《《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 1 　　一、導(dǎo)入 　　古人常常將月融入筆端?；蛲聭堰h(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。 　　二、作者及寫(xiě)作背景介紹 　　李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書(shū)學(xué)劍，游覽名勝，寫(xiě)過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，

2、供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開(kāi)了長(zhǎng)安，從此過(guò)著長(zhǎng)期漫游的生活?！鞍彩分畞y”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(zhǎng)），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂(lè)府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。 　　王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍

3、標(biāo)（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。 　　三、朗讀詩(shī)歌 　　1、聽(tīng)范讀，仿讀。 　　2、指讀，指導(dǎo)朗讀。 　　3、全班齊讀。 　　四、翻譯詩(shī)歌 　　1、解釋標(biāo)題： 　　聞：聽(tīng)說(shuō) 　　左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職 　　寄：寄托，托付 　　2、結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。 　　3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。 　　參考： 　　楊花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)兒哀啼，聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要逾過(guò)五溪。 　　我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。 　　五、詩(shī)歌

4、賞析 　　1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩(shī)？ 　　明確：寫(xiě)景抒情的詩(shī)。 　　2、作者寫(xiě)了哪些景物？ 　　明確：楊花，子規(guī) 　　3、這兩種景物有什么作用？ 　　明確： 　?。?）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié) 　?。?）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛 　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。 　　子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。 　?。?）烘托心情：表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。 　　4、從這句景物描寫(xiě)中可以體會(huì)到作者怎樣的感情？ 　　明確：對(duì)友人離別的痛苦。 　　5、“聞道”

5、表現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 　　明確：對(duì)友人的深切同情。 　　6、“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？ 　　明確：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。 　　7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 　　明確：“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。 　　8、詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月？ 　　明確：月的意象。 　　（1）月形——團(tuán)圓。 　?。?）夜靜月明，容易引起遐想； 　?。?）明月升起，千里可共。 　?。?）明月

6、皎潔，它象征了親情友情的純潔。 　　明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。 　　9、明月與風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫(xiě)有什么好處？ 　　明確：體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。 　　表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。 　　六、主旨?xì)w納 　　明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 　　李白 　　楊花——漂泊不定 　　子規(guī)——不如歸去 　　明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念 　　惜緣 《聞王昌齡左遷龍

7、標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2 　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 　　唐李白 　　楊花落盡子規(guī)啼， 　　聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。 　　我寄愁心與明月， 　　隨風(fēng)直到夜郎西。 　　一、作者介紹 　　李白(701—762年)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。 　　二、背景 　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感

8、憤、寄以慰藉的好詩(shī)。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 　　三、注釋 　　1、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是非?；倪h(yuǎn)的地方。 　　2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。 　　3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)，啼聲哀婉凄切。 　　

9、4、子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)。 　　5、龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。 　　6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。 　　7、隨風(fēng)：一作“隨君”。 　　8、夜郎:漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。 　　四、譯文 　　樹(shù)上楊花落盡，子規(guī)鳥(niǎo)兒在不住地啼叫， 　　聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西

10、溪、巫溪、武溪和沅溪； 　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 　　伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！ 　　五、詩(shī)歌賞析 　　1、詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。 　　參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。 　　2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 　　參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。 　　3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語(yǔ)“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，

11、在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國(guó)；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。 　　參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。 　　4詩(shī)中沒(méi)有單純的寫(xiě)景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)? 　　參考答案：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)

12、，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。 　　5．本詩(shī)的作者是朝的大詩(shī)人。 　　參考答案：唐李白 　　6．“楊花”和“子規(guī)”歷來(lái)被詩(shī)人借用寄托之感、之意?！斑^(guò)五溪”點(diǎn)出了。 　　參考答案：漂泊離愁漂泊過(guò)的地點(diǎn) 　　7．這首詩(shī)中蘊(yùn)含了作者情感。 　　參考答案：對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。 　　8．這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。 　　——運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)

13、了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？ 　　就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。 　　通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。 　　9．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（C） 　　A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”即出自他手。 　　B．李白在聽(tīng)到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫(xiě)詩(shī)從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。 　　C．本詩(shī)前兩句著力寫(xiě)景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩(shī)的

14、一大特色。 　　D．詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，寄對(duì)朋友的懷念和同情于無(wú)知無(wú)情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。 　　10、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？ 　　參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。 　　11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？ 　　參考答案：寄：寄托，托付。與：給。 　　——“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對(duì)

15、朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。 　　——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思。 　?。?）明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐思。 　?。?）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。 　?。?）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。 　　其他任何事物都不具有以上特點(diǎn)，所以，再也沒(méi)有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。 　　12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物

16、？有什么作用？含有作者怎樣的感情？ 　　參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴 　　作用：（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。 　?。?）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。 　　楊花：漂泊不定，如友人的身世。 　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。 　?。?）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 　　這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。 　　李菊芬 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 3 　　一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者 及其詩(shī)的風(fēng)格。 　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。 　　3、了解 李

17、白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。 　　二、學(xué)情分析： 　　學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。 　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。 　　四、教學(xué)活動(dòng)： 　?。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)： 　?。?、以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。 　?。?、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。 　?。ǘ?dǎo)入新課： 　　《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)

18、心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開(kāi)始。 　?。ㄈ┲v授（李白簡(jiǎn)介）： 　　李白 (701-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并 稱“李杜”， 是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。 　　李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了 長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬

19、人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。 　　（四）導(dǎo)學(xué)自學(xué)： 　　1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息？ 　　2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容： 　　（１）詩(shī)人在首句中寫(xiě)了哪些景物，分析一下它們的作用。 　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。 　?。ǎ玻┱?qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句（溫馨提示：可從寫(xiě)法和思想感情兩方面分析） 　　這兩句通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。 　?。ㄎ澹┩卣归喿x： 　　金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴ 　　客自長(zhǎng)安來(lái)⑵，還歸長(zhǎng)安去。 　　

20、狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。 　　此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？ 　　望望不見(jiàn)君，連山起煙霧⑸。 　　作品注釋： 　?。?）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。 　?。ǎ玻┛停褐疙f八。 　?。ǎ常┫剃?yáng)：指長(zhǎng)安。 　?。ǎ矗┎豢傻溃簾o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。 　?。ǎ担┩赫巴?，盼望。 　?。┵p讀李白： 　　1、送別詩(shī)、友情詩(shī)： 　　《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。 　　2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇： 　　《望廬山瀑布》《望天門山》《

21、早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。 　　3、描寫(xiě)渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的： 　　《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷 才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。 　　4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)： 　　《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨

22、》《子夜吳歌--秋歌》，表 現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。 　　（七）秀我風(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。 　?。ò耍┵p讀李白： 　　中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。 　?。ň牛┱n下作業(yè)： 　　１、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來(lái)，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。 　　2、自己嘗試著寫(xiě)一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

23、 　　一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩(shī)人，在聽(tīng)完我的描述后，你們猜猜他是誰(shuí)。 　　他，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。 　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌。 　　學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。? 　　至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 　　二、板書(shū)課題（別忘作者） 　

24、　同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下咱們這位偉大的詩(shī)人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說(shuō)：非常好，看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。 　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。 　　過(guò)渡：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。 　　下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景： 　　王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平

25、和悲傷，于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。 　　這首詩(shī)的寫(xiě)作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。 　　學(xué)生讀完，提問(wèn)：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法??？ 　　三、誦詩(shī)文 　　好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩(shī)為心聲，哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢？ 　　學(xué)生讀之前，提問(wèn)：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？ 　　學(xué)生答后，我說(shuō)：非常好，你們說(shuō)的都很對(duì)，概括起來(lái)就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在可以開(kāi)始了，組長(zhǎng)起頭。 　　找兩個(gè)小組讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)？ 　　然后教師評(píng)價(jià)。 　　再找兩個(gè)人讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)

26、有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)？ 　　然后教師評(píng)價(jià)。 　　最后齊讀。 　　四、品詩(shī)句 　　過(guò)渡：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫(xiě)到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。 　　寫(xiě)完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià)，分四點(diǎn)：1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語(yǔ)病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。 　　評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意。 　　五、悟詩(shī)情 　　過(guò)渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問(wèn)題。 　　讀完，現(xiàn)在開(kāi)始合作探究。 　　過(guò)程中隨即提出總體要求或

27、加入每組討論。 　　六、討論完，挨個(gè)小組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng) 　　七、現(xiàn)在讓我們來(lái)回顧一下這首詩(shī)。 　　然后說(shuō)：愛(ài)月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會(huì)讀月明心，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)候一聲，更沒(méi)有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望。 　　八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)？ 　　學(xué)生說(shuō)，我最后說(shuō)：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。 　　九、達(dá)標(biāo)測(cè)試 　　最后我們來(lái)完

28、成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試. 　　師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的.表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范。 　　第一句寫(xiě)景，楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥(niǎo))一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫(xiě)，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。 　　生：次句敘事?！斑^(guò)五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然

29、條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。 　　生：第三句以擬人化的手法寫(xiě)月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。 　　生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。 　　師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是? 　　生：一片真摯的友情。 　　生：一顆赤誠(chéng)的心。 　?。担囆g(shù)特色。 　　師：通

30、過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？ 　　生：移情于景，情景交融 　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。 　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。 　　贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。