2017年7月14日 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文 編寫(xiě)背景、理念及主要特點(diǎn) “教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)” 中央的決定 這套教材的編寫(xiě)資源是空前雄厚的 前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專(zhuān)家、學(xué)者、作家、 教研員、老師和編輯，組成編寫(xiě)組。人教社中語(yǔ) 室和小語(yǔ)室在其中起到組織和編寫(xiě)的中堅(jiān)作用。 實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢(xún)等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng) 域?qū)＜矣猩习偃?。教材還先后經(jīng)過(guò)三十多輪評(píng)審 ，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所 學(xué)校的試教。 編寫(xiě)依據(jù) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 重要理念 部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文2016年第9期 部編本語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念特色及使用建議 課程教材教法2016年第11期 新教材，新在哪兒 人民日?qǐng)?bào)2016.08.18 新版語(yǔ)文教材主治讀書(shū)少 新京報(bào)2016.09.18 立德樹(shù)人 自然滲透 保護(hù)天性 幼小銜接 夯實(shí)基礎(chǔ) 全面啟蒙 難度適宜 梯度合理 強(qiáng)化運(yùn)用 聯(lián)系生活 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主 課外閱讀 納入課程 版式設(shè)計(jì) 獨(dú)具匠心 以主題組元，便于落實(shí)價(jià)值觀教育 通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo) 學(xué)生感受、理解和踐行核心價(jià)值觀 以主題為基礎(chǔ)， 落實(shí)核心價(jià)值觀 一 四年級(jí)上冊(cè)第七單元 古詩(shī)三首 b出塞 涼州詞 夏日絕句 （王昌齡） （王翰） （李清照） 為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)總理） 梅蘭芳蓄須 延安，我把你追尋 古詩(shī)三首思考練習(xí)2 結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。你從中體會(huì)到了什么？ 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 延安，我把你追尋的自讀提示 有感情地朗讀這首詩(shī)。想一想，詩(shī)中多次提到“追尋”，是 在追尋什么？和同學(xué)交流你的想法。如果你有不懂的內(nèi)容， 如“南泥灣開(kāi)荒”“楊家?guī)X講話(huà)”，可以查找相關(guān)資料幫助理解 。 古詩(shī)三首 馬詩(shī) 石灰吟 竹石 十六年前的回憶（李大釗） 為人們服務(wù)（張思德） 金色的魚(yú)鉤（老班長(zhǎng)） 五年級(jí)下冊(cè)三單元“綜合性學(xué)習(xí)：遨游孩子王國(guó)” 主題一：漢字真有趣 主題二：我愛(ài)你，漢字 感受漢字的有趣，了解漢字文化 學(xué)習(xí)手機(jī)資料的基本方法。 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。 活動(dòng)建議： 1-1收集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng) 1-2查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等， 和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。 2-1搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史和漢字書(shū)法嗎，選 擇感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。 2-2調(diào)查學(xué)校，社會(huì)用紙不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的 作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊。 準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì) 注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和整合 通過(guò)設(shè)置綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)， 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 在語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí) 立德樹(shù)人的根本任務(wù) 二 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）“語(yǔ)文課程是一門(mén) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課?！?義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì) 運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外 優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成 長(zhǎng)。 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累 和構(gòu)建起來(lái)的。 積累與整合是構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑和 基本方式之。 所謂“積累”是個(gè)體主動(dòng)獲得語(yǔ)言材料、形成其 言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 所謂“整合”是在獲得語(yǔ)言材料的過(guò)程中，建立 語(yǔ)言材料、言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間有機(jī)聯(lián)系的過(guò)程。 通過(guò)積累和整合，有助于形成學(xué)生的語(yǔ)感，有 助于幫助學(xué)生理解并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律、發(fā)展 思維、傳承和理解文化。 二上，學(xué)習(xí)部首查字法：語(yǔ)文園 地七解釋“廠”“穴”。 二下識(shí)字的第3課“貝”的故事 第4課中國(guó)美食學(xué)習(xí)了一 組“火”部的字，語(yǔ)文園地三“ 我的發(fā)現(xiàn)”引出了心部和刀部。 例：三上第六單元 古詩(shī)三首（望天門(mén)山 飲湖上初晴雨后 望洞庭） 富饒的西沙群島 美麗的小興安嶺 海濱小城 借助關(guān)鍵句理解一段話(huà)的意思。 習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。 第五單元“我們眼中的繽紛世界”進(jìn)行觀察指導(dǎo)（要 細(xì)致觀察，多種感官并用，注意事物的變化） 習(xí)作：這兒真美（小練筆：仿寫(xiě)） 設(shè)想和討論： 四下小英雄雨來(lái)五上將相和是否 可以借助閱讀和改編成課本劇的方式進(jìn)行？ 六上的第八單元“親近魯迅”是否可以設(shè)計(jì) 成專(zhuān)題學(xué)習(xí)？ 語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特征和要求 從育人的角度思考語(yǔ)文課程，體現(xiàn)了自主、合作、探究 的基本價(jià)值追求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞一個(gè)“項(xiàng)目”展開(kāi)，項(xiàng)目的目標(biāo)和 內(nèi)容明確。（有學(xué)生要做的具體事情，任務(wù)是學(xué)生有興趣 的、同時(shí)應(yīng)該是具有一定的挑戰(zhàn)性的） 項(xiàng)目是能夠做的真實(shí)工作（與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué) 生有一定知識(shí)、技能準(zhǔn)備，又可以利用的資源），有比較 明確的成果形式，可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)。 三 守正創(chuàng)新，特色鮮明 先認(rèn)字，再學(xué)漢語(yǔ)拼音 幼小銜接，放緩坡度 調(diào)調(diào) 識(shí)字教學(xué)更科學(xué) 選編課文更合理 閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體” 區(qū)分不同課型 編研結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性四 課文數(shù)量減少了 課文的變化很大 選編課文更合理 我上學(xué) 了 2個(gè)單元 10課 （原8課 ） 集中識(shí) 字 2個(gè)單元 13課 漢語(yǔ)拼 音 4個(gè)單元 14課 （原20 課） 課文 一年級(jí)上冊(cè) 快樂(lè)讀書(shū)吧1 4次 （原6次 ） 口語(yǔ)交 際 8個(gè) 語(yǔ)文園 地 識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 書(shū)寫(xiě)提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái) 日積月累 和大人一起讀 識(shí)字300個(gè)/原400個(gè) 寫(xiě)字100個(gè)/原100個(gè) 漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表 （原6個(gè) ） 拼音4個(gè) 減減 6個(gè)單元 21課 （原有34課 ） 課文 4次 間隔安排 （原有8次） 口語(yǔ)交際 8個(gè) 語(yǔ)文園地 一年級(jí)下冊(cè) 口語(yǔ)交際 4 快樂(lè)讀書(shū)吧1 2個(gè)單元 8課 （原分散） 集中識(shí)字 識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 書(shū)寫(xiě)提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái) 日積月累 和大人一起讀 附表 識(shí)字表 400/原550 寫(xiě)字表 200/原250 常用偏旁名稱(chēng)表 認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě) 多元認(rèn)字 識(shí)字教學(xué)更科學(xué) 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 1.喜歡喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。 2.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě) 會(huì)寫(xiě)。 細(xì)細(xì) 字種（認(rèn)哪些字，寫(xiě)哪些字？ ）識(shí)字：高頻常用字，構(gòu)詞能力 強(qiáng)。寫(xiě)字：大部分是構(gòu)字能力強(qiáng) 的常用獨(dú)體字。 字序（識(shí)字寫(xiě)字的序列）：數(shù) 量逐漸增加；由易到難。 科學(xué)選擇字種 合理安排字序 字理識(shí)字： 象形字、會(huì)意字 發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁 表義的特點(diǎn) 一上冊(cè) 青 利用漢字規(guī)律識(shí)字：形旁表意，聲旁表音 一下冊(cè) 識(shí)字方法多 韻語(yǔ)識(shí)字 看圖識(shí)字 象形字識(shí)字 對(duì)對(duì)子識(shí)字 識(shí)字方法多 反義詞識(shí)字 歸類(lèi)識(shí)字 會(huì)意字識(shí)字 聯(lián)系生活識(shí) 字 感受中華文化，傳承中華文明感受中華文化，傳承中華文明 傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字 同類(lèi)事物列舉、事物歸類(lèi)識(shí)字同類(lèi)事物列舉、事物歸類(lèi)識(shí)字 趣味識(shí)字 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲 我來(lái)說(shuō)，你 來(lái)猜。 歸類(lèi)識(shí)字識(shí)字加油站讀一讀日積月累 開(kāi)拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。開(kāi)拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。 隨文識(shí)識(shí)字小系統(tǒng)統(tǒng)（表意偏旁系統(tǒng)統(tǒng)） 課題課題 漢漢字系統(tǒng)統(tǒng) 大小多少 果、杏、桃木 日月明木、林、森、條木 影子左、右、友 吃水不忘挖井人 吃、叫口 一個(gè)接一個(gè)做、伙、伴亻 古對(duì)今暑、晨、朝日 操場(chǎng)上操、拔、拍扌 小猴子下山掰、扛、扔、摘 、抱 扌 隨 文 系 統(tǒng) 識(shí) 字 隨文識(shí)識(shí)字小系統(tǒng)統(tǒng)（表音偏旁系統(tǒng)統(tǒng)） 課題課題 漢漢字系統(tǒng)統(tǒng) 小青蛙 清、晴、睛、情 、請(qǐng) 青 語(yǔ)文園地五 飽、泡、炮包 比尾巴巴、把巴 小蝸牛吧、爬巴 烏鴉喝水旁、放方 棋 桌 橋 杏 桃 校 林 本 床 果 機(jī) 林 條 樣 拓 展 系 統(tǒng) 識(shí) 字 日 明 時(shí) 陽(yáng) 早 晚 河 海 洗 看圖識(shí)圖識(shí) 字 字理識(shí)識(shí)字 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 蒙學(xué) 事物歸類(lèi)識(shí)歸類(lèi)識(shí) 字 反義詞識(shí)義詞識(shí) 字 兒歌識(shí)識(shí)字 不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀 ，特別是借助圖畫(huà)猜讀。 閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體” ，區(qū)分不同課型 教讀自讀課外閱讀 五 貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代性 教材內(nèi)容教材內(nèi)容學(xué)生生活學(xué)生生活 自然，四季 想象 兒童生活 觀察 聯(lián) 系 學(xué) 生 生 活 ， 關(guān) 注 心 理 成 長(zhǎng) 。 聯(lián)系兒童生活， 關(guān)注兒童成長(zhǎng)。 生活拓展 兒歌：小兔子乖乖 兒歌：剪窗花 故事：小鳥(niǎo)念書(shū) 童話(huà)：小松鼠找花生 童話(huà)：拔蘿卜 兒歌：誰(shuí)會(huì)飛 童話(huà)：猴子撈月亮 童謠：春節(jié)童謠 幼小銜接。 口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)的橋 梁。 親子閱讀。 分享閱讀。 無(wú)壓力閱讀。 重在激發(fā)閱讀興趣。 和大人 一起讀 u快樂(lè)讀書(shū)吧！快樂(lè)讀書(shū)吧 b u四個(gè)泡泡指向四個(gè)角度 親子閱讀、閱讀成功感、閱讀場(chǎng)所、自主閱讀 u激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 u引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè) u將課外閱讀納入語(yǔ)文課程 “教讀、自讀、課外導(dǎo)讀”三位一體的教學(xué)體系 快樂(lè) 讀書(shū)吧 統(tǒng)編教材， 很高興遇見(jiàn)你！ 敬請(qǐng)指正,謝謝大家！