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1、 《位置上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì) 《位置上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教學(xué)要求： 　　1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。 　　2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。 　　3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。 　　教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話引入，揭示課題。 　　1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 　?。ê诎濉⒅v臺(tái)、課桌、小朋

2、友等） 　　2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。 　　3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置） 　　二、討論交流，感悟新知。 　　1、出示主題圖——教室。 　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說） 　　告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。 　　2、討論交流。 　?。?）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？ 　?。?）組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。 　?。?）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？ 　　3、分組討論。 　　提問：你

3、還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？ 　　討論后匯報(bào)： 　　地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。 　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。 　　4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。 　　小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。 　　如：——在——的前面 　　——在——的后面 　　——在——的上面 　　——在——的下面 　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。 　　5游戲。 　　(1)指一指你的前面、后面、上面

4、、下面。 　?。?）拍手。 　　上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。 　　三、拓展應(yīng)用，深化提高。 　　1、“想想做做”第一題。 　　先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。 　　再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。 　　2、“想想做做”第2題。 　　（1）按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。 　?。?）小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。 　?。?）小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。 　　3、“想想做做”第3、4、5題。 　　情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友

5、能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動(dòng)物圖） 　　小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？ 　　小組討論后匯報(bào)。 　　情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。 　　上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？ 　　情景3：（投影演示冰霜） 　　小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎？ 　　情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院） 　　你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎？ 　　小組交流后匯報(bào)。 　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

6、　　1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？ 　　先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。 　　2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。 　　教學(xué)后記： 　　1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。 　　2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。 《位置上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　一、游戲引入 　　1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個(gè)“聽口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確，我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。 　　2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。 　　小腳向上跳一跳， 　　小腳向下蹲一蹲， 　　小腳向前走一步， 　　小腳向后退一步。 　　3、

7、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？ 　?。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽口令做動(dòng)作”的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 　　二、獲取新知 　　1、（課件）出示例圖： 　　（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？ 　　（2）仔細(xì)看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？ 　　（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。 　?。?）質(zhì)疑：為什么說火車一會(huì)在下面，一會(huì)在上面？ 　　小組討論，匯報(bào)。 　　小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也

8、就是說物體的空間位置是相對(duì)的，關(guān)鍵要看它和誰比。 　　2、（課件）出示例圖： 　?。?）星期天，二（1）班的.小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊(duì)上車呢！共有幾個(gè)小朋友去？ 　　李林排在誰的前面？王英的后面是誰？ 　　張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？ 　　從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達(dá)展覽館？下一站是什么站？ 　　圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示） 　　（2）路過體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽：（課件） 　　你們看到了什么？并完成相關(guān)問題 　　如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？ 　?。?）小組討論。

9、 　?。?）小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。 　?。ㄐ轮虒W(xué)圍繞教材的情境圖展開探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì)參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對(duì)性。） 　　三、實(shí)踐運(yùn)用 　　1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。 　　2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。 　　3、找“前后”的活動(dòng)。 　?。?）老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前，和誰

10、比在后。 　　（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)） 　?。?）4名學(xué)生排成隊(duì)，按要求變化方向。你發(fā)現(xiàn)了什么？和原來有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？ 　?。娉睍r(shí)，1號(hào)在最前面，3號(hào)在最后面；面朝南時(shí)，1號(hào)在最后面，3號(hào)在最前面。） 　?。?）質(zhì)疑：為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面，一會(huì)兒在最后面？小組展開討論。 　　4、小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。 　　5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學(xué)，后面又有哪些同學(xué)。 　　6、找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們

11、舉幾個(gè)例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。 　　（通過說一說、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動(dòng)，觀察學(xué)生的變換站立方向，一下抓住小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。） 　　四、聯(lián)系實(shí)際 　　回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。 　　（課后，讓學(xué)生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學(xué)知識(shí)介紹自己的臥室，把學(xué)習(xí)融入生活和實(shí)踐中，加深認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）