,初中英語詞匯教學,臨朐縣九山初中 張義梅,分析流程,英語課程標準對詞匯的要求,初中英語詞匯教學現(xiàn)狀,如何進行初中英語詞匯教學,初中英語詞匯教學,說課標,課標詞匯 五級,了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式,理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義,運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等。學會使用1500左右單詞或二三百左右短語,說問題,詞匯現(xiàn)狀 一,重視音標教學 語音能力的要求提高,英語詞匯量增大,教材方面,詞匯現(xiàn)狀 二,挫傷學生學習詞匯的積極性,基礎差別大 詞匯量加大,死記硬背，沒有將詞匯的音、形、義聯(lián)系起來記憶,學生方面,詞匯 現(xiàn)狀三,不利于學生的語言運用能力的發(fā)展。,加重學生的理解和記憶,教法單調(diào)，不能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,沒有結合詞匯出現(xiàn)的語境進行教學,教法方面,說建議,教學建議 一,速度快 記憶深,形象、生動,吸引注意 激發(fā)興趣,利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯,教學介詞in、on、under、beside、in front of 、behind,教學建議 二,字母、音標、單詞同時教學互相促進,重視字母、音標和讀音規(guī)則的教學,注重語音教學，提高學生拼讀記憶單詞的能力，增強學生的學習興趣；,根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀記憶單詞,.如字母組合ear 在多數(shù)單詞中發(fā)長音/ i /如單詞hear,near等。 如ere在單詞中讀/或/i/,如單詞there、here等。,學習效果好,積極主動地記憶單詞,教學建議 三,設計游戲 記憶單詞,例如學身體部位的單詞時玩:“Polly says”游戲時，由教師或學生發(fā)一些命令： Put on your hands. touch your nose. Open your eyes. Touch your ears with your right hand等. 當在命令前加上“ Polly says”這句話，學生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Polly says”,學生就靜止不動。,有助于學生恰當使用 單詞,克服孤立記單詞 幫助理解,教學建議 四,通過創(chuàng)設語境 表演動作教詞匯,如在教學表示具體動作的run,walk,jump, 等時，教師一邊做動作一邊說，再命令一個學生做動作，其他同學說出單詞。,教學這些單詞(chair, desk,book,blackboard等) ，可用there be 對話反復練習這些單詞 A:How many books are there on the desk? B:There are four. A：Are there any desks in your classroom? B:Yes,there are. 既練了單詞，又鞏固了句型。,教學建議 五,發(fā)現(xiàn)同義詞和反義詞,加上前綴和后綴可以構成新詞,運用聯(lián)想或構詞法記憶單詞,展開聯(lián)想,Happy-happiness, success-successful honest-dishonest,Light-heavy, work-job, new-old,news,north,south,west,east,教學建議 六,課外書,網(wǎng)絡,電視,廣播,鼓勵學生在課外主動學習詞匯,培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣,教學建議 七,復習記憶法,聯(lián)想記憶法,拼讀記憶法,構詞法記單詞,指導學生記憶策略，提高記憶效率,Care-careful-carsless-carefully-carelessly enjoy-enjoyable basket+ball-basketball Bed+roombedroom,讀：five, wife, knife 學：side, ice, like 寫：bite hide,teacher聯(lián)想到driver-worker-doctor-farmer-scientist-manager等,英語教師應該不斷創(chuàng)造新的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對詞匯的學習能夠達到 主動地學習 巧妙地學習 有效地學習,Thank you for listening!,