青島版科學二年級上冊,我們的衣服,一、教學設計分析,二、教學目標、重難點分析,三、教學過程設計,四、教學評價設計,提 綱,（一）教材分析,本課是青島版科學二年級上冊第四單元動植物資源中的第二課。是前面學生認識了“布料”，了解它們的一些特點的基礎上，進一步研究其來源，讓學生認識到我們的生活離不開動植物，與它們息息相關，我們要珍惜動植物資源。,一、教學設計分析,課本給我們展示了三個環(huán)節(jié)：活動準備、活動過程和拓展活動。,旨在提示學生為課堂探究活動做好充分的材料和心理上的準備。,“搓一搓、捻一捻”： 隱含學法指導，滲透了科學探究方法。,“拆開毛線看一看”， 意在提示學生研究毛 線的內部構造和材質。,將棉條和毛線放在一起來研究，目的就是讓學生在棉花與 毛線之間進行對比，發(fā)現它們之間存在的差異，進而認識到材 料不同其性能也千差萬別，用不同材料做成的衣服等成品也會 性能各異，從而為下一步的深度研究做好了鋪墊。, 做衣服的天然材料來自哪里？,課本設計活動的第二個環(huán)節(jié) “材料變成衣服的過程”，讓學生進一步感受天然材料和衣服的聯系。教科書以棉布和絲綢作為研究內容，其目的就是分別從植物、動物兩方面入手，讓學生認識到做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。讓學生進一步感受天然材料和衣服的聯系，從而感受到動物和植物都是資源，體會出動物和植物對我們生活的重要性。,將課內探究活動延伸至課外，鍛煉學生的動手能力， 喚起學生節(jié)約資源的意識。同時增強親子情感。,1.通過探究知道做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。 2.通過探究初步了解來自動物、植物的天然材料變成衣服的簡單過程。,1.在教師的指導下，能夠對衣服的天然材料的來源進行簡單的猜想假設。 2.通過教師的指導和小組合作、交流，能夠設計簡單的實驗，探究做衣服的天然材料的來源，并能通過觀察、實驗等方法收集證據，做出合理分析、解釋。,1.通過學習能保持對自然現象和動植物世界的好奇心和求知欲。 2.學習中能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。 3.交流、討論過程中愿意傾聽、分享他人的信息；樂于禮貌地表達自己的不同觀點；能進行合作探究。,知識目標,探究目標,態(tài)度目標,二、教學目標分析,1.通過學習認識到科學技術與我們的生活息息相關。 2.通過學習衣服材料的來源，意識到我們的生活需要從自然界中獲取資源。培養(yǎng)學生節(jié)約資源，珍愛生命，保護身邊的動植物的意識。,社會環(huán)境,科學技術,教學重點： 1.指導學生能用眼、手等感官及工具觀察、記錄，初步認識制作衣服的材料，并做出簡單分析。 2.能用歸納的方法總結衣服的天然材料的來源，認識到人類與動植物的密切關系。 。 教學難點： 通過實驗探究，認識由動植物到衣服的過程，意識到人類與動植物的密切關系。,教學準備： 教師準備： 教學課件，音像資料。 為每組同學準備放大鏡一個；不同材質的衣服、布料若干。 學生準備： 1.毛線、棉花、絲綢等身邊常見、容易得的衣料若干。 2.準備一套自己最喜歡的衣服（為時裝秀做準備）。 3.課前老師布置搜集的相關資料（可以是文字、圖片等各種形式）。,三、教學過程設計,（一）導入新課,（二）合作探究,（三）拓展創(chuàng)新,（四）鞏固提升,堅持以學法為重心，各項活動的安排注重互助、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。,（一）導入新課,三、教學過程設計,設計意圖： 從學生的生活實際出發(fā)， 讓其發(fā)現問題、聚焦問題， 點燃學生的探究熱情，引領 學生走進科學探究課堂。,教學建議： 本環(huán)節(jié)除了激發(fā)學生學生積極性 外，教師可以給學生進行美育教育， 滲透正確的審美觀。,1.服裝表演 師：哪個小組的同學來展示一下你們的“服裝真人秀”？臺下的同 學仔細觀察他們的服裝面料有什么不同？,2.火眼金睛 辨別材料,三、教學過程設計,標簽展示會：分組用實物投影儀展示小組的搜集、討論結果,天然材料、人造材料,教學建議： 分類標準有多種，學生課上可能出現多種分類方法。老 師先要對學生合理的分類給以充分肯定，保護好孩子的積 極性，再從各種分類中選取今天要探究的問題。,天然材料來自哪里呢？,你能把他們分成幾類？,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,1.猜一猜：下面服裝面料來自什么材料？,設計意圖： “沒有大膽的猜測 就做不出偉大的發(fā)現?！?此環(huán)節(jié)的目的是讓學 生開動腦筋、積極思 考、大膽猜測。培養(yǎng) 學生積極動腦的好習 慣，激發(fā)學生的學 習欲望。,教學建議： 學生的想法是多種多樣的，教師不要立 刻做出判斷，可將各種猜想記錄到黑板上， 設置懸念，讓學生通過實驗探究來驗證自 己猜想，即調動學生探究的欲望，又增強 學生尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,2.想一想：你能用什么方法驗證你的猜想？,教師提供實驗材料，引導學生設計實驗方案。,探究方法：看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞,二年級學生年齡比較小，思維存在一定的局限，通過這一環(huán)節(jié) 總結各種實驗方法，為下面即將展開的有序觀察活動打好基礎。,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,3.做一做,教學建議： 此環(huán)節(jié)中，教師要注意提醒學生不僅要認真傾聽他人的發(fā)言，更要積 極動腦思考，及時補充質疑。教師的主導作用在此環(huán)節(jié)尤為重要，二年 級的學生思維比較單一，他們的發(fā)現基本都會是棉花、棉線或羊毛、毛 線之間的相同點和不同點（即只進行同類的比較），教師要及時引導讓 學生將不同材料進行比較，拓展學生思維的廣度。,不同材料做出的衣服有什么特點呢？,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,4.看一看：蠶吐絲結繭,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,4.看一看：蠶繭抽絲,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,4.看一看：羊毛是如何變成衣服的,三、教學過程設計,你知道棉花 線 布 衣服要經過多少道工序嗎？,棉花棉線 要經過13道工序 （棉花-原棉-清棉-梳棉-條卷-精梳-并條-粗紗-細紗-絡筒-捻線-搖紗-成包）； 從棉線-棉布 要經過6道工序 （整經-漿紗-穿綜-上機-織布-成品胚）； 從棉布衣服 要經過8道工序 （服裝設計-紙樣設計-生產準備-裁剪工藝-縫制工藝-熨燙工藝-成衣品質-后處理）,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,（二）團結協作 探究新知,三、教學過程設計,5、玩一玩,玩表演游戲: 想不想扮演棉花寶寶（蠶寶寶）？演一演你是怎樣變成衣服的呢？ 教師準備從棉花、蠶寶寶到衣服的流程卡片，讓學生抽取和扮演 一個流程,自行排序并用動作演示這個流程。,設計意圖： 低年級孩子注意力是以無意注意為主，他們不能長時 間的控制自己的注意力。為了能緊緊抓住學生上課的積極 性，激發(fā)學生的學習興趣，從而設計了這一環(huán)節(jié)。同時鞏 固了在看一看活動中學到的知識。,（三）拓展創(chuàng)新,三、教學過程設計,1、想一想，用不能穿的衣服或廢舊布料可以做成什么？（在活動手冊上寫一寫， 畫一畫）,設計意圖：意在將課內探究活動延伸至課外，從而深刻的感受到科學與生活的密切聯系。也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識。同時，增強親子情感，融洽親子關系。,2、有興趣的同學可以繼續(xù)探究一下人造材料的來源。,（四）鞏固提升,三、教學過程設計,通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？ 生：我知道了 師：這節(jié)課，你對自己最滿意的方面有哪些？ 生：我對自己最滿意的方面有 師：你覺得自己還有哪些需要進步的地方？ 生：我覺得自己還需要進步的地方有,設計意圖：引領學生回顧總結，意在培養(yǎng)學生梳理 歸納的能力。同時也是過程性評價的一部分，從中看出 學生學習目標的達成度。,四、教學評價設計,1.評價的內容方面： 學生對科學知識的掌握情況； 科學探究的能力和態(tài)度。 2.評價的方式：過程性評價和終結性評價。 過程性評價包括教師對學生的評價和學生的自評、互評。 終結性評價可以用測試的方式和評價量表。 3.評價結果的使用：,成長檔案袋,表現積分,學生評價表（自評、互評）,