課堂研修觀課議課,漣源市教研師資培訓(xùn)中心 劉杰軍 2017年10月10日,課堂研修是學(xué)科教研的核心,鉆研教材,課堂,解讀課標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì),作業(yè)管理,命題測(cè)驗(yàn),質(zhì)量分析,老調(diào)重彈：關(guān)于聽(tīng)課,“聽(tīng)”課的結(jié)構(gòu) “聽(tīng)”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破 聽(tīng)”板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用 “聽(tīng)”課堂的氣氛 “聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié) “聽(tīng)”閃光之點(diǎn) 聽(tīng)課后反思與總結(jié),觀課聚焦于問(wèn)題/主題？,課堂有著豐富的信息， 無(wú)法全面關(guān)照 教學(xué)改進(jìn)有著特定的要求和可能（情境化的，因而也是具體的） 學(xué)習(xí)內(nèi)在的規(guī)律：有限關(guān)注，深度學(xué)習(xí),情況分析：,長(zhǎng)年以來(lái)，學(xué)校的課堂研修多數(shù)以聽(tīng)課、評(píng)課為主要方式。聽(tīng)課教師聽(tīng)課目的有二，一是完成任務(wù)；二是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法；聽(tīng)完課后，先是上課教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師評(píng)課。 結(jié)論: 好！好！好！ 實(shí)際：流于形式，效果極差！,何謂研修,研”對(duì)問(wèn)題的研究，目的在于認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的教育活動(dòng)中各種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，用取得的 認(rèn)識(shí)成果改進(jìn)實(shí)踐，提高行動(dòng)的質(zhì)量和水平。 “修”修養(yǎng)，目的在于自我充實(shí)和完善。,評(píng)課過(guò)程中存在“四化”現(xiàn)象： 評(píng)課過(guò)程形式化； 評(píng)課內(nèi)容表面化； 評(píng)課結(jié)論兩極化； 評(píng)課效果零散化。 多數(shù)教師對(duì)“觀課議課”知之不多或一無(wú)所知。,學(xué)習(xí)內(nèi)容：,一、何謂觀課議課 二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作 三、如何進(jìn)行觀課 四、如何進(jìn)行議課,一、理解觀課議課,1.“聽(tīng)”與“觀” “聽(tīng)”本意是指向聲音，雖然在平時(shí)聽(tīng)課中并不只有聽(tīng)，也還有多種感覺(jué)器官的加入。但給人的感覺(jué)是關(guān)注聲音?！坝^”是觀察，一方面要運(yùn)用多種感覺(jué)器官以及必要的觀察記錄工具，有效的收集和整理課堂信息即為“觀”；另一方面是運(yùn)用心靈和理想的力量感悟、體驗(yàn)和分析。以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解即為“察”?？鬃诱f(shuō)“視其所以，觀其所由，察其所安”，這里所用的“觀”主要是強(qiáng)調(diào)讀懂課堂。,一、理解觀課議課,2.“評(píng)”與“議” 至于“評(píng)”與“議”，我們可以通過(guò)表格來(lái)區(qū)別，在評(píng)的話語(yǔ)里大量使用的是下結(jié)論。作評(píng)價(jià)。,一、理解觀課議課,觀課議課：是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的一種教研活動(dòng)。 觀課議課要做到慷慨的提供事實(shí)，吝嗇地給出結(jié)論。,一、理解觀課議課,觀課注意事項(xiàng)：1.課堂觀察與記錄 2.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià) 3.根據(jù)課堂實(shí)錄撰寫(xiě)課例研究報(bào)告 課堂觀察和記錄是研究的基礎(chǔ) 議課注意事項(xiàng)：1.明確目的，2.分清主次3.詳略得當(dāng)（如議馬說(shuō)中的主旨句與中心句），以事論理4.言簡(jiǎn)意賅，人人發(fā)言5.與人為善，一分為二,觀課議課目標(biāo)：,建設(shè)理想課堂 什么是理想課堂： 從生存狀態(tài)和方式看，理想課堂是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂。 從目標(biāo)和結(jié)果看，理想課堂是有利于幫助師生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧，體驗(yàn)生命意義的課堂。 從投入和產(chǎn)出看，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。,案例1： 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改進(jìn),1.教師了解并熟悉學(xué)習(xí)科學(xué)的基本理論，理解學(xué)習(xí)過(guò) 程中的要素，了解促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的主要方法，掌握 初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)； 2.以學(xué)習(xí)科學(xué)的理論主張為主要參照，總結(jié)提煉出初 中語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂的含義、要素，在此基礎(chǔ)上統(tǒng) 一優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、方式（公輸課后之爭(zhēng) 3.探索基于學(xué)習(xí)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué) 科中形成有效、有特色、易行的課堂教學(xué)模式，教 師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中逐步提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力； 4.通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐探索，形成促進(jìn)初中學(xué)生深 度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。,（二）優(yōu)質(zhì)課堂含義、要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究,（1）教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果分類匯總 教師意見(jiàn)： 符合課標(biāo)。符合學(xué)生學(xué)情 教學(xué)目標(biāo)適切 教學(xué)過(guò)程流暢、完整 教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰且循序漸進(jìn) 教學(xué)方法靈活有效，善用學(xué)生生成 情感自然，有感召力 富有智慧的組織教學(xué) 注重學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生知識(shí)不斷拓展，思維得以逐漸提升 學(xué)生高度參與 課堂氣氛活躍 能激發(fā)學(xué)生興趣 信息技術(shù)合理運(yùn)用 能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè) 學(xué)生有收獲，有提高 以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)為主,學(xué)生意見(jiàn), 充滿樂(lè)趣 紀(jì)律好 聽(tīng)得懂 師生互動(dòng)交流 不一味按書(shū)本上課，有課外內(nèi)容 尊重學(xué)生 使用多媒體輔助教學(xué) 不拖堂 容量大 讓人有回味,（2）基于理論研究進(jìn)行觀點(diǎn)建構(gòu), 知識(shí)建構(gòu) VS. 接受 情境化 VS. 去情境化 合作活動(dòng) VS . 個(gè)體頭腦內(nèi)活動(dòng) 富含資源與技術(shù) VS . 資源與技術(shù)貧乏 開(kāi)放 VS .封閉 個(gè)別化 VS . 整齊劃一,主題二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作,1.提前商議觀課主題 缺乏課前溝通商議是聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)效益低下的原因之一。觀課議課針對(duì)聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題，主張課前充分溝通和協(xié)商，使授課教師和觀課者課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向。促進(jìn)議課深入和深刻。,主題二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作,那么該如何確定觀課議課的主題呢?可以從如下四個(gè)方面進(jìn)行思考：,首先，主題是針對(duì)教學(xué)中的困難和問(wèn)題，這樣，上課就不是為了展示，而是以此為平臺(tái)研究和解決教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。,其次，主題是參與者共同商議的，是大家共同感興趣并可以參與的（從百草園到三味書(shū)屋中的“疑心”P(pán)42）。,第三，進(jìn)行分解，可議。對(duì)主題要使主題可觀。,第四，在任務(wù)分解以后，參與者要做預(yù)先準(zhǔn)備，比如在研究教材時(shí)，就應(yīng)該想一想我會(huì)怎么處理。,需要說(shuō)明的是，觀課議課的主題既可以來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)中的困惑和困難，也可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新；可以來(lái)源于個(gè)體，也可以來(lái)源于群體。 問(wèn)題不同，分解的觀察要點(diǎn)也就必然不同。因此觀課議課過(guò)程中，生成新的議課主題是一種非常正常的現(xiàn)象。 觀課議課鼓勵(lì)參與者用自己的眼睛觀察課堂、研究課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話交流的方式讓大家分享。 在議課時(shí)可以先討論預(yù)定的主題，再討論生成的問(wèn)題，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。主持人要致力于把參與者的精力集中在討論相對(duì)重要和典型的問(wèn)題上。,主題二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作,2.讓授課教師先做觀課說(shuō)明，提前協(xié)商觀課主題 觀課說(shuō)明屬于說(shuō)課范疇。但它又與平常意義的說(shuō)課相區(qū)別： 平常的說(shuō)課需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，而且需要論證；觀課說(shuō)明不必面面俱到，從節(jié)約時(shí)間的角度也不需要論證。,主題二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作,觀課側(cè)重在以下三個(gè)方面： 一是介紹教學(xué)背景(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等)以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。 二是在議課主題下介紹文本的主要教學(xué)活動(dòng)，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。 三是要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來(lái)觀察和研究課堂；它不僅體現(xiàn)了對(duì)授課教師的尊重，而且有利于克服授課老師采用迎合聽(tīng)課老師口味和習(xí)慣的教法，促進(jìn)教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。,主題二、觀課議課前的準(zhǔn)備工作,3.提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通 觀課議課的一個(gè)基本策略是以學(xué)論教。以學(xué)論教需要 “到學(xué)生身邊去”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生會(huì)對(duì)教師的觀察行為作出能動(dòng)的反應(yīng)。為了避免 “到學(xué)生身邊去”給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，觀課者最好提前進(jìn)教室，通過(guò)與落座周圍的同學(xué)寒暄和聊天，了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等方式。舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力。 在建立彼此合作、接納的相互關(guān)系之后。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就可能以更自然的方式參與學(xué)習(xí)，觀課者觀課中收集的信息也就可能更加真實(shí)和有價(jià)值。,主題三、如何進(jìn)行觀課?,有效觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂。 1觀課是用心靈感悟課堂；（赤壁懷古的檣櫓強(qiáng)弩） 與聽(tīng)課對(duì)“聽(tīng)”的強(qiáng)調(diào)不同。觀課的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息?？鬃诱f(shuō)：“視其所以，觀其所由。察其所安。”也就是說(shuō)，要認(rèn)識(shí)人和事物，既要看他的行為，了解他的思路，更要考察他的動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求，這樣才能夠更真切地認(rèn)識(shí)、理解和把握觀察對(duì)象。,主題三、如何進(jìn)行觀課?,2有效觀課需要主動(dòng)思考 有效的觀課要改變平常聽(tīng)課只填寫(xiě)聽(tīng)課記錄本相關(guān)欄目以備檢查的無(wú)所事事，它需要觀課教師主動(dòng)進(jìn)入，積極思考。 思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：,主題三、如何進(jìn)行觀課?,第一，在觀察授課教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，這種思考使我們對(duì)課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實(shí)踐統(tǒng)一。,主題三、如何進(jìn)行觀課?,第二，需要思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理”進(jìn)行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。另一方面是可以防止自己在議課時(shí)信口開(kāi)河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。,主題三、如何進(jìn)行觀課?,第三，需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無(wú)私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺(tái)以后，觀課老師應(yīng)該怎么辦?,主題三、如何進(jìn)行觀課?,“看而不說(shuō)，道義何在?”我們認(rèn)為，從授課老師的教學(xué)獲得啟迪和幫助以后，觀課老師應(yīng)該真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見(jiàn)讓他人分享，這是對(duì)觀課議課參與者的道義要求。在觀課過(guò)程中主動(dòng)思考需要轉(zhuǎn)變觀念。觀課議課強(qiáng)調(diào)：進(jìn)課堂觀課，不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，也不是只為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) 1有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ) 議課的本質(zhì)是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話理解對(duì)方，理解教學(xué)。并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。有效議課重在參與，重在引起參與者對(duì)話交流，在參與中促進(jìn)參與者思想。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) 2有效議課是基于教學(xué)案例的討論 議課是對(duì)案例中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行討論，并商議解決辦法。對(duì)于運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行案例討論的程序，有這樣的建議： 第一步。觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實(shí)的基礎(chǔ)上；第二步，觀課老師在不說(shuō)出自己結(jié)論的前提下。提出困惑聽(tīng)取授課教師的解釋，給授課老師以陳述機(jī)會(huì)，從而更好地理解授課教師；第三步，授課教師征詢案例提供者的意見(jiàn)，讓觀課者的思考得以表達(dá)；第四步，參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行思考和討論。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) 3有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式 對(duì)于議課中的立場(chǎng)，有一個(gè)主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場(chǎng)、思維和表達(dá)方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地，站在另外一方的立場(chǎng)將心比心地體諒對(duì)方，理解對(duì)方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中共同進(jìn)步。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) “為了“同在共行”的追求和目標(biāo)，議課中可以采用這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)：“假如你來(lái)教”“假如我來(lái)教”，“假如你來(lái)教”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時(shí)又要求在觀摩授課老師的思想和技術(shù)以后。參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來(lái)教”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。正應(yīng)了那句話 “看而不說(shuō)。道義何在”。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) 3有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式 對(duì)于議課中的立場(chǎng)，有一個(gè)主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場(chǎng)、思維和表達(dá)方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地，站在另外一方的立場(chǎng)將心比心地體諒對(duì)方，理解對(duì)方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中共同進(jìn)步。,主題四、如何進(jìn)行議課呢?,有效議課致力理解教學(xué) 4有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué) 鐘啟泉先生認(rèn)為：“所謂有效，主要是指 通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲 得的具體進(jìn)步或發(fā)展?！?就是說(shuō)：僅僅有“手伸進(jìn)火里”的行動(dòng)，和“手被火燙傷”這些嘗試和經(jīng)歷。還算不上經(jīng)驗(yàn)；只有在此基礎(chǔ)上建立了行動(dòng)和行動(dòng)結(jié)果的聯(lián)系由此知道“手伸進(jìn)火里，手會(huì)被火燙傷”，并因此指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)以后不再把手伸進(jìn)火里，以避免燙傷才稱得上經(jīng)驗(yàn)。 在杜威那里，經(jīng)驗(yàn)意味著經(jīng)歷和建立聯(lián)系。有效議課以認(rèn)識(shí)聯(lián)系中理解教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可能，改進(jìn)教學(xué)。,觀課時(shí)，至少有這樣一些事情必須做： 第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì) 象不僅有教師，而且包括學(xué)生。 第二，需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法，需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。 第三，要思考，假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。 第四，要思考，在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你必須有思考和進(jìn)步。,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 1制定的目標(biāo)是否符合課標(biāo)要求，是否具有可操作性、便于觀察或測(cè)量? 2重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否科學(xué)、明確落實(shí)措施是否得力、有效? 3怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課前準(zhǔn)備(準(zhǔn)備任務(wù)方式度)?結(jié)果怎樣?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 4設(shè)計(jì)了哪些有層次、有梯度、有思維含量的自學(xué)問(wèn)題?結(jié)果怎樣? 5自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多長(zhǎng)?自主學(xué)習(xí)的形式有哪些(獨(dú)立思考記筆記閱讀練習(xí))? 6對(duì)自學(xué)進(jìn)行哪些過(guò)程管理、方法指導(dǎo)和適時(shí)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生初步完成了自學(xué)目標(biāo)任務(wù)?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 7對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了哪些過(guò)程管理、方法指導(dǎo)和適時(shí)評(píng)價(jià)?結(jié)果怎樣? 8有哪些互動(dòng)合作行為?有哪些行為直接指向目標(biāo)的達(dá)成?時(shí)間、效果如何? 9怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)(課前觀察關(guān)注時(shí)事例題解析實(shí)踐活動(dòng)等)?結(jié)果怎樣?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 10如何設(shè)計(jì)小組展示?怎樣體現(xiàn)追問(wèn)及時(shí)，點(diǎn)撥到位；怎樣引導(dǎo)非展示組認(rèn)真傾聽(tīng)，確保小組之間形成思維互動(dòng)? 11有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師講課、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言?傾聽(tīng)時(shí)有哪些輔助的行為(記筆記查閱相關(guān)資源回應(yīng))? 12設(shè)計(jì)了哪些學(xué)生活動(dòng)?效果如何?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 13創(chuàng)設(shè)了哪些真實(shí)性、趣味性、情感性的教學(xué)情境?效果如何? 14能否面向絕大多數(shù)學(xué)生提出問(wèn)題?提問(wèn)的時(shí)機(jī)是否合理有效? 15學(xué)生是否敢于提出自己的問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解?所占比例有多大?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 16學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是通過(guò)什么方式得到鍛煉與提高？ 17是否能充分利用教科書(shū)資源?使用是否科學(xué)、合理、高效? 18能否從社會(huì)生活實(shí)際中選取典型、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)資源(包括情景案例、例題、練習(xí)等)?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 19教師是怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需要的?是如何應(yīng)對(duì)不同學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)(積極聽(tīng)課不聽(tīng)課，積極思考回答問(wèn)題不思考不回答問(wèn)題，回答完整正確回答不完整不正確)? 20學(xué)生課堂參與情況(人數(shù)時(shí)間結(jié)構(gòu)程度感受)是怎樣的?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 21教師對(duì)問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意?具體表現(xiàn)是怎樣的? 22教師的啟發(fā)點(diǎn)撥是否有獨(dú)到之處?具體表現(xiàn)是怎樣的? 23通過(guò)哪些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心? 24檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成所采取的主要評(píng)價(jià)方式有哪些?,附：課堂教學(xué)觀察主題(僅供參考) 25當(dāng)堂檢測(cè)怎樣拓展學(xué)生思維的深度和廣度? 26如何指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。 27目標(biāo)落實(shí)是否到位，如何貫穿于教學(xué)過(guò)程始終? 課堂觀察是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要在實(shí)踐中不斷地“練”出來(lái)。,