《2017_2018江蘇鹽城南京高三語(yǔ)文一模試卷及解析》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2017_2018江蘇鹽城南京高三語(yǔ)文一模試卷及解析（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、江蘇省鹽城市、南京市2017-2018學(xué)年第一學(xué)期高三第一次 模擬考試語(yǔ)文 一、語(yǔ)言文字運(yùn)用 1 .在下面一段話(huà)空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 我們初學(xué)為文，一看題目便接著搔首蹦嗣，不知如何落筆，即便，敷衍成篇，自己也覺(jué)得索然寡味。 度過(guò)苦澀階段便又是一種境界，提起筆來(lái)對(duì)于什么都有意見(jiàn)，有時(shí)一事未竟而枝節(jié)橫生，有時(shí)旁征博引而輕重倒 置，,下筆不能自休。知道割?lèi)?ài)才能進(jìn)入第三階段，對(duì)不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容要地加以削刪，所謂“徇 爛之極趨于平淡”就是這種境界。 A.披肝瀝膽紛紛揚(yáng)揚(yáng)大刀闊斧 B.搜索枯腸洋洋灑灑大刀闊斧 C.披肝瀝膽洋洋灑灑大張旗鼓 D.搜索枯腸紛紛揚(yáng)揚(yáng)大張旗鼓 【

2、答案】B 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)能力。題干要求選出“最恰當(dāng)?shù)囊唤M”，第一空：“披肝瀝膽”： 比喻真心相見(jiàn)，傾吐心里話(huà)；也形容非常忠誠(chéng)。“搜索枯腸”：比喻才思枯窘（含貶義）。根據(jù)語(yǔ)境“搔首蜘嗣，不 知如何落筆”敷衍成篇，自己也覺(jué)得索然寡味”，此處選用成語(yǔ)“搜索枯腸”；第二處：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”：形容雪、花 等多而雜亂地在空中飄舞；也形容消息、流言廣為傳布?！把笱鬄ⅰ保盒稳菸恼禄蛘勗?huà)豐富明快，連續(xù)不斷；也 形容規(guī)?；驓鈩?shì)盛大；還形容才思充沛；寫(xiě)起文章來(lái)很順暢。根據(jù)語(yǔ)境“下筆”，此處選用成語(yǔ)“洋洋灑灑”。第 三空：“大刀闊斧”：意思是比喻像使大刀、用闊斧那樣，形容辦事果斷

3、而有魄力?！按髲埰旃摹保盒稳葸M(jìn)攻的 聲勢(shì)和規(guī)模很大；也形容群眾活動(dòng)聲勢(shì)和規(guī)模很大；也比喻公開(kāi)。根據(jù)語(yǔ)境中“加以削刪”，此處選用詞語(yǔ)“大刀 闊斧”。所以本題選擇B選項(xiàng)。 2 .下列語(yǔ)句中，所使用的修辭手法不同于其他三句的是 A.文藝是國(guó)民精神所發(fā)的火光，同時(shí)也是引導(dǎo)國(guó)民精神前途的燈火，文藝工作者要潛心探索，創(chuàng)造出鮮活、豐富 的藝術(shù)形象來(lái)。 B.在硅谷這片熱帶雨林里，既有領(lǐng)軍企業(yè)的大樹(shù)，也有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的小苗，即使大樹(shù)或小苗死去，留下的腐殖質(zhì)也 會(huì)滋養(yǎng)創(chuàng)新的種子。 C.必須把紀(jì)律和規(guī)矩放在前面，讓正常的批評(píng)和自我批評(píng)稱(chēng)為黨內(nèi)政治空氣的清潔劑，堅(jiān)決防止不正之風(fēng)成為滋 生腐敗的溫床。

4、D.衰敗的大時(shí)代，精致的小人物，《受戒》和《傾城之戀》骨子里很像，我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉(xiāng)村版。 【答案】D 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)常用修辭手法辨析判斷能力。題干要求選出“所使用的修辭手法不同于其他三 句"，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)均使用了比喻修辭手法。而D選項(xiàng)中“我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉(xiāng)村 版”不是比喻修辭手法，不符合比喻修辭的定義（用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物）。故選Do 3 .在下面一段文字橫線(xiàn)填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 契訶夫要我們笑，要我們笑著走上生活的道路，但是他也似乎時(shí)刻在警告我 ①我們便免不了要受到它的支

5、配②生活決不是開(kāi)玩笑的③如果是像機(jī)械的話(huà)④但也不是像機(jī)械那樣⑤沒(méi)有能力和勇氣去支配生活了⑥它是無(wú)比嚴(yán)肅的A.②①④⑥③⑤B.②⑥④③①⑤ C.③①⑤②⑥④D.③②⑥④⑤① 【答案】B 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生句子排序能力。題干要求選出“銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)"，六句話(huà)可以分為兩大部分， ②④⑥寫(xiě)生活不是開(kāi)玩笑，是很?chē)?yán)肅的，也不是像機(jī)械；①③⑤三句是說(shuō)生活如果像機(jī)械會(huì)怎么樣。根據(jù)第一空的 前一句“他也似乎時(shí)刻在警告我們”可以推斷，第一空的內(nèi)容與前文含義相反，因而第一空應(yīng)該選擇②，排除CD 兩項(xiàng)；②句中“決不是開(kāi)玩笑”與⑥是無(wú)比嚴(yán)肅”聯(lián)系最為緊密，故緊接在②之后的句子為⑥。根據(jù)第二空后

6、面的句號(hào)，可以推斷第三空有轉(zhuǎn)折，所以第三空應(yīng)該為④。根據(jù)前面三空應(yīng)為②⑥④，可以推斷出答案為Bo 4 .根據(jù)詩(shī)中人物形象，下列詩(shī)句分類(lèi)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是甲、遷客逐臣乙、游子思婦丙、戍卒征夫①一身去國(guó)六千里，萬(wàn)死投荒十二年。②更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。③解識(shí)行人今古恨，路邊惟有短長(zhǎng)亭。④嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。⑤一春魚(yú)鳥(niǎo)無(wú)消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魂。⑥明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。 A.甲：①④乙：③⑤丙：②⑥B.甲：①⑥乙：③④丙：②⑤C.甲：③④乙：②⑤丙：①⑥D(zhuǎn).甲：③⑥乙：②④丙：①⑤【答案】A【解析】試題分析：本題考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力?？忌枰斫庠?shī)歌含義、詩(shī)歌相關(guān)背景才能

7、準(zhǔn)確判斷出答案。 ①出自柳宗元的《別舍弟宗一》，屬于甲、遷客逐臣；②出自王昌齡的《從軍行七首》，屬于丙、戍族征夫；③選自宋代何應(yīng)龍的《行人》，屬于乙、游子思?xì)w；④選自柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州》，從詩(shī)中“嶺南”便可 得知作者被貶謫，屬于甲、遷客逐臣；⑤選自無(wú)名氏的《鵝鵲天？枝上流鶯和淚聞》，從詩(shī)中“無(wú)消息”可以判斷出 該詩(shī)為思婦詩(shī)，屬于乙、游子思婦；⑥選自王昌齡的《從軍行七首》屬于丙、戍族征夫。所以甲：①④，乙：③⑤, 丙：②⑥。故選Ao 5 .春華中學(xué)舉行“全校師生讀書(shū)月”徽標(biāo)征集活動(dòng)，下列是各徽標(biāo)及推薦理由，其中最切合活動(dòng)主題的一項(xiàng)是 A.①以學(xué)生作為畫(huà)面主體，展現(xiàn)

8、當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，定能引起學(xué)生的共鳴。 B.②畫(huà)面洗練風(fēng)趣，貓頭鷹專(zhuān)心讀書(shū)的神態(tài)啟迪學(xué)生讀書(shū)要專(zhuān)注，給學(xué)生方法的指導(dǎo)。 C.③眾人開(kāi)卷閱讀的畫(huà)面，既突出了讀書(shū)的主題，又強(qiáng)調(diào)了此次活動(dòng)“全體性”的特點(diǎn)。 D.④人形的樹(shù)表達(dá)了讀書(shū)助人成長(zhǎng)的寓意，地球圖案?jìng)鬟_(dá)了讀書(shū)人要行萬(wàn)里路的理念。 【答案】C 【解析】試題分析：本題綜合考查學(xué)生對(duì)徽標(biāo)圖畫(huà)的分析把握以及征集語(yǔ)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)，考生要緊抓題 干要點(diǎn)，全面把握徽標(biāo)和征集語(yǔ)內(nèi)容。根據(jù)題目，活動(dòng)以“全校師生讀書(shū)月”為主題，所以徽標(biāo)和征集語(yǔ)中應(yīng)以“師 生”為主體，以“讀書(shū)”為主要活動(dòng)。不能只強(qiáng)調(diào)一方，因此排除A和B選項(xiàng)，“地球

9、與行萬(wàn)里路”與主題無(wú)關(guān)，因此排除D選項(xiàng)。故選Co 二、文言文閱讀 閱讀下面文言文，完成下列小題。 許子良傳 宋濂 許子良，字肖說(shuō)，東陽(yáng)人，姿稟卓葷，幼誦書(shū)，一覽通大義。及壯，馳騁經(jīng)史，精文辭， 尤長(zhǎng)于科目之學(xué)，生徒欣欣從之，旬月間，輒知為文肯聚。嘉定丙子，以詩(shī)賦魁.江東漕司，試禮部不利， 嘉熙戊戌，始登進(jìn)士第，年已五十馀矣。 調(diào)馀姚簿，未上。用宰相喬行簡(jiǎn)薦，監(jiān)鎮(zhèn)江西酒庫(kù)。前此贏羨.率自入，子良不納一札以 上歸公家，官吏相顧駭嘆?；礀|轉(zhuǎn)運(yùn)司辟主管帳司。瀕江有蘆場(chǎng)三十里所，民資其利，守邊吏議清野，欲悉削去，子良K之止。遷知晉陵縣，版籍紛亂，官賦多放失。諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡

10、，前令以不良去。子良為稽.逃亡，考隱漏，催科定繇，條緒粲然。 俄監(jiān)安溪酒庫(kù)，改宣教郎、知都昌縣。庫(kù)藏赤立，子良節(jié)縮浮冗，兩年之間，供輸遂有馀。豪右設(shè)詭名以欺租賦，莫敢何問(wèn)。子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之。豪右戀憤，陰圖中子良，無(wú)隙可乘而止。未幾，有旨俾閱滯獄八十余，子良為翻案，一一澈之。雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。 復(fù)轉(zhuǎn)朝散郎，改知臺(tái)州。弊蠹相仍，負(fù)上供錢(qián)三百余萬(wàn)。子良節(jié)縮如都昌，凡典例所宜 得者亦謝去。居半載，郡計(jì)裕如。子良聽(tīng)訟，據(jù)案與兩造相爾汝，以察其情。情既得，即決遣之，吏袖手旁睨 具文書(shū)而已。同僚與吏無(wú)所容其私，皆忌之。吏白每歲以錢(qián)折米二萬(wàn)斛，子良又不許。而禁卒有不便者，于是

11、嗾 其毆獄吏以撼之，且相與出危言。子良知墮其計(jì)，即委印出關(guān)去。事上，降兩官。賈似道開(kāi)間荊湖，辟主管機(jī)宜文 字，且為辨其非辜.，敘朝散郎。事有難處，他人不能置筆者，經(jīng)子良議定，人無(wú)異辭。 景定庚申三月，卒于沔川，年七十五。 (選自《宋濂全集》，有刪節(jié)) 6 .對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 A.以詩(shī)賦魁.江東漕司魁：居首位 B.前此贏羨.率自入羨：多余的 C.子良為稽.逃亡稽：核查 D.且為辨其非辜.辜：辜負(fù) 7 .下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 A.許子良天資聰穎，精通經(jīng)史，富有才華。他教授學(xué)生亦很得法，學(xué)生在很短的時(shí)間里就能領(lǐng)悟到文章的關(guān)鍵。

12、 8 .許昌豪門(mén)大族捏造假名來(lái)逃避租稅，以前無(wú)人敢過(guò)問(wèn)，而許子良上任以后厲行整治，將主使者的姓名公之于眾并 上報(bào)朝廷。 C.在臺(tái)州時(shí)，許子良的同僚和下屬因無(wú)法營(yíng)私，都很忌恨他，然后設(shè)計(jì)陷害子良，子良只好棄官印逃離。 D.撰寫(xiě)文書(shū)時(shí)他人感到不好下筆的地方，一經(jīng)與許子良商定，他人也就沒(méi)有異議了，充分顯示了許子良的才能與威望。 9 .把文中劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。 (2)雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。 10 文中哪些事例可以看出許子良克己奉公的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 【答案】6.D7.B 8 .(1)各主管部門(mén)督責(zé)搜捕如雷電一樣緊急

13、，衙吏們都逃竄的逃竄，躲起來(lái)的躲起來(lái)，前任縣令因?yàn)樽龅貌缓枚涣T免。 (2)即使是很多年沒(méi)有決斷清楚的案件，(到了他手里)很快是非曲直都會(huì)弄明白。 9 .管理江西酒庫(kù)時(shí)多余的錢(qián)全部上交；在臺(tái)州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕。 【解析】 6 .試題分析：本題考查學(xué)生理解文言文詞語(yǔ)含義能力。題干要求選出“解釋不正確的一項(xiàng)”，D項(xiàng)，“且為辨其非 辜”意思是“并且為他辨明無(wú)罪”，所以此處“辜”應(yīng)解釋為無(wú)辜的、無(wú)罪的故選D。 7 .試題分析：這是一道文言文內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括?？墒褂眉僭O(shè)法與

14、代入法，與選項(xiàng)所在段落進(jìn)行比較。本題要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，將主使者的姓名公之于眾并上報(bào)朝廷”說(shuō)法不正確，相關(guān)信息在文章第三段，原文為 “子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之”，子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理，并沒(méi) 有提“上報(bào)朝廷”。故選Bo 8 .試題分析：本題考查學(xué)生文言文語(yǔ)句翻譯能力。翻譯時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順，做到字字落實(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)。（1）句中：“督逋急如雷電”譯為“督責(zé)搜捕像雷電一樣緊急”，竄匿殆盡”譯為“幾乎都逃竄藏匿"，去” 原意為離

15、開(kāi)，這里譯為“離職”。（2）句中：“雖”，譯為“即使”，票歲不引決者”譯為“連年不能裁決的案件”, 曲直”譯為“是非曲直”，“白”譯為“清楚，弄明白”。 點(diǎn)睛：文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。 9 .試題分析：本題題目是“文中哪些事例可以看出許

16、子良克己奉公的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，是考查學(xué)生把握人物形 象能力。通讀文章，在文章的第二、三、四段即可概括出許子良“克己奉公”的事跡。監(jiān)酒庫(kù)而不自入；勸止砍削百姓賴(lài)以為生的蘆場(chǎng)；節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財(cái)政虧空；揭發(fā)逃避租稅的豪門(mén)望族；明察案情；禁止同僚與下屬營(yíng)私。概括答題時(shí)，可以采取地點(diǎn)+事情的形式，比如：管理江西酒庫(kù)時(shí)多余的錢(qián)全部上交；在臺(tái)州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕。任主管帳司時(shí)，勸止砍削百姓賴(lài)以為生的蘆場(chǎng)；任宣教郎、任都昌知縣，節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財(cái)政虧空；任宣教郎、任都昌知縣，揭發(fā)逃避租稅的豪門(mén)望族等等。 參考譯文： 許子良，字肖說(shuō)，是浙江東陽(yáng)人。天資卓越，幼年讀書(shū)，一看就能了解要義。等到壯年，精

17、通經(jīng)史，精于文章 辭令，尤其擅長(zhǎng)科舉考試科目的學(xué)問(wèn)?？忌鷤冃廊桓鷱乃?，短時(shí)間內(nèi)，就能領(lǐng)悟?qū)懳恼碌年P(guān)鍵。嘉定九年（1216年）, 憑詩(shī)賦居江東漕司第一，參加禮部考試未能取勝。嘉熙二年（1238年），才考中進(jìn)士，時(shí)年已經(jīng)五十多了。 調(diào)任余姚主簿，未去任職。因?yàn)樵紫鄦绦泻?jiǎn)的推薦，鎮(zhèn)守監(jiān)察江西酒庫(kù)。此前的贏余大都?xì)w于自己，子良分文不取而（全都）上交公家，官員們彼此相看十分驚嘆?；礀|轉(zhuǎn)運(yùn)司授官主管帳司。沿江有大約三十里蘆場(chǎng)，老百姓賴(lài)以為生，守邊的官吏商量采取清野措施，想要將蘆葦全都砍掉，子良規(guī)勸后這件事作罷。遷任晉陵知縣，戶(hù)籍簿冊(cè)雜亂，國(guó)家征收的賦稅大多散失。各部門(mén)催繳拖欠的賦稅像雷鳴電閃一般急迫

18、，差吏幾乎都逃竄藏匿了，前任縣令因政績(jī)不佳而離職。子良為此核算逃亡的人家，查核隱瞞遺漏的戶(hù)口，催收租稅確定徭役，條例清晰。 不久主管安溪酒庫(kù)，改任宣教郎、任都昌知縣。府庫(kù)空無(wú)一物，子良減縮多余的支出，兩年之內(nèi)，賦稅就有所節(jié)余。豪門(mén)大族捏造假名來(lái)逃避田租賦稅，沒(méi)有人敢過(guò)問(wèn)此事。子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理。豪門(mén)大族羞愧憤恨，想暗中圖謀造謠中傷子良，沒(méi)有空子可鉆才停止。不久，有旨意讓他查看積壓未予審決的案件八十余件，子良為此查閱案卷，一一判決。即使有連年不能裁決的案件，一下子是非對(duì)錯(cuò)都清楚了。 久轉(zhuǎn)任西散加，改任臺(tái)州如州“弊居福害連續(xù)不斷，拖欠上敞的錢(qián)三百多萬(wàn)。子

19、比如在都曷時(shí)一般節(jié)約支出，咒是接統(tǒng)慣例也應(yīng)該享有的都謝絕0過(guò)了半年，郡內(nèi)的經(jīng)濟(jì)豐足有余電子鳧串案，靠著桌子司原善、被告雙方以你我何林親切交談?耒事查事情的真相*實(shí)清了解之后?就市劌發(fā)落他f口，小吏袖手旁觀將判決公文署？。同僚與小吏沒(méi)有辦法滿(mǎn)足自已的私心，都思恨他。，:、史索告每年用錢(qián)折合兩萬(wàn)斛米，子欣工不允許。而恰有不稔心的禁軍士兵，州吏們就挑唆他們毆打獄吏素霞?凌子良，并且一起拿濟(jì)威物他-子良知道落入他的的圄套，就去下官中山縣去了。事港上旗，降了兩級(jí)。賈似道在痢湖釬坦府署，征召他主管禮宜文字-并且為他辨明無(wú)罪，評(píng)衩等緞次第為朝散即。事有難以決斷的地方，其他人不能落氧的?經(jīng)過(guò)與子良商議確定，人

20、們便沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)§I 景定元年（1260年）三月，許子良在沔川辭世，時(shí)年七十五歲。 三、古詩(shī)詞鑒賞 閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答下列小題。 寄上叔父夷仲三首其三 黃庭堅(jiān) 關(guān)寒塞雪欲嗣音①，燕雁拂天河鯉沈。 百書(shū)不如一見(jiàn)面，幾日歸來(lái)兩慰心。弓刀陌上望行色，兒女燈前語(yǔ)夜深。更懷父子?xùn)|歸得，手種江頭柳十尋②。 【注】①嗣音：傳遞信息②《世說(shuō)新語(yǔ)》記載；桓溫北征，經(jīng)金城，見(jiàn)年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然日：“木猶如此，人何以堪！” 10 .詩(shī)中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情？ 11 .后兩聯(lián)多用虛筆，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。 【答案】10.對(duì)塞上從軍的叔父的牽掛；音書(shū)難寄的感嘆；對(duì)叔父早日歸來(lái)的期

21、盼。 11.叔父挾弓帶刀，戍守邊疆，凝望路上往來(lái)行人；家中親人深夜還在燈前說(shuō)著遠(yuǎn)行人；叔侄倆回家之時(shí)，當(dāng)年親手種的江頭柳樹(shù)已十尋了。這些都是想象的虛筆，強(qiáng)化了對(duì)叔父的思念之情，拓展了詩(shī)歌的意境。 【解析】 10 .試題分析：本題題目是詩(shī)中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情”，是考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感能力。這類(lèi)題目抓住題干、作者、注釋、關(guān)鍵詞、意象等方面進(jìn)行分析即可。由注釋“嗣音”可以得知詩(shī)人身處“關(guān)漢塞雪”的艱苦環(huán)境中，想要給叔父寫(xiě)信；“燕雁”和“河鯉”都是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的傳遞書(shū)信的意象，然而條件艱苦，書(shū)信難達(dá)。頷聯(lián)中直抒胸臆，表達(dá)了自己想要與叔父交談互相慰藉的迫切，然而歸期未定。前兩聯(lián)體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一人

22、宦游在外，思念親人，卻只能以書(shū)信和叔父交流，但是然而條件艱苦，書(shū)信難達(dá)，想見(jiàn)不得見(jiàn)，想歸不得歸的惆悵寂寥。 點(diǎn)睛：對(duì)于詩(shī)歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和

23、情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)暗示。比如本題，可結(jié)合注釋?zhuān)鶕?jù)詩(shī)句中具體意象分析出詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 11 .試題分析：本題題目是后兩聯(lián)多用虛筆，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析”，是考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌手法能力。題干已點(diǎn)明手法為虛寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于其表達(dá)效果的分析?！肮赌吧弦?jiàn)行色”一句，詩(shī)人站在塞外的道路上，見(jiàn)行色匆匆歸去的人們，聯(lián)想到自己歸鄉(xiāng)之后的情景，想要與兒女家人歡聚一堂，秉燭夜話(huà)。尾聯(lián)用一個(gè)“更”字，加深了詩(shī)人欲與叔父東歸而去的渴慕與期盼。結(jié)合注釋?zhuān)芍猜?lián)化用《世說(shuō)新語(yǔ)》典故，表達(dá)了詩(shī)人離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，時(shí)間之久，頗有“少小離家老大回”之感。這兩聯(lián)詩(shī)人運(yùn)用虛寫(xiě)，聯(lián)想想象

24、自己回到家鄉(xiāng)，與家人共享天倫之樂(lè)，田園之美。既表現(xiàn)了自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)困境的無(wú)奈，又構(gòu)想了未來(lái)生活的美好愿景。 四、名句名篇默寫(xiě) 12 .補(bǔ)寫(xiě)出下列名句中空缺的部分。 (1) 士不可以不弘毅，。(論語(yǔ)?泰伯) (2)入則無(wú)法家拂士，,國(guó)恒亡。(孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》) (3),潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》) (4)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，，今其智乃反不能及。(韓愈《師說(shuō)》) (5)鼎鐺玉石，,棄擲遮迤，秦人視之，亦不甚惜。(杜牧《阿房宮賦》) (6),衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。(陸游《游山西村》) (7)斜陽(yáng)草樹(shù)，,人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》) (8)世事洞明皆學(xué)問(wèn),

25、。(曹雪芹《紅樓夢(mèng)》) 【答案】(1).任重而道遠(yuǎn)(2).出則無(wú)敵國(guó)外患者(3).艱難苦恨繁霜鬢(4).君子不齒(5).金塊 珠礫(6).簫鼓追隨春社近(7).尋常巷陌(8).人情練達(dá)即文章 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)名篇名句的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。 解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于直接性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)需注意以下字詞書(shū)寫(xiě)：繁、鬢、齒、礫、簫、巷陌、練。 點(diǎn)睛：此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”

26、就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。 五、現(xiàn)代文閱讀(一) 閱讀下面作品，完成下列小題。 作別三峽纖夫 韓永強(qiáng) 上世紀(jì)四十年代，有一個(gè)名叫A-K的外國(guó)

27、人，在一本英文版《長(zhǎng)江三峽》的畫(huà)冊(cè)里，為古老的長(zhǎng)江三峽留下了極為精彩的畫(huà)面和動(dòng)人心魄的文字。 書(shū)中最叩擊我心弦的，是關(guān)于峽江纖夫的描述。“懸崖峭壁間開(kāi)鑿出了一條蜿蜒的小路，那是供纖夫拉纖時(shí)通過(guò)的棧道。狹窄的地方僅供一人通過(guò)，遠(yuǎn)望就如絕壁間的一段凹槽。纖夫們就光著腳行進(jìn)在尖利的巖石上。夏天他們頂著炎熱的驕陽(yáng)，冬天他們必須躍入刺骨的冰水中游到岸上。當(dāng)行走在高高的棧道上的時(shí)候，一旦有人不慎打滑跌入懸崖，另一個(gè)人就必須迅速補(bǔ)位，從而不讓船下滑……這就是纖夫的生活?！? 讀著這些情景交融的文字，我的眼前就呈現(xiàn)出一條條結(jié)實(shí)的竹纜，竹纜一頭連著在險(xiǎn)灘上掙扎的柏木船，一頭 連著懸崖峭壁上的纖夫。那條緊繃繃

28、的竹纜繩上，懸掛著我祖輩的靈魂。 每一個(gè)纖夫都有自己或妻子或老母親或情人細(xì)心縫制的“扯扯兒”（即拉纖的搭肩）。這些“扯扯兒”，長(zhǎng)六 尺寬半尺，一律用上好的“白官布”制作，對(duì)折成三尺長(zhǎng)，另一頭則固定著一個(gè)一寸見(jiàn)方的厚竹板。拉灘的時(shí)候，纖夫把竹板向纖纜上一別，把寬的一頭斜挎到肩頭，就開(kāi)始艱難的跋涉了。搭在肩上的白官布上不能有任何裝飾，否則拉纖時(shí)哪怕一個(gè)細(xì)小的線(xiàn)頭或者折痕，都會(huì)讓纖夫的肩膀磨破流血。而別在纖纜上的一端則可做些文章，紉得越密實(shí)，就越牢固安全。 船到灘頭，領(lǐng)纖的一路如風(fēng)一般旋去，纖夫們沒(méi)有一個(gè)敢怠慢，都會(huì)一邊以極快的速度 奔跑，一邊迅捷地把扯扯兒別到纖纜上。這時(shí)，纖夫的腰就馬上繃

29、成了一張彎弓，而纖纜就如弦上的箭。 險(xiǎn)灘喧嘩著咆哮著猛烈撞擊柏木船的船頭，激起高高的水浪。纖夫們?cè)诙盖偷纳窖律虾翢o(wú)選擇地把手指摳進(jìn)巖 縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無(wú)情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠 壓而出的“嘿聲如悶雷滾過(guò)…… 長(zhǎng)江三峽中，自古“西陵灘如竹節(jié)稠”。纖夫們戰(zhàn)勝了一個(gè)險(xiǎn)灘，而下一個(gè)、下下一個(gè)以及每一個(gè)險(xiǎn)灘，都是奪命的關(guān)口。所以，長(zhǎng)江三峽的兩岸邊，總有望郎的婦人化作奇峰異石苦守崖頂。在漫長(zhǎng)的歲月中，她們把山崖上的竹葉都撕成了絲絲縷縷的心事，把自己的血肉之軀都望成了冰涼的望夫石！于是，七百里峽江中，總有“望郎灘， 望郎灘，我望郎君早回還”的

30、呼喚。 但真正的纖夫從不恐懼。他們的心中都有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)：回家，回家，回家同妻兒團(tuán)聚。在這個(gè)目標(biāo)的導(dǎo)引 下，纖夫們有時(shí)會(huì)十分快活。在拉纖時(shí)含淚而唱的“拉纖小調(diào)”，他們?cè)陧橈L(fēng)順?biāo)畷r(shí)唱得有滋有味一一 三尺白布四兩麻啦，做個(gè)扯扯兒把灘拉??！ 大坪大踵各顧各啊，石在浪里腳蹬腳啊！ 一聲號(hào)子一聲汗啊，幺兒連三都使力啊！ 一聲號(hào)子一聲膽啊，一聲號(hào)子過(guò)險(xiǎn)灘?。? 喊聲號(hào)子加把力啊，船過(guò)灘頭把家還…… A-K先生作為一名外國(guó)人，畢竟只是三峽的匆匆過(guò)客。假如他進(jìn)一步走進(jìn)纖夫中去，他會(huì)在對(duì)長(zhǎng)江三峽纖夫 的同情悲憫中增添更深的敬意，寫(xiě)出更為深情的文字，讓世人更清楚地知道在中國(guó)，在長(zhǎng)江三峽，有一群人

31、在創(chuàng) 造著生命的奇跡。 當(dāng)年的長(zhǎng)江三峽是外國(guó)人看中國(guó)最好的“看本”，今天的長(zhǎng)江三峽，更是世人看中國(guó)的必到之地。那些慕名而來(lái)的人們，已經(jīng)看不到《長(zhǎng)江三峽》中記錄的棧道、纖夫和柏木船了。但是，新的長(zhǎng)江三峽提供給人們的卻是令人嘆為觀止的神奇和豪氣。在巍然矗立的三峽大壩之上，昔日“灘灘都是鬼見(jiàn)愁”的一百多道險(xiǎn)灘杳如黃鶴，今日三峽只有碧波蕩漾的浩瀚！ 桀鷲不馴了千萬(wàn)年的長(zhǎng)江三峽，在如水月光的映照下，同我一起在夢(mèng)幻中迤遮而行，去作別永遠(yuǎn)的三峽纖夫。 我要告訴巫峽的神女和遍布三峽兩岸望郎的山峰，她們的悲劇會(huì)永遠(yuǎn)謝幕，他們的子子孫孫因?yàn)橛辛诵氯龒{的滋 潤(rùn)，會(huì)永遠(yuǎn)幸福而甜蜜。 （選自《人民日?qǐng)?bào)》，2

32、017年3月1日，有刪節(jié)） 13 .結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括三峽纖夫的形象特點(diǎn)。 14 .賞析文中劃線(xiàn)語(yǔ)句的表達(dá)效果。 15 .文中引用“拉纖小調(diào)”有什么作用？ 16 .文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全文加以探究。 【答案】13.勇敢無(wú)畏；樂(lè)觀堅(jiān)韌；團(tuán)結(jié)協(xié)作；生活艱辛；思親顧家。 14 .運(yùn)用夸張和比喻，視聽(tīng)結(jié)合，描繪了纖夫們辛苦拉纖的細(xì)節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)纖夫苦難命運(yùn)的同情。 15 .再現(xiàn)了拉纖的場(chǎng)景；使纖夫們的形象更豐滿(mǎn)；豐富了文章的內(nèi)容；增強(qiáng)了感染力。 16 .對(duì)今日難見(jiàn)三峽纖夫的惋惜；對(duì)人與自然抗?fàn)幍谋瘔褮v史的感喟；對(duì)三峽巨變和時(shí)代進(jìn)步的欣慰；對(duì)創(chuàng)造生命奇跡的三峽纖夫的敬意

33、。 【解析】 17 .試題分析：本題題目是“結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括三峽纖夫的形象特點(diǎn)”，是考查學(xué)生把握散文人物形象特點(diǎn)。概括人物形象一般從人物的身份、性格、品德、經(jīng)歷和背景等方面，結(jié)合文中的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。要注意題干關(guān)鍵詞“結(jié)合全文”、“簡(jiǎn)要概括”，要全面，不能遺忘答題點(diǎn)。本文先是引用A.K文中的記載來(lái)側(cè)面表現(xiàn)纖 夫的工作環(huán)境，再描寫(xiě)纖夫的工作用具一一簡(jiǎn)陋的“扯扯兒”，然后具體描寫(xiě)纖夫的工作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的一面，最后通過(guò)“望郎婦人”和從不恐懼的纖夫的映襯，來(lái)反映他們?nèi)崆榈囊幻妗? 點(diǎn)睛：人物形象特點(diǎn)的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然

34、后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。 18 .試題分析：本題題目是“賞析文中劃線(xiàn)語(yǔ)句的表達(dá)效果”，是考查學(xué)生賞析句子能力。賞析句子主要從表現(xiàn)手法、語(yǔ)句技巧和詞語(yǔ)運(yùn)用等方面入手。這類(lèi)題需要先分析內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容賞析。本題畫(huà)線(xiàn)的句子“纖夫們?cè)诙盖偷纳窖律虾翢o(wú)選擇地把手指摳進(jìn)巖縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無(wú)情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠壓而出的“嘿RT'聲如悶雷滾過(guò),,”，主要

35、描寫(xiě)纖夫們拉船走山崖的艱難過(guò)程， 通過(guò)夸張手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的巧妙運(yùn)用來(lái)全方位表現(xiàn)纖夫們拉船走山崖的艱難過(guò)程。同時(shí)，在詞語(yǔ)的選 用上也別有匠心，如“摳”、“赤裸”、“擠壓而出”、“嘿RT'等。 19 .試題分析：本題題目是“文中引用，拉纖小調(diào)殆■什么作用”，是考查學(xué)生把握引用手法作用能力。作用題要聯(lián)系 上下文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)大角度來(lái)分析。同時(shí)這里的引用涉及到內(nèi)容表現(xiàn)力，也就是既需要分析引用本身的作用， 又要分析引用內(nèi)容的表現(xiàn)作用。拉纖小調(diào)再現(xiàn)了纖夫拉纖的場(chǎng)景一一“大坪大踵各顧各”苔音浪里腳蹬腳”上聲號(hào) 子一聲汗”幺兒連三都使力”，使纖夫們的形象更豐滿(mǎn)。同時(shí)引用纖夫拉纖時(shí)唱

36、的纖夫小調(diào)，豐富了文章的內(nèi)容； 增強(qiáng)了感染力。 20 .試題分析：本題題目是“文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全文加以探究”，是考查學(xué)生探究標(biāo)題含義能力。標(biāo)題含義要注意表層和深層的分析，尤其要注意深層含義中作者蘊(yùn)含的多重思想情感。本文通過(guò)描寫(xiě)纖夫的悲劇生活，來(lái)表達(dá)作者對(duì)纖夫們的深切關(guān)懷和崇高敬意。同時(shí)通過(guò)纖夫這種“悲劇”生活，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思 考，和希望“悲劇”不再發(fā)生的希冀。文章標(biāo)題“作別三峽纖夫”，“作別”表面上的含義“告別”之義，所以標(biāo)題表 面含義既是和三峽的纖夫告別，也是纖夫們和過(guò)去的悲劇生活告別，同時(shí)表達(dá)了對(duì)昔日纖夫們與自然抗?fàn)幍牡母袊@ 之情，以及對(duì)創(chuàng)造生命奇跡的三

37、峽纖夫的敬意。同時(shí)這里“作別”還有有纖夫悲劇謝幕”之意，表達(dá)了對(duì)三峽巨 變和時(shí)代進(jìn)步的欣慰，以及今后“幸福而甜蜜”生活的的美好祝愿。 六、 閱讀下面的作品，完成下列小題。 教育的新生 陶行知 世界是在動(dòng)，人生是在動(dòng)，教育怎能不動(dòng)？并且是要?jiǎng)拥貌恍?，一歇就滅！怎樣?dòng)？向著哪兒動(dòng)？ 我們要想尋得教育之動(dòng)向，首先就要認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育與生活教育之對(duì)立。一方面是生活教育向傳統(tǒng)教育進(jìn)攻；又 一方面是傳統(tǒng)教育向生活教育應(yīng)戰(zhàn)。在這空前的戰(zhàn)場(chǎng)上徘徊、緩沖、時(shí)左時(shí)右的是改良教育。教育的動(dòng)向就在這 戰(zhàn)場(chǎng)的前線(xiàn)上去找。 傳統(tǒng)教育者是為辦教育而辦教育，教育與生活分離。改良教育提出“教育生活化”和“教

38、育即生活”的口號(hào)。生活教育者承認(rèn)“生活即教育”。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進(jìn)的生活就 是前進(jìn)的教育，倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了變化，才算是起了教育的變化。我們主張以生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。 為教育而辦教育，在組織方面便是為學(xué)校而辦學(xué)校，學(xué)校與社會(huì)中間是造了一道高墻。改良者主張半開(kāi)門(mén)，使 “學(xué)校社會(huì)化”。他們把社會(huì)里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進(jìn)學(xué)校里去，“學(xué)校即社會(huì)”就成了一句時(shí)髦的格言。 這樣，一只小鳥(niǎo)籠是擴(kuò)大而成為兆豐花園①里的大鳥(niǎo)籠。但它總歸是一只鳥(niǎo)籠，不是鳥(niǎo)世界。生活教育者主張把墻 拆去，承認(rèn)“社會(huì)即學(xué)?！?。這種學(xué)校是以青天為頂，大

39、地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同 學(xué)。不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大 無(wú)比的學(xué)校；就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求。 為學(xué)校而辦學(xué)校，它的方法必是注重在教訓(xùn)。給教訓(xùn)的是先生，受教訓(xùn)的是學(xué)生。改良一下，便成為教學(xué)一一 教學(xué)生學(xué)。先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做，有何用處？于是“教學(xué)做合一”之理論乃應(yīng)運(yùn)而起。事該怎樣做便該怎樣學(xué)，該怎樣學(xué)便該怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。 教訓(xùn)藏在書(shū)里，先生是教死書(shū)，學(xué)生是讀死書(shū)。教死

40、書(shū)、讀書(shū)死便不許發(fā)問(wèn)，這時(shí)期是沒(méi)有問(wèn)題。改良派嫌它 呆板，便有討論問(wèn)題之提議。課堂里因?yàn)橛辛烁哒勯熣?，覺(jué)得有些生氣。但是坐而言不能起而行，有何益處？問(wèn)題 到了生活教育者的手里是必須解決了才放手。問(wèn)題是在生活里發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題是在生活里研究，問(wèn)題是在生活里解決。 沒(méi)有問(wèn)題是心力都不勞。心力都不勞，是必須接受現(xiàn)成知識(shí)方可。先在學(xué)校里把現(xiàn)成的知識(shí)裝滿(mǎn)了，才進(jìn)到社 會(huì)里去行動(dòng)。王陽(yáng)明先生所說(shuō)的“知是行之始，行是知之成”便是這種教育的寫(xiě)照。他說(shuō)的“即知即行”和“知行合一”是代表進(jìn)一步的思想。生活教育者根本推翻這個(gè)理論。我們所提出的是：“行是知之始，知是行之成?！毙袆?dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行

41、動(dòng)之勇敢，才有真知的收獲。 傳授現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)果是法古，黃金時(shí)代在已往。進(jìn)一步是復(fù)興的信念，可是要“復(fù)”則不能“興”，要“興” 則不可“復(fù)”。比如地球運(yùn)行是永遠(yuǎn)的前進(jìn)，沒(méi)有回頭的可能。人只見(jiàn)春夏秋冬，周而復(fù)始，不知道它是跟著太陽(yáng) 以很大的速率向織女星飛跑，今年地球所走的路絕不是它去年所走的路。我們只能向前開(kāi)辟創(chuàng)造，沒(méi)有什么可復(fù)。 時(shí)代的車(chē)輪是在我們手里，黃金時(shí)代是在前面，是在未來(lái)。努力創(chuàng)造?。? 【注】①兆豐花園：近代上海著名的租界公園，現(xiàn)稱(chēng)中山公園。 21 .簡(jiǎn)要分析“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別。 22 .結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟?huà)線(xiàn)句的作用。 23 .請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的

42、論述層次。 【答案】17.①前者是改良教育的主張，后者是生活教育的主張。②前者學(xué)校與社會(huì)依然隔絕，后者破除了學(xué)校與 社會(huì)的隔閡。③前者選幾樣社會(huì)的東西搬進(jìn)學(xué)校，后者運(yùn)用社會(huì)的力量又適應(yīng)社會(huì)的需求。 18 .這句話(huà)運(yùn)用比喻論證，準(zhǔn)確厘清了行動(dòng)、知識(shí)、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動(dòng)，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。這一主張也是對(duì)王陽(yáng)明思想的揚(yáng)棄和發(fā)展。 19 .首先，提出教育的動(dòng)向問(wèn)題；接著，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同； 然后，闡明生活教育的根本理念；最后，號(hào)召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開(kāi)辟創(chuàng)造。 【解析】 17 .試題分析

43、：本題題目是簡(jiǎn)要分析“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)校”兩個(gè)主張的區(qū)別?！笔强疾閷W(xué)生篩選文中信 息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。通讀文章，可知答題區(qū)間為第四段，仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段，篩選出關(guān)鍵信息，然后 分點(diǎn)進(jìn)行概括，注意分點(diǎn)答題，用關(guān)鍵詞去概括。仔細(xì)閱讀第四段，可以在第四段中篩選出“改良者主張半開(kāi)門(mén)， 使,學(xué)校社會(huì)化？”他們把社會(huì)里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進(jìn)學(xué)校里去，，學(xué)校即社會(huì)僦成了一句時(shí)髦的格言”) 只小鳥(niǎo)籠是擴(kuò)大而成為兆豐花園里的大鳥(niǎo)籠。但它總歸是一只鳥(niǎo)籠，不是鳥(niǎo)世界”“生活教育者主張把墻拆去，承 認(rèn)’社會(huì)即學(xué)?！边@種學(xué)校是以青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都

44、是同學(xué)”不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無(wú)比的學(xué) 校；就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求”等信息，根據(jù)這些信息分析概括“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別。 18 .試題分析：本題題目是“結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟?huà)線(xiàn)句的作用”，畫(huà)線(xiàn)句子的作用在本題當(dāng)中屬于論述性文本中把 握論證方法作用題，答題時(shí)需要辨別該句子使用的是什么論證方法，然后根據(jù)其具體內(nèi)容分析句子運(yùn)用該論證方法論證了什么觀點(diǎn)，有什么表達(dá)效果。本題劃線(xiàn)句子“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，主要運(yùn)用了比喻 的論證方法，把行動(dòng)比喻成老子，知識(shí)比喻成

45、兒子，創(chuàng)造比喻成孫子，準(zhǔn)確地理清了行動(dòng)、知識(shí)、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動(dòng)，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。也就是“行是知之始，知是行之成”這 一主張，同時(shí)也是對(duì)王陽(yáng)明思想的揚(yáng)棄和發(fā)展。 19 .試題分析：本題題目是請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次”，是考查學(xué)社呢過(guò)把握文章論述思路能力。答題時(shí)，需要學(xué)生們先明確文本每段的大意，然后對(duì)文本進(jìn)行分層，分層之后再去概括每層的內(nèi)容，然后用關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來(lái)。通讀文章，本文可以劃分為四層。第一層，第一至二節(jié)，提出教育的動(dòng)向問(wèn)題；第二層，三至五節(jié)，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同；第三層，六至七節(jié)，闡明生

46、活教育的根本理念； 第四層，第八節(jié)，號(hào)召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開(kāi)辟創(chuàng)造。然后用“首先”，接著,，，然后,，， 最后,，”的關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來(lái)，即可。 點(diǎn)睛：分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最 后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。 七、作文 20 .根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。 江浙民謠：做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨，采茶姑娘盼陰天。 【答案】真實(shí)的四月天 馮夢(mèng)龍《警世恒言》有言：“做天難做四月天。

47、”為什么天難做？天在傳統(tǒng)文化里是至高無(wú)上的，即使是皇 權(quán)也假以受之于天的名義。然而壓力有時(shí)候恰恰來(lái)源于權(quán)利本身。欲戴王冠，必承其重。你權(quán)利的對(duì)象有多少，你需要負(fù)責(zé)的對(duì)象就有多少。為什么偏偏四月天難做，而不是其他季節(jié)？因?yàn)槠渌竟?jié)的職能往往是單一的，比如： “夫秋，刑官也……常以肅殺而為心。”而四月是充滿(mǎn)變化的季節(jié)，有“破”又“有立”。 于人生而言，我們每個(gè)人都是自己的“天”，領(lǐng)導(dǎo)自我并為之負(fù)責(zé)。而四月天正是少年初長(zhǎng)成時(shí)，稚氣未脫， 卻面臨著人生的種種選擇。近日上映的電影《無(wú)問(wèn)西東》中，吳嶺瀾是上世紀(jì)20年代清華大學(xué)的一名學(xué)生，他的 實(shí)科沒(méi)有及格，文科全部滿(mǎn)分。但是在當(dāng)時(shí)，最好的學(xué)生都

48、會(huì)選擇讀實(shí)科，他并不想轉(zhuǎn)到文科去，因此一度困惑于學(xué)業(yè)抉擇。梅貽琦老師找他談話(huà)時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題一一什么是真實(shí)？我想，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答也關(guān)系著我們?cè)? 人生四月天的抉擇。 有人從“完美”中尋找真實(shí)。然而，美的事物常常難以共存，比如紅泥小火爐旁能欣賞雨雪霏霏，卻難見(jiàn)落英繽紛。比如人間四月天：蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨。但四月天不會(huì)同時(shí)滿(mǎn)足所有的訴求，它知道自己的 目的。會(huì)一步一步地來(lái)。四月的每一天都不會(huì)是完美的，但是，可能會(huì)有一個(gè)近乎完美的四月。正如我們自己的生活，少有完美的一天，甚至擺在有些人生命中的四月冰凍三尺，比如詩(shī)人余秀華，出身貧寒，先天殘疾。不過(guò)她還是找到了詩(shī)歌這根拐杖，在搖搖

49、晃晃的人間走出一條路，漸漸收獲真實(shí)而燦爛的一生。 有人從“忙碌”中尋找真實(shí)，但往往流于表面，內(nèi)里卻是空洞。四月天習(xí)慣居于幕后，甚至被人誤解為“懶散”， 比如人們時(shí)常這樣抱怨它：“柳葉為什么還沒(méi)有綠起來(lái)？”可是讓柳葉冒出芽尖兒只是表面上的一件小事，早做晚做都不遲。四月天耐心地讓土地解凍，把冬天變成夏天，這是大事，卻是“幕后”進(jìn)行的，不足為外人道也。就 像人生的四月天，身處其中者正經(jīng)歷著思想上脫胎換骨的巨變，行為上的變化卻常常慢上幾拍。直到有一天，父母?jìng)兺蝗话l(fā)現(xiàn)，他們的小孩子不知從什么時(shí)候已經(jīng)變成了大人。 真實(shí)的四月天不完美，看上去也不夠忙碌。但是它有目標(biāo)，也有耐心。真實(shí)的四月天不是自然界

50、的歸宿，它還要把這個(gè)世界整理好了交給夏天。一如走過(guò)人生四月天的青年們，未來(lái)也還有漫漫征途。 【解析】試題分析：本題號(hào)也學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力.本此作文的材料是民暹.要求學(xué)生能夠注 確理解民謊的浜層含義.從中提取出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，民調(diào)中說(shuō).四月天峨做.在于要滿(mǎn)足京祇.麥，秋. 麻"和"采茶姑娘"的多種要求“"天”在傳統(tǒng)文化里是至高無(wú)上的，即使是皇權(quán)也假以U受之于天'的名義一 我們常常認(rèn)為.跋做“來(lái)源于觸導(dǎo)看施加的壓力.然而壓力有M候恰恰來(lái)嫄于權(quán)利本身口歆破王冠.必承 其武。儂權(quán)利的對(duì)嵌有事少,你需要負(fù)責(zé)的對(duì)象就有圣少.一四月天"不同于其他時(shí)節(jié),四月是萬(wàn)捌初K 之時(shí)*在事物的初始階用.總是

51、需要投入更多的診相.作更多的潛備-喙L麥.獨(dú)，麻.采桑姑娘二 事物的生長(zhǎng)所需要的環(huán)境各不相同,可以引申為不同事物、人有不同的需求,成功與成長(zhǎng)需要不同的條 件1要因時(shí)、因地制宜,要因材速教t也可以從尊皿異的痛度出發(fā)，延伸到每個(gè)人的不同,要等差 異,盡皆蠶、麥.秋.麻，采茶姑娘"包有名的要求.但是"四月天’依舊是按照節(jié)令氣候的正常規(guī)律. 如狗而行.冊(cè)號(hào)眾口通洞,不可能要求“天”去迎合所有要求，必須達(dá)成共識(shí).或若說(shuō).即使“毒、麥. 秋、麻，采茶姑娘.再有要求，者■遂從共性的節(jié)氣規(guī)律當(dāng),四月天■不能怖足某方面的單獨(dú)要求時(shí).必 定是"蠶、氤陜、麻、梟茶姑娘夏適應(yīng)節(jié)氣時(shí)令二當(dāng)然?前提是“天必須

52、是有擔(dān)當(dāng)、有能力的;根據(jù) 分析，作文時(shí).可以從以下角度迸行立意：H）從“天”.-四月天的角度1知導(dǎo)層要杷控全局，有全局 意識(shí).宵縛融全大局；也可以備做人做事要因地制宜，因材施教.尊重差笄：欷戴王冠,必承其耋： 無(wú)一要有所取舍.不能一味迎合.必須意自身的權(quán)威性，才酢保證一切收利進(jìn)行『f號(hào)從?蜜、麥. 秩、麻，果桑站城"的角度,要能夠找到白己成長(zhǎng)成功的肘宜因素.襄學(xué)會(huì)自我調(diào)適和適應(yīng). 點(diǎn)睛：材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)，還是描寫(xiě)類(lèi)；然后針對(duì)不同類(lèi)型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。特別要抓住關(guān)鍵句進(jìn)行分析。本材料閱讀理解起來(lái)比較簡(jiǎn)答，有明確具體的寫(xiě)作指向：閱讀的意義。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握 其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立 意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”就有幾個(gè)審視角度。