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1、2010學年第一學期初三物理期末考試質量分析,初三（2）班,市南中學 王佳璐,整體,局部,個別,橫向比較,縱向比較,成績總體情況,分析：總體情況不容樂觀，合格率偏低，優(yōu)秀率為零。由于本班學生基礎差，學習能力低下，學習動力缺乏，因此主要還是要抓合格率，特別關注成績在45分以下的學生。而班內幾個優(yōu)秀的學生這次也被考“悶”了，主要還是平時針對班級的總體情況，訓練以基礎題為主，沒有很好地挖掘這些學生的潛力，因此要在接下來的教學中注意這點，可以適當地引導這部分學生拓展視野。,各大題及小題得分情況,分析： 一、選擇題 基礎題總體比之前的考試有所進步，說明平時的訓練還是有效的，但是訓練中沒有涉及到的題錯誤率

2、非常高，說明學生分析問題時還是以模仿為主，不會變通。而對能力要求較高的題學生仍然答得很差，說明在之前的教學中，學生的思維沒有被調動起來。 第5題：不理解題目的意思是要根據電流的流向判斷連接順序，這道題沒有做過類似的，也沒有強調過，學生的實驗規(guī)范性比較差。 第6題：反復做還是錯，學生對電阻的理解有偏差。 第7題：電路故障是一個難點，也是學生的弱點，雖然之前有專題訓練，但學生還是沒有掌握方法。 第8題：壓強和壓力的動態(tài)分析也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，但是這題得分率比第7題高，說明學生對電學的掌握更差。,二、填空題 該拿的分數沒有拿足，而有難度的題又不會做，造成這部分和其他班級的差距較大。說明班內的“尾巴”

3、還是很大的，而優(yōu)秀的學生非常稀少，因此要更加重視基礎的夯實及個別學生的提高。 第10題：完全是背的題，但由于考前幾天沒有強調，許多學生還是不知道（原子結構在化學中也學過），可見學生的記憶力很差，如此將大大影響對基本概念的記憶。 第14題：對并聯電路電流的特點不理解，不知道并聯電路電流的分配規(guī)律，以及干路電流和支路電流的關系。班內至少有三分之一的學生幾乎沒有分析問題的能力，而且也沒有分析問題的內在驅動力。 第15題：電路動態(tài)分析是難點，但是得分率和之前相比有一點提高。 第16題：第一空學生如果不知道電壓和電流的因果關系，根本無從入手，而在平時的教學中，教師也沒有強調這點。,三、作圖題 得分率總體

4、偏低，說明這類題型還沒有訓練到位。 第17題：部分學生還是沒有掌握右手螺旋定則，但是得分率較之前的測驗有所提高。 第18題：電學作圖是難點，特別是對女生。 四、計算題 由于班內部分學生數學運算不行，而這次計算題運算比較煩，所以對得分率有影響，另外，差的學生只會做直接代公式的題，對于沒有直接給出條件的題就束手無策。幾個平時能夠及格的學生由于先做了化學，并且沒有控制好時間，造成計算題部分來不及做。,第19題：思維定勢造成對于漂浮的物體，還是寫V排=V，被扣1分。 第20題：第（3）小題不知道電流最大時變阻器電阻最小，電流最小時變阻器電阻最大，所以無法解；而第（1）、（2）小題有所提高。 第21題：

5、第（2）小題計算水的壓強時公式用錯，或是不會計算水的深度； 第（3）小題沒有考慮到水會溢出。 第22題：第（1）小題不會計算正方體的質量，計算錯誤；第（2）小題不知道用公式p =gh做方便；第（3）小題有難度，根本不會分析或分析錯，或是用了比較繁瑣的方法而算錯；還有部分學生根本來不及做。,五、實驗題 這部分一直是學生的弱項，但是從這次情況來看，訓練過的題學生有進步，但是能力題是非常差的。所以在實驗題的訓練中要讓學生理解實驗目的、過程、方法，從而舉一反三。另外還有小部分學生來不及做。 第24題：實驗目的不明確，密度單位不會換算。 第25題：第（2）小題電路連線沒有符合題目要求；第（3）小題語言表述不明確，不完整，或是根本不會。 第26題：第（1）小題寫結論是沒有完整控制變量；第（3）小題沒有掌握表格分析的原則；第（4）小題能力欠缺。,橫向及縱向比較,成績與其他班級比較,各大題平均得分與其他班級比較,各大題得分與其他班級離差,歷次考試平均分比較,歷次考試與年級平均分離差,個別分析,退步明顯的,進步明顯的,特別關注,小結,原始成績詳盡、完備，便于分析、比較 每次考試成績及質量分析都備份，便于掌握動態(tài)發(fā)展趨勢 換個視角看問題，從學生的角度分析解題中的錯誤及共性 不僅從學生“學”的角度來分析，更要從教師“教”的策略來分析 注重學生的不足，也不要忽視學生的亮點,