《2022年組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)組歌注重朗讀，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)3通過(guò)模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此

2、談?wù)?？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)栁覀冞€學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的海燕等今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 1 頁(yè)，共 11 頁(yè)美好的情韻放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌2默讀思考：這兩首

3、散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解的浪的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等3“詩(shī)根情”，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)也就是說(shuō)，詩(shī)的形象之中滲透著詩(shī)人的情意那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)可以參考教師用書(shū)中的“整體感知”部分內(nèi)容4請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感

4、的理解其他同學(xué)可輕聲跟讀女聲配樂(lè)朗誦浪之歌，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)男生配樂(lè)朗誦雨之歌，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話先說(shuō)浪之歌：“美在?”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)再說(shuō)雨之歌：“美在?”學(xué)生自精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 2 頁(yè)，共 11 頁(yè)由評(píng)說(shuō) 2教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：

5、第一，形象之美在浪之歌里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)第二，意蘊(yùn)之美意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)

6、世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 3 頁(yè)，共 11 頁(yè)我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界第三

7、，表達(dá)之美兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，?四、美讀，享受審美樂(lè)趣讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)浪之歌 或雨之歌中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀媒體展示：一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)二讀：重在體味情感注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀

8、的節(jié)奏、停頓、快慢等三讀：重在進(jìn)入情境注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖谡且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題模仿寫作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到摘抄本上精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 4 頁(yè)，共 11 頁(yè)這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角

9、度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀感知品讀欣賞美讀體驗(yàn)?zāi)７聞?chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)2了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵能力目標(biāo)：1強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次2品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，

10、理解詩(shī)中多樣化的擬人手法3領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思情感目標(biāo)：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹教學(xué)內(nèi)容：1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 5 頁(yè)，共 11 頁(yè)情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)3通過(guò)模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都

11、是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)?？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等但它又畢竟是詩(shī)體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)栁覀冞€學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的海燕等今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹

12、？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感1.聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗誦2默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解的浪的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 6 頁(yè)，共 11 頁(yè)綿的浪任性的浪等滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等3“詩(shī)根情”，作

13、者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)也就是說(shuō)，詩(shī)的形象之中滲透著詩(shī)人的情意那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)可以參考教師用書(shū)中的“整體感知”部分內(nèi)容4請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解其他同學(xué)可輕聲跟讀女聲配樂(lè)朗誦浪之歌，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)男生配樂(lè)朗誦雨之歌，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒

14、情方式等方面進(jìn)行1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話先說(shuō)浪之歌：“美在”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)再說(shuō) 雨之歌：“美在”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)2 教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：第一，形象之美在浪之歌里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 7 頁(yè)，共 11 頁(yè)在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌

15、唱，時(shí)而嘆息”在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)第二，意蘊(yùn)之美意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，

16、海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界第三，表達(dá)之美兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 8 頁(yè)，共 11 頁(yè)的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，四、美讀，享受審美樂(lè)趣讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入

17、詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)浪之歌或雨之歌中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀媒體展示：一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)二讀：重在體味情感注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等三讀：重在進(jìn)入情境注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性五、模仿，鍛煉自由想象能力和表達(dá)能力萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖谡且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修

18、辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題模仿寫作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到摘抄本上組歌(浪之歌,雨之歌)教案知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵能力目標(biāo)：1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 9 頁(yè)，共 11 頁(yè)和層次 2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法 3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感

19、受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格2、深透理解文章的情感內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次教學(xué)方法誦讀法自讀?點(diǎn)撥法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格二、資料助讀紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介三、誦讀，整體感知文意1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏通疑難字詞執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受 4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情

20、的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話如何理解？教師點(diǎn)撥四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的浪之歌 中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 10 頁(yè)，共 11 頁(yè)與海岸的熱戀形象的？浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？雨之歌 中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次學(xué)生交流，教師引導(dǎo)五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)組歌紀(jì)伯倫浪之歌擬海浪：海岸的情人人人間世界的守護(hù)者杰作雨：滋潤(rùn)萬(wàn)物情“傳情的信使”熾熱精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 11 頁(yè)，共 11 頁(yè)