《4、《視覺中的紅屋頂》教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4、《視覺中的紅屋頂》教案及教學(xué)反思（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中美術(shù)備課表 八年級(jí)下冊(cè) 備課人 ：趙成偉 備學(xué)時(shí)間 年3月6日 課 題 第4課《視覺中的紅屋頂》 授學(xué)時(shí)間 4月7日～4月18日 課 型 造型·體現(xiàn) 課 時(shí) 第1學(xué)時(shí) 授課班級(jí) 初二1～8班 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與 能力目的 可以理解西方繪畫的歷史發(fā)展，對(duì)比老式與現(xiàn)代的西方繪畫風(fēng)格與技法。 方 法 與 過程目的 把握某些現(xiàn)代派繪畫 變化的基本特性，并理解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。 情 感 與 態(tài)度目的 可以嘗試運(yùn)用不

2、同的繪畫語言，體現(xiàn)對(duì)物象的感受和體現(xiàn)自己的情感?？梢猿醪浇⒁园l(fā)展和辯證的眼光結(jié)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀念。 本課 重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析 教學(xué)重點(diǎn)：西方現(xiàn)代主義畫派的特點(diǎn)與老式主義畫派的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的繪畫語言，體現(xiàn)對(duì)物象的感受。 教 具 準(zhǔn) 備 課件，視頻、圖片資料等。 課 堂 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)程序 一、激趣導(dǎo)入： 二、出示圖片： 教 學(xué) 過 程 你能給《蒙娜麗莎 》嘗試添加某些東西（如胡子等），使其更有趣嗎？ 3分鐘完畢 在大屏幕上展示學(xué)生的

3、速寫作品。 “在現(xiàn)代西方藝術(shù)史上就有一位大膽創(chuàng)新的的現(xiàn)代派藝術(shù)家，在達(dá)芬奇的肖像名作上(印刷品）進(jìn)行變化，發(fā)明了一種新的形象?！闭故径派械摹禠·H·O·O·Q》和《蒙娜麗莎 》。 我們今天就來感受現(xiàn)代派和現(xiàn)代派的作品： 古典主義畫派：尊重客觀，不用主觀的態(tài)度及夸張的線條和色彩做藝術(shù)方面的體現(xiàn)。 印象派：注重對(duì)光和色得研究和體現(xiàn)，倡導(dǎo)戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象。 現(xiàn)代派：特別強(qiáng)調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，發(fā)明新的體現(xiàn)措施，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。 媒 體 運(yùn) 用 視頻短片 投影儀 作品圖片 第16 頁 課 堂 教 學(xué) 活

4、 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 程 序 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 置 媒 體 運(yùn) 用 三、小組比一比（分析評(píng)價(jià)現(xiàn)代派作品的繪畫語言） 五、小結(jié)： 六、布置作業(yè)： 小組以合伙方式分析課本作品，看看哪組更能合理的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一組：《蓬圖瓦茲的紅屋頂》 用明暗突出物體的外形，以幾何形概括房屋的構(gòu)造，省略細(xì)節(jié)，注重塊面秩序。 第二組：《街》 用點(diǎn)、線、面和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。 第三組：《塔樓》 用線條構(gòu)成畫面，用平面解決

5、物象，物體和諧共存，具有天真、稚氣之美。 第四組：《生動(dòng)的風(fēng)景》 用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感。 前面我們欣賞了以描繪《蓬圖瓦茲的紅屋頂》這個(gè)題材為主的美術(shù)作品，她們都是西方繪畫大師的杰作，通過這些作品我們理解了許多藝術(shù)流派和她們各自的藝術(shù)特點(diǎn)，我們懂得了西方繪畫史的發(fā)展脈絡(luò)，從古典主義畫派到印象派再到現(xiàn)代派。特別是現(xiàn)代派涉及眾多的藝術(shù)流派，有野獸主義：代表人物 馬蒂斯；體現(xiàn)主義：代表人物 康定斯基；立體主義：代表人物 畢加索；將來主義等等。這眾多流派雖然她們的繪畫風(fēng)格迥異，藝術(shù)特點(diǎn)不同，但是她們有一種相似點(diǎn)，就是繪畫語言－點(diǎn)、線、面、構(gòu)圖、色彩。

6、 畫家使用的線條、色彩不是隨意的，而是和作品的主題聯(lián)系在一起，充足體現(xiàn)畫家的主觀感受和對(duì)所描繪物象的理解和在結(jié)識(shí)。 現(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想象空間和聯(lián)想思維。我們?cè)賮硇蕾p幾幅作品，你們說說她們是屬于哪個(gè)畫派的作品。 請(qǐng)同窗們自己嘗試一下，運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代派繪畫語言，改畫一幅景物。 《蓬圖瓦茲的紅屋頂》 《街》 《塔樓》 《生動(dòng)的風(fēng)景》 媒體課件 媒體課件 第 17 頁 作 業(yè) 與 課 堂 評(píng) 價(jià) “藝術(shù)來源于生活，高于生活”，優(yōu)

7、秀的藝術(shù)作品來源于藝術(shù)家對(duì)生活的仔細(xì)觀測(cè)與用心體會(huì)，在融入自己的思想情感和獨(dú)特的藝術(shù)語言，發(fā)明出新穎而又讓人耳目一新的視覺藝術(shù)作品。 板 書 設(shè) 計(jì) 第4課 視覺中的紅屋頂 風(fēng)格： 創(chuàng)作的基本措施： 造型·體現(xiàn) 設(shè)計(jì)·應(yīng)用 欣賞·評(píng)述 綜合·摸索 教 學(xué) 回 顧 與 反 思 1、環(huán)節(jié)流程“頭實(shí)后虛”。 從一開始的圖片導(dǎo)入，再到對(duì)課本中的三幅作品進(jìn)行比對(duì)，這一流程堅(jiān)決并且貼近課題，對(duì)接下去的環(huán)節(jié)起了個(gè)好開頭；但背面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻直接拋開了課題，“紅屋頂”沒了，欣賞過程中也是在反復(fù)前面的東西，意義不大。 2、活動(dòng)過程存在許多局限性。 為了增長(zhǎng)課堂氛圍，也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體主義藝術(shù)特點(diǎn)的結(jié)識(shí)，加入了一種吉它拼貼活動(dòng)。在分割時(shí)，剪的線條太單調(diào)，缺少線條的變化；也沒有考慮到吉它自身顏色與黑板的一種對(duì)比，導(dǎo)致視覺感不突出；學(xué)生拼貼過程中對(duì)于物體的構(gòu)圖沒有講到，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)沒有起到任何作用。 不在反思中進(jìn)步，就在反思中“沉淪”。 第 18 頁