析,近年貴港市中考語文記敘文考題,2007年女教師考點 1、談感受（讀后感） 2、描寫人物的方法，詞的理解 3、句子的理解（“走出大山去”含義） 4、歸納人物性格特點 5、

59、結構的作用（尾段雪景的深意）,2008年小巷考點 1、字詞的理解（具體語境中） 2、故事情節(jié)（四個缺兩個） 3、句子賞析 4、歸納人物性格特點（結合文段） 5、結構的作用（尾段作用） 6、修辭（用排比句表達對四川災民的關愛）,2009年盼望考點 1、字詞的理解（具體語境中） 2、線索、歸納主旨 3、揣摩人物心理 4、整體把握文章內容 5、聯(lián)系生活談感受,2010年考點 1、字詞的理解（具體語境中） 2、整體把握文章內容（四選一錯） 3、選標題（四選一最恰當） 4、概括事物的特點 5、品析加點字詞,近三年來賓市中考記敘文考題分析：,一、整體把握文章的內容 例考題：12文章圍繞炊煙寫了母親一年四季

60、的活動： 一是春天母親用柴火灰煨土豆； 二是 ； 三是 ； 四是冬天母親為我們做好吃的。（4分）（2010年中考題）,例考題：12文章的線索是 ，圍繞線索主要寫了三方面內容： 一是： ，二是各種鮮花都在收藏陽光，三是 。（4分）（2009年中考題） 11文章選取了地鐵車廂里的四個片斷，展現了人們走出黑暗的經過。請你用簡潔的文字概括其中兩個片斷的內容。(4分) _ _ （2008年中考題）,答題方法： 1、看標題。標題往往是文章的主要內容 2、概括與之相關的哪些事。 3、概括的方法： (1)找中心句：在文中找中心句作答(有時要對中心句進行適當的刪改)。 (2)用自己的話概括：何人+何時+何地+何

61、事+何果。(注意文段強調的是什么) 描寫的段落：描寫了什么景物+什么特征。 抒情的段落：抒發(fā)了怎么樣的感情。 (3)相加法：如文段有兩個以上的主要內容，就把表達這些內容組合成句即可。,二、句段的理解： 例考題：13請你理解文章第段的含義，并分析其中蘊含的情感。（2分） 答： （2010年中考題） 13請說說下列語句中細節(jié)描寫的作用。（2分） 穿得鼓鼓囊囊的小腳老祖母，也禁不住這暖暖冬陽的誘惑，蹣蹣跚跚地踱出門來，三三兩兩聚坐在大門外的坡坎上。 答： （2009年中考題） 14第（7）段畫線句“這些莊稼越來越稀疏了，長勢也越來越差，但是他們這些老伙計卻很滿意” ，“這些莊稼”指的是 ，“他們很滿意”的原因是 。（3分）（2009年中考題）,答題方法： 1、把握文意。 2、結合語境入手。 3、從內容或語言角度入手（修辭手法及其作用）。 4、從人物肖像、語言、動作、心理描寫的作用入手。 5、從環(huán)境描寫的作用入手。,除此之外，句段的理解還要注意： 1、過渡句 2、給句子寫批注（其實就是理解、賞析） 3、在此類中，特別注意那些前后似乎矛盾的句子。 4、注意那些具有言外之意的句子。（戲劇里叫潛臺詞） 5、首段、中間段、尾段的作用。,三、結合語境理解詞的含義 如：1、藤野先生一文中“實在是標致極了” 2、我的老師一文中“當時我用狡猾的眼光視察她，老師并