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1、二年級品德與生活《我們班里故事多》教學(xué)設(shè)計 二年級品德與生活《我們班里故事多》教學(xué)設(shè)計 　 教學(xué)內(nèi)容 《我們班里故事多》 教材分析 《我們班里故事多》是《品德與生活》第三冊第一單元的第二個主題活動，該單元定名為"我在集體中成長"。班集體是小朋友最初的集體，剛?cè)雽W(xué)的小朋友還沒形成真

2、正的集體意識和集體生活。在通過一年的班集體生活后，升入二年級的小朋友，已經(jīng)初步意識到自己是班集體的一員。本課充足體現(xiàn)了《品德與生活》這門課程應(yīng)由小朋友直接參與活動的特點。旨在通過開展孩子之間的交流活動——講述、表演、互送感謝卡等，在參與過程中培養(yǎng)愛集體、愛教師、愛同窗的感情和平常交往能力。 學(xué)情分析 小朋友的成長是一種漫長而富于個性特色的過程。在這個過程中，集體是她們成長的搖籃，對小朋友個性的形成能發(fā)生有效而深刻的影響。在通過一年的班集體生活后，升入二年級的小朋友，已經(jīng)初步意識到自己是班集體的一員，她們作為變化中的個體，在參與集體共

3、同活動的時候，會發(fā)生諸多有趣的故事。這些事情每天都在發(fā)生，學(xué)生已經(jīng)司空見慣，習(xí)覺得常了，而這些孩子們自己的故事，正是她們學(xué)習(xí)過集體生活、學(xué)會協(xié)助她人、感謝她人和團(tuán)結(jié)友善的一筆財富。 教學(xué)目的 1．情感與態(tài)度：體會班集體的溫暖、教師的關(guān)懷、同窗的友愛，感受集體對個人進(jìn)步的協(xié)助。 2．行為與習(xí)慣：提高交往能力，提高分析問題、解決問題和體現(xiàn)能力。 3．知識與技能：嘗試用不同的方式體現(xiàn)對別人的感謝，以發(fā)展同窗之間的友誼，增進(jìn)同窗之間的團(tuán)結(jié)。 教學(xué)重點 體會班集體的溫暖、教師的關(guān)懷、同窗的友愛，感受集體對個人進(jìn)步的協(xié)

4、助，懂得感恩。 教學(xué)難點 提高交往能力，提高分析問題、解決問題和體現(xiàn)能力，小組合伙學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽好習(xí)慣。 實行方略 《品德與生活》是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育的重要課程，重要通過課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段和措施來加深學(xué)生對道德規(guī)定的理解，增進(jìn)學(xué)生的行為動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實踐道德規(guī)定的能力。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。在本課教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)真實、自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生充足的交流。注重學(xué)生對活

5、動的感知、體驗及情感的升華，營造平等、和諧、歡快的教學(xué)氛圍，讓孩子們在源于小朋友實際生活的活動中充足地去體驗和感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備： （1）回憶班里曾發(fā)生過的有趣故事。 （2）帶好水彩筆、剪刀、雙面膠或膠水。 2.教師準(zhǔn)備：卡紙 教學(xué)時間 一學(xué)時 教 學(xué) 流 程 個性修改 1、故事導(dǎo)入 教師講自己的童年故事(略)， 發(fā)生在班級里的故事尚有許多許多，有快樂，有憂傷，有可笑，也不開心。多的講也講不完，你們在校生活一年多了，相信也發(fā)生了許多這樣類似的故事，今天我們就來

6、學(xué)習(xí)"我們班里故事多"。 引入課題并板書，學(xué)生書空并讀課題。 2、創(chuàng)設(shè)情境交流 看投影，夢之翼團(tuán)隊照片，教師找出同窗們的照片，喚起同窗們對往事回憶。 1、運動會，老鷹捉小雞。 2、六一小朋友節(jié) 3、 眼保健操 4、自習(xí) 5、拍球 6、舞蹈 7、元旦聯(lián)歡會 8、吹氣球 9、跳繩 10、集體照 想一想：在學(xué)校一年多的時間里都發(fā)生了哪此難忘的故事？

7、 把你故意思的故事在小組里同窗之間互相說一說 提出小組合伙交流規(guī)定：（板書到黑板上） (1)、組長組織好 (2)、發(fā)言有序，認(rèn)真傾聽。在全班交流時，教師會這樣提問，霍心雨同窗，尹茂涵講了一種什么故事呀？（這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生在合伙學(xué)習(xí)時，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣） (3)、聲音規(guī)定（全班交流時響亮、小組交流時聲音不能太大） 按教師提出的規(guī)定把發(fā)生在自己身上的班級故事說給你的小伙伴聽。（學(xué)生分小組互相交流故事和感受，教師以集體一員的身份參與活動，及時指引如何與人交流，并予以肯定。) 2、全班交流（一組一名同窗講述） 我們班的

8、故事可真多！闡明這一年來，我們的生活真是豐富多彩。特別是剛剛小朋友說到的別人協(xié)助過自己的事，哪怕是一點點小事，人們也記得這樣牢，你們做的真棒！ 制作感謝卡 教師：同窗協(xié)助了你，你是不是應(yīng)當(dāng)感謝她呀？ 1、說一說你想感謝誰？ 教師要感謝二年一班全體同窗，由于同窗們聽話、懂事，教師與你們相處的特別開心，你們給我?guī)砹丝鞓?，因此我要感謝你們。教師要制作一張感謝卡，把我剛剛說的這些話寫在上面，一會你們也制作一張感謝卡，把你對誰想說的話也寫在上面，涂上美麗的顏色，制作美觀某些。 2、發(fā)感謝卡紙，學(xué)生制作。 指引制作，教師與同窗一同制作。

9、 3、讀同窗們制作的感謝卡，并及時評價。 小結(jié)：制作完畢的感謝卡可以自己保存起來，也可以送給你要感謝的人。沒作完的同窗，有時間制作完畢，制作精美某些，送給你要感謝的人。 總結(jié)：我們班里故事可真多，同窗們用一句話說說，我們的班級像什么？ 引導(dǎo)像"家"。 師：畫房子（家） 在我們的家里同窗們互有關(guān)懷，互相協(xié)助，你感受到家里布滿：？溫暖 游戲時，同窗們玩得特別開心，你感到家里布滿：？快樂 師：板書溫暖、快樂 但愿在后來的生活中，我們互相體貼有困難時我們互相協(xié)助，通過我們的共同努力，相信我們這個人們庭一定會更溫暖?！墩坡?/p>

10、》教學(xué)設(shè)計片斷 (-10-29 09:08:58)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育 分類： 教學(xué)設(shè)計與教育隨筆 教材解讀： 這篇課文以樸實無華的語言向我們講述身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一種人身處困境的時候，要愛惜掌聲，同步我們也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，并明的確現(xiàn)對自我的認(rèn)同與接納，僅靠一次外在的掌聲力量是不夠的，還需要有一種看待自我與她人的對的觀念。 課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。體現(xiàn)了同窗之

11、間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。 教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課生字詞。 2、能對的、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間都需要關(guān)懷、鼓勵。要積極的關(guān)懷、鼓勵別人，也要愛惜別人的關(guān)懷和鼓勵。 教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。 教學(xué)過程： 板塊一：識字學(xué)詞，"印象"小英 1、教師出示詞串 第一組：落下殘疾 眼圈兒紅了 一搖一擺 要點提示："落"是多音字，在這個詞語中讀"lào"。"眼圈兒"

12、讀好兒話音。 第二組：驟然間 徐徐平息 經(jīng)久不息 提問："驟然間"是什么意思？與"忽然間"作比較，"驟然間"限度更深，指瞬間產(chǎn)生的某種變化。 讀詞體會這三個詞在時間上的區(qū)別。 第三組：鞠了一躬 不再憂郁 舞蹈房 "鞠了一躬"，文中是"深深地鞠了一躬"，談話體會鞠躬者的心理與情感，嘗試?yán)斫庵魅斯∮⒌膬?nèi)心活動。 "不再憂郁"：這個詞隱藏著一種前后的變化，之前是憂郁的，之后是不憂郁。 "舞蹈房"，讀到這個詞，會聯(lián)想到什么？（四肢健全的舞者像一只只天鵝般優(yōu)雅地起舞......）

13、 2、通過這些詞語的朗讀，說說你對課文中的小英有了一種什么印象？并結(jié)合出示的詞串闡明理由。 【設(shè)計意圖】 識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，中低年級閱讀課特別要注重識字教學(xué)。一般來說，學(xué)生通過字典的查閱就可以對的認(rèn)讀，但字義仍然模糊。因此教學(xué)的重心移位到字"義"的學(xué)習(xí)上來并能通過"義"走近文本。出示的三組詞有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。"驟然間"、"徐徐平息"和"經(jīng)久不息"的掌聲是實現(xiàn)小英發(fā)生 "落下殘疾"與"鞠了一躬"、"眼圈兒紅了"與"不再憂郁"、"一搖一擺"與"舞蹈房"這些轉(zhuǎn)變的核心。 詞語如果僅僅是識記而無運用，逐漸就會變成悲觀詞匯，極易遺忘，惟有及時運用才也許會內(nèi)化為個體的言語能力。通過運用詞串的"義"嘗試解讀小英的初始形象，用語言體現(xiàn)出來，不僅鍛煉學(xué)生的語言體現(xiàn)能力，還更直觀的走近了文本。