《《釣魚的啟示》教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《釣魚的啟示》教案 (2)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 釣魚的啟示 教學目標： 1.朗讀課文，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。 2.、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會“我”的心理活動和情感變化。體會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。 3.懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。 教學重點、難點： 1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。 3、感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。 教學過程 一、 復習引入 1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《釣魚的啟示》，

2、一起讀課題。 2.通過上節(jié)課的學習我們知道，一個月色迷人的晚上，作者得到了一個意外的收獲，是什么呢？誰來說說，我釣到了一條怎樣的魚，我的心情如何？ （啟發(fā)學生找出關鍵句進行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。） 練讀隨機指導：“從你的朗讀中我聽到了你的驚喜”“一條大魚擺在你的面前，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？” 過渡：釣到魚使得我和父親都非常得意，（板書：得意）但是當父親堅持要放魚時，“我”的心情會發(fā)生什么變化呢？二、出示預學題，精讀感悟 （一）、1.出示預學題1：精讀

3、“放魚”部分，用“_____”畫出描寫我動作、神態(tài)、語言的句子多讀幾遍，細細體會我內(nèi)心的變化，作以旁批。 2.學生檢查預習結果，交流“我”的心情，隨機抓重點詞句指導朗讀，讀中體會。 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 “得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意） “爸爸！為什么？”我急切地問道。 請用“急切”的語氣讀。（板書：急切） “可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈） 你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？ 我再次把乞求的目光投向了父親。 此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？ 爸

4、爸希望我從小就能成為一個有道德的人，我明白爸爸的用心良苦嗎？我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍） “依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？ 師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！ 3.教師小結：我們通過“我”的動作、神態(tài)、語言體會出“我”內(nèi)心的變化，這種方法很好。 （二）、1.出示預學題2：再讀“放魚”部分，用波浪線畫出描寫父親動作、神態(tài)、語言的句子，體會他的內(nèi)心感受。作以旁批。 2、學生檢查預習結果，互相交流，在交流中感悟、理解。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！? “好一會兒”體

5、會到什么？“得”是什么意思？請為父親的話加上提示語。 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（ ）地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！? 3.父親要求“我”把釣到的大鱸魚放掉，“我”最終也將魚放掉了。請大家圍繞“魚到底該不該放呢？”展開辯論 　　（1）請同學們敞開心扉，實話實說。 　?。▽W生表達自己的觀點：該放或不該放。） 　?。?）根據(jù)學生觀點，將學生分為正反兩方。 　　正方：必須放魚 反方：不必放魚 （3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。 4、配

6、樂朗讀我和父親的對話部分 5、教師小結，總結寫法。通過人物的神態(tài)、動作、語言來反映他們的內(nèi)心，這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試著運用。　　 三、 深化理解 過渡：因為我早知道父親的態(tài)度是不容爭辯的。也許，當時我并不理解父親要我放魚的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？ 1、出示預學題3：研讀最后兩個自然段，想想釣魚這件事給我留下怎樣的啟示？用雙橫線畫出來。 學生交流尋找的句子。 2、出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（你對這個句子有什么不理解的嗎？） 用換詞法理解： （1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

7、 （2）道德只是個簡單的(對)與(錯)的問題，( 做 )起來卻很難。（1、2組與3、4組分別對讀以上的句子，加深理解） 以釣魚這件事為例，“是”“非”分別是什么？ 3.父親說得對啊，實踐道德不是一件容易的事情，因為在人生的旅途中我們會遇到許多誘惑人的“魚”，你能舉出一些例子來嗎？（學生說話） 4.理解啟示 師：同學們，當你們在人生旅中遇到誘惑人的“魚”時，你能抵擋住誘惑嗎？說實話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀） “一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！? 這個長句的關鍵詞是?

8、 引讀：（1）釣魚這件事給我留下啟示就是?（讀） （2）這是“我”34年才深刻地領悟到的道理?（讀） （3）讓我們把這個啟示深深地印在腦海中吧?（讀） 四、拓展延伸 感悟生活：每一個人的成長總是從無知開始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓之后我們才深刻地領會到某個道理，才一步步的成長起來。這樣，挫折和教訓便成了你人生進步的階梯。在你成長的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請你說一說。 五、 作業(yè) 把剛才說的內(nèi)容用上本文的寫法寫下來，注意把事情寫具體。 設計意圖 學生入情入境的朗讀，

9、加深對重點句子的理解、感悟 抓住關鍵語句，體會含義及表達效果。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得啟迪，突破教學重難點。 在辯論中學生鍛煉了語言表達能力，增強了明辨是非的能力，更深的理解了課文 創(chuàng)設情境 理解“魚”的含義是一個難點，可聯(lián)系生活降低理解的梯度。 學生聯(lián)系生活，加深理解。 讀寫結合，提高學生書面表達能力 板書設計： 13 釣魚的啟示 得意——急切——乞求——依依不舍 啟示 君子必慎其獨