《新目標(biāo)英語七年級上 unit 1 my name’s gina. 2a2d教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新目標(biāo)英語七年級上 unit 1 my name’s gina. 2a2d教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基本信息 課題 新目標(biāo)英語七年級上 Unit 1, My name’s Gina. 2a-2d 作者及工作單位 江西省贛州市贛縣田村中學(xué) 黃林琴 教材分析 本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，是一節(jié)聽說課，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了一些本單元重點(diǎn)句型“What’s your name? My name’s…”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對他人姓名的提問及回答方式，知識內(nèi)容上是逐漸遞進(jìn)的，同時(shí)也有利于對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固。由聽到模仿最后到自身語言的輸出，本課時(shí)教材內(nèi)容的安排有利于學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)一步提高。 學(xué)情分析 本單元的主題是熟識新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for

2、specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。Are you…? Yes, I am./No, I’m not.Is he/ she …? Yes, he/she is./N

3、o,he/she isn’t.”培養(yǎng)學(xué)生結(jié)交新朋友的能力。 過程與方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work; Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢 號碼，了解有關(guān)姓名的文化知識并制作個(gè)性名片。 情感態(tài)度價(jià)值觀 該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是結(jié)交新朋友，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識新伙伴，增進(jìn)友誼。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名

4、的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。Are you…? Yes, I am./No, I’m not.Is he/ she …? Yes, he/she is./No,he/she isn’t.” ? 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入 1．利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ寣W(xué)生找出在預(yù)備篇中所學(xué)的單詞，然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is… 2.讓學(xué)生聽對話，練習(xí)對話并模仿對話，結(jié)識班級

5、的其他同學(xué)。 1．找出在預(yù)備篇中所學(xué)的單詞，學(xué)習(xí)打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型"---What's your /his /he name? My/His/Her name is…”. 2.練習(xí)對話并模仿對話，結(jié)識班級的其他同學(xué) 通過插圖或?qū)嵨飳W(xué)生能直觀領(lǐng)會本課重點(diǎn)詞匯；設(shè)置情境能使學(xué)生輕松進(jìn)入語言學(xué)習(xí)并明白英語的實(shí)用性。 新知呈現(xiàn)與練習(xí) 1．播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過聽對話熟悉人名"Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane"，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的，模仿對話結(jié)識班級的其他同學(xué)，完成2c部分

6、的教學(xué)任務(wù)（What’s your/his/her name？My/His/Her name is…）。 ? 1．通過聽對話熟悉人名"Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane"，完成2a, 2b部分的教學(xué)任務(wù)。 2.聽并模仿對話，結(jié)識班級的其他同學(xué)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)(What’s your/his/her name？My/His/Her name is… .）。 從聽對話入手，到模仿對話，最后到對話的自我輸出，這一循序漸進(jìn)的方式有利于學(xué)生對新語法點(diǎn)的掌握及運(yùn)用。 鞏固與拓展 1. Role-play,完成2d 2. 概括語法點(diǎn)" Wha

7、t’s your/his/her name？My/His/Her name is…. Are you…? Yes, I am./No, I’m not. Is he/ she …? Yes, he/she is./No,he/she isn’t.” 3.學(xué)生自編對話并表演。 1．Role-play, 完成2d. 2. 了解語法點(diǎn) 3.Work in groups, make their own conversations and then play it out. 從對語法點(diǎn)的了解入手到角色扮演課本對話最后自編對話完成知識輸出。 總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生四人一組對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行討論和

8、總結(jié)，代表發(fā)言后若有不足的教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。 四人一組進(jìn)行討論并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。 學(xué)生自己總結(jié)能加深對新知的印象，同時(shí)組內(nèi)討論的形式在加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更讓學(xué)生體會到課堂的民主性。 ? ? ? ? 板書設(shè)計(jì) What’s your/his/her name? My/His/Her name is … Are you…? Yes, I am./No, I’m not. Is he/ she …? Yes, he/she is./No,he/she isn’t. ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì) 采用Practicing, Listening for specifi

9、c information，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pair work，group work使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)姓名的文化知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。同時(shí)角色扮演和自編對話以及課末的民主性總結(jié)方式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升。 教學(xué)反思 本課時(shí)學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎(chǔ)較差學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的交際練習(xí)。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)行了大量的交流和口頭練習(xí)，語言能力拓展達(dá)到一定深度和廣度。 通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣化和層次感，面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的，而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)注意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工， 在給定的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。 ?