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1、 教學(xué)案例部分 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得（盧桂梅） 接手九年級一班，班上學(xué)生整體成績較差，成績合格者有8、9個人，九年級學(xué)生立即要面對中考，我該怎么辦呢？ 一方面，我做學(xué)生的思想工作，例如：我班索花南各方面都很差，我就和她談，目前的成績只能代表過去，不管你過去多么優(yōu)秀，多么失敗，都已成為歷史，你目前所做的只是把握好初三的每一分、每一秒。良好的開端是成功的一半，你目前應(yīng)當(dāng)先學(xué)好初三的知識，不管遇到多大的困難，教師永遠(yuǎn)支持你們加油??！ 另一方面，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”，多給她們某些關(guān)愛。 俗話說：數(shù)子十過，不如將子一長。后進(jìn)生往往缺陷多于長處，有缺陷挨批評學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就局限性了，談何進(jìn)

2、步？因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對后進(jìn)生的態(tài)度，并且協(xié)助她們樹立自信心。我班張雷是一種聰穎但缺少信心的學(xué)生，她想學(xué)好但坐不下來。是那節(jié)課變化了她，我課上表揚了她三次，她笑著不好意思的說：“教師，你別說了，我都不好意思了?！钡髞淼膶W(xué)習(xí)很用心。 金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，這就告訴我們，努力協(xié)助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進(jìn)步。 愛心、耐心、信心（李姝） 后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都比較落后的學(xué)生，此類學(xué)生在班上雖然人數(shù)很少，但其影響力巨大，因而作為班主任不僅要善于抓優(yōu)生，并且還要注重抓好后進(jìn)生，

3、這不僅有助于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有助于最大限度地培養(yǎng)每一種學(xué)生成才，實現(xiàn)教育目的，我覺得應(yīng)用愛心、耐心、信心去看待后進(jìn)生。 我班一學(xué)生，本來行為規(guī)范較差，上課不用心，自覺性差，作業(yè)常常不做，學(xué)習(xí)成績上不去，令每個教師頭痛，我覺得也許她更需要愛，于是我和她談心，我盡量談她的長處，而不提她的缺陷，說她是個樸實的孩子，能聽從我的教育，我蠻喜歡她的。以愛的源泉，進(jìn)一步贏得學(xué)生的信任，溝通師生之間的感情，叩響了學(xué)生的心門。 有了這份愛心和關(guān)懷，教師的威望與號召力也就大了，再加上那份耐心，更能樹立教師的威信，對學(xué)生耐心細(xì)致，不能暴躁，措施不能粗暴、專橫，否則你的這份愛，也會失去作用。在對學(xué)生

4、教育時，我總是以理服人，用事實說話，讓學(xué)生心服口服。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（魏秀娥） 素質(zhì)教育規(guī)定教師要面向全體學(xué)生，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目的，而由于主觀因素的不同，在教育過程中，學(xué)生中浮現(xiàn)了“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、行為體現(xiàn)等方面處在落后的學(xué)生。但是，后進(jìn)生也是受教育的對象，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。我覺得轉(zhuǎn)變后進(jìn)生可以采用這樣的措施； 1、以人為本，付出師愛 作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生一方面要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣教師才會產(chǎn)生熱愛之情。對于后進(jìn)生，我放下架子，敞開心扉，以關(guān)愛之

5、人來觸動她們的心弦，“動之于情，曉之于理?！比缇哦嗟姆烤?，因家庭貧困在同窗中倍受歧視，學(xué)習(xí)成績始終在班級后幾名，我理解此狀況后，積極找她談心，讓她放棄自卑心里、布滿自信，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。后來，她的成績有了很大提高。 2、師生互助，友誼感化 同窗的協(xié)助對一種后進(jìn)生來說是必不可少的，同窗的力量有時賽過教師的力量，同窗之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說，同窗是學(xué)生的益友，因此，讓后進(jìn)生感受同窗們對她的信任，感受到同窗是自己的益友，讓她們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂。 3、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”，每一種后進(jìn)生的實際狀況是不同的，必

6、然規(guī)定班主任進(jìn)一步理解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的因素，從而擬定行之有效的對策，因材施教，對的引導(dǎo)，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，并引導(dǎo)鼓勵她們努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（崔利緣） 現(xiàn)代學(xué)生提出：教師要平等地看待成績不同的學(xué)生，平等地看待智力和能力不同的學(xué)生，平等地看待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生。常言說：尺有所長，寸有所短，日有圓缺，學(xué)有遲速。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生被教師視為后進(jìn)生，而面對這些孩子，我們同樣有責(zé)任去教育、去協(xié)助。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我對此有如下觀點： 一方面，對于后進(jìn)生要予以人格上的平等，要尊重她們，如在八年級二班中，有許多淘氣的孩子

7、，成績不好，常常在課堂上違犯紀(jì)律，影響教師上課，這時，我們不應(yīng)用語言去挖苦、挖苦她們，而應(yīng)用一種寬容理解的心態(tài)去尊重她們，尊重她們?nèi)烁?，愛惜她們的自尊心? 另一方面，對于這些學(xué)生，教師要做到耐心、細(xì)心、關(guān)懷后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上有困難，她們也但愿自己能學(xué)會，她們更渴望成功，做為教師就應(yīng)從這一點出發(fā)理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生所犯的錯誤要做到耐心、細(xì)致的教育，以情感感化其心靈，才干使其思想真正受到啟發(fā)，較變其行為。 再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，例如三班張俊杰同窗，學(xué)習(xí)不好，還常受人欺負(fù)，本學(xué)期中，班主任常常在班上對這名學(xué)生熱愛勞動的行為進(jìn)行表揚。此后，這名學(xué)生思想更加積極、積極給教師倒水，幫教師拿教具，

8、積極參與班級的每一次勞動，她不禁得到了教師的贊賞，同步也贏得了同窗的尊重，因此說，每一種孩子均有她的閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)，去鼓勵，才干更有助于學(xué)生的成長發(fā)展。 最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)是一種長期的過程，對每一種這生都應(yīng)長抓不懈，只有這樣才干有助于學(xué)生的發(fā)展提高，才干使其真正轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變其思想，變化其行為。 如何構(gòu)建高效課堂（劉麗霞） 教育心理學(xué)覺得，良好的師生關(guān)系所產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對教師的情感往往會遷移到對教師所授的學(xué)科上，如果學(xué)生主線不愛慕任課教師，那么她對任課教師所教的學(xué)科也就不會感愛好。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，情感便會處在一種克制狀態(tài)，就不也許有積極高效的思維活動，教學(xué)也就難以

9、獲得良好的效果，因此我覺得民主和諧的課堂環(huán)境，和睦融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的必備條件。 我曾經(jīng)設(shè)計這樣一節(jié)課，一堂課采用串講方式一講究竟，另一堂課采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，把一組相似構(gòu)造的詞分別寫在小黑板上，讓學(xué)生找出每組詞構(gòu)造上的特點，然后定名、講定義，再由學(xué)生自己找詞鑒別，課堂氛圍很活躍，考察成果，后一節(jié)課人均分高出前一節(jié)課，這告訴我們運用的調(diào)動學(xué)生的思維活動為主線的教法比學(xué)生有能力學(xué)會教師偏要去講的講授法效率要高。 教師的中介作用，縮小了教材與學(xué)生的距離，而好的教學(xué)法則增大了教學(xué)信息輸出量，也有助于學(xué)生接受。蘇霍姆林斯基曾指出，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住的主線東西就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中要培養(yǎng)

10、學(xué)生從被動地接受知識到積極地從教材中汲取知識，讓教材中的知識與學(xué)生構(gòu)成信息反饋和循環(huán)回路，這才是我們教學(xué)的最后目的，這樣的課堂教學(xué)才干有真正高的效率。 撒一片陽光在孩子心里（王艷紅） 曾經(jīng)關(guān)注過某些生理上有缺陷的學(xué)生，由于缺陷的存在，她們與別人接觸的機(jī)會要比一般的孩子少，另一方面，她們承受著缺少玩伴的孤單，因此我們應(yīng)予以她們心理上更好的關(guān)懷。 一、給孩子對的的疏導(dǎo) 在集體中生活，有缺陷的孩子會有許多緊張，如果不及時疏導(dǎo)，也許會引起心理疾病。教師應(yīng)選用合適的時機(jī)以講故事，閑聊的形式與她們交流，摸索她們的心路歷程，理解她們的喜怒哀樂，找到疏通的途徑。 有一位患白化病的學(xué)生，常常斜著眼看別

11、人，還往同窗身上吐唾沫。趁人們?nèi)ド象w育課的時候，我和她輕聲交談，才懂得本來有同窗給她取綽號，她恨這些同窗才這樣做。我教育了那些學(xué)生，讓她們真誠地道歉，并開導(dǎo)她，教她如何放平心態(tài)，對的地面對周邊的不良行為。 二、教孩子學(xué)會承受 有缺陷的孩子會有更多的不如意，如果沒有堅強(qiáng)的承受力，她們會被挫折和失敗擊垮，我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度，幫她們分析因素，尋找獲取勝利的措施，勸慰她們：“失敗并不可怕，可怕的是失去了再次戰(zhàn)斗的勇氣?！? 三、讓孩子融入集體 集體是“改造”人的熔爐。孩子只有在集體中才干得到全方位的鍛煉，才干學(xué)會如何待人處世，如何面對生活，特別是有缺陷的孩子，更應(yīng)當(dāng)融入集體中去感受，去體驗，

12、去嘗試，擁有朋友是多么快樂的事。 只要我們在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把更多的“陽光”撒向這些有缺陷的學(xué)生，她們就會萌發(fā)出一顆自信心，自強(qiáng)之心！“弱苗”只要多施肥，照樣會有好收成！ 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（鄭麗宏） 后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體。她們不僅學(xué)習(xí)成績差，同步尚有一系列問題產(chǎn)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增長，她們感到學(xué)習(xí)困難越大，越失去學(xué)習(xí)愛好，甚至厭學(xué)輟學(xué)，特別是英語、數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，對激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好動力及方略的進(jìn)一步研究是十分必要的。在教學(xué)管理中，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我有如下幾點體會： 一、對癥下藥，變化習(xí)慣 一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的因素

13、重要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，對于這部分學(xué)生，必須協(xié)助她們形成抱負(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有籌劃、有環(huán)節(jié)地轉(zhuǎn)變她們的行為習(xí)慣。例如：讓她們先養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。 二、指引預(yù)習(xí)，提邁進(jìn)入 精心指引后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，并且指引預(yù)習(xí)措施，記錄難點、重點，以便在上學(xué)時可以抓住教材的重點，把握聽課方向，跟上教師的進(jìn)度，同步教師在上學(xué)時，應(yīng)對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容提問，讓她們參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且獲得成就感。 三、分層教學(xué)，鼓勵參與 在備學(xué)時，要充足考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)，針對問題的難易限度，選擇不同限度的學(xué)生問答。 四、彌補(bǔ)欠缺，鞏固基本

14、 由于后進(jìn)生的基本知識，基本技能及結(jié)識能力有欠缺，在學(xué)習(xí)中她們往往抓不住學(xué)習(xí)重點，為了強(qiáng)化后進(jìn)生“感知—理解—記憶”的結(jié)識過程，除了在課堂上注重之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作。 此外，補(bǔ)差不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)她們的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 五、互幫互助，合伙學(xué)習(xí) 小組合伙學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，解決問題，可使后進(jìn)生提高自信，克服恐驚。同步，通過開展一幫一活動，后進(jìn)生可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績。 如何構(gòu)建高效課堂（耿春剛） 在體育與健康課中，如何讓學(xué)生在運動參與中實現(xiàn)運動技能與身體、心理和社會適應(yīng)融為一體，實現(xiàn)學(xué)生的全

15、面發(fā)展是構(gòu)建高效體育課的重要評價原則。 一方面，在安排課程內(nèi)容上一定要盡量安排些適合中學(xué)生身心特點的內(nèi)容，例如單杠、雙杠，學(xué)生就非常膽怯，又反感，而集體跳繩、丟軟包、腳斗等，學(xué)生便很喜歡。 另一方面，在課程的規(guī)定上一定要“嚴(yán)而不死，活而不亂”，例如課堂常規(guī)上的隊列隊形、標(biāo)語、步伐和整體的精神面貌一定要嚴(yán)格規(guī)定，并且讓她們終身留下這樣的理念：我們的隊伍是每個人形成的，每個人都必須服從整體的利益！ 再次，在課程活動中，一定要貫徹安全第一，健康第一的理念，倡導(dǎo)人們互幫互助，樂于奉獻(xiàn)，勇敢大方，堅韌不拔的道德風(fēng)尚和良好的意志品質(zhì)。 最后，要把某些基本的體育意識習(xí)慣和常用的某些體育運動技能傳授給

16、學(xué)生，讓她們隨著著成長終身受益。例如：掌握蹲踞式起跑技術(shù)，學(xué)會前滾翻，學(xué)會跳繩，學(xué)會雙杠端跳起支撐成分腿坐，邁進(jìn)幾次等，讓她們對體育與健康課有一種全新的認(rèn)知，而并非某些人覺得的體育課只但是是跑步、自由活動而已。 我想，隨著國家和社會對全民健身和“健康第一”觀念不斷進(jìn)一步結(jié)識，學(xué)生和學(xué)校也會逐漸注重體育與健康工作，由于只有一方面有一種健康的體魄，才干成為一名有為的人才。 運用多種技巧管理學(xué)生（段盈芳） 由于本學(xué)期跨兩個課頭，內(nèi)容繁多，學(xué)生復(fù)雜。一開始上課，心情煩燥，動不動對學(xué)生大喊大叫，輕則站到教室背面，重則干脆逐出課堂。慢慢地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由本來會面的親切感變成了躲閃，尚有淘氣的學(xué)生上課故意

17、搗亂，好讓教師逐出教室到外面玩耍，夜深人靜，我陷入沉思，感到自己做的很失敗。 周一上初二（2）班的課，程英杰和王繼承走入教室，我大聲說：很感謝同窗們可以不久樂地走入生物課堂，我相信，但凡進(jìn)來的沒有一種想出去的，那么既然走入，就嚴(yán)格規(guī)定自己，我相信人們！一節(jié)課下來，安安靜靜，我也真情地去給學(xué)生打招呼，再遇到問題，牢記冷靜，放低聲音，當(dāng)你把聲音放低，學(xué)生一般不好意思提高。 總之，看待學(xué)生，要動腦筋，藝術(shù)解決。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（董文翠） 我們常把學(xué)生比作是上午的太陽，那么后進(jìn)生也許就是遲升的朝陽。比起其她學(xué)生，她們更需要班主任的細(xì)心庇護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。“要小心得像看待一朵玫瑰

18、花上顫顫欲墜的露水。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，看待后進(jìn)生切不可大意。作為一種教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有能力協(xié)助教育好這些后進(jìn)生，使她們也能和其她學(xué)生同樣健康、快樂地成長，呈現(xiàn)自己獨特的風(fēng)彩。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的某些體會。 一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。 蘇霍姆林斯基曾感慨：從我手里通過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一種“與眾不同”的特殊群體，教育者必須對的結(jié)識她們，研究她們，將融融的師愛灑向她們。 二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

19、長處。 俗話說：“尺有所長，寸有所短?！泵總€人均有長處，只是或多或少的問題，大人也但愿受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的愛好，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。 三、創(chuàng)設(shè)條件，享有成功的快樂。 在實際工作中，我故意識地設(shè)立多種單項獎，故意減少某些項目的原則使得這些后進(jìn)生也有爭取獎勵的目的，重新燃起但愿的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同步，我尚有目的地發(fā)揚后進(jìn)生的特長和“閃光點”，樹立自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺陷和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上甚至變成優(yōu)秀生。 教學(xué)反思部分 如何構(gòu)建高效課堂（劉飛杰）

20、 一、建立融恰的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氛圍 教師要做學(xué)生的貼心人，要理解她們的心理特點，關(guān)懷她們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于鼓勵她們。只有站在學(xué)生的立場上思考，才干建立融恰的師生關(guān)系，這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到課堂氛圍輕松，愿學(xué)樂學(xué)，從而發(fā)明高效的學(xué)習(xí)氛圍。 二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課 要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師就必須充足挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感愛好，只有課堂生動活潑有趣，學(xué)生才干注意力集中，才干吸引學(xué)生，從而提高課堂的高效性。 三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)措施 我們不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教

21、學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)如何學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)如何教。” 總之，高效課堂作為一種理念，更是一種追求，一種教學(xué)實踐模式，此后教學(xué)中，我們要踏踏實實研究“高效課堂”，從而減輕學(xué)生承當(dāng)。 自主合伙模式下的高效課堂（張曉燕） 近年來，面對風(fēng)起去涌的教改局面，我開始了對高效課堂模式的學(xué)習(xí)和探究。 為了更好地構(gòu)建語文的高效課堂，以期能變化以往語文教學(xué)存在的少慢差現(xiàn)象，在夯實語言文字的基本上進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，增進(jìn)所有學(xué)生共同快樂的成長。 一、設(shè)計高質(zhì)量的學(xué)案 只有對教材有整體的把握與具體的理解，做到胸有成竹，才干由易到難，有淺到深，環(huán)環(huán)相扣設(shè)計學(xué)案。教師在個人進(jìn)行了細(xì)致的文本研究后，一起商量擬定

22、合理的科學(xué)的三維目的，研究并擬定每個目的的學(xué)生，擬定教學(xué)目的貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，然后集體商討并設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到分解目的，細(xì)化貫徹，集體解決。 二、自主學(xué)習(xí)，充足發(fā)揮學(xué)生的潛能 學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要憑借，有了它，學(xué)生們才不會感到天狗吃月——無從下口，通過一段時間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生就會理解不同文體的突破口，掌握閱讀的基本措施與技巧，不管看到什么樣的文章都會鎮(zhèn)定自若，有條不紊的展開學(xué)習(xí)過程了。因此在教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。 三、讓學(xué)生激情迸發(fā) 小組在分派展示任務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生能力的不同而任務(wù)也難易不等。

23、不能浮既有的同窗忙的要命，有些同窗閑得無聊的現(xiàn)象。小組內(nèi)解決不了的問題，拿到班上，讓其她組幫忙，學(xué)生實在不能解決的，教師合適的啟發(fā)引導(dǎo)，啟動她們求知的意識。在組織學(xué)生自學(xué)與展示時，不要放羊式的自由，要有針對性的對學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行評價總結(jié)。 因此在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同窗均有充足體現(xiàn)自我的機(jī)會，使每一位同窗都能找到她在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同窗都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀愛好和探究意識。學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機(jī)和活力。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（紀(jì)會芹） 在一種班集體里，總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面處在落后地位，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成

24、長和班級管理，那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)她們，使她們成為班級良性發(fā)展的和諧因素呢？ 教育家葉圣陶說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生作為一種鮮活有個性的人，她們的每一種想法，每一種行為自有她的結(jié)識，哪怕在教師看來是完全錯誤的，她都能說出一大堆理由。后進(jìn)生在這方面更擅長某些，辯解理由更充足，因此教師站在自己觀測點上的說教，她們反而反感，倒不如找個合適的時機(jī)進(jìn)行指引。我們的課代表李四就是一位這樣的學(xué)生，對于教師和每一次批評，教育她都不樂意接受，于是，我就把社個勸導(dǎo)機(jī)會放在了階段性考試之后，當(dāng)她面對自己并不抱負(fù)的成績，怎會聽不進(jìn)教師的耐心引導(dǎo)呢？又怎會不痛下決心改正自己的毛病呢？因此，我覺

25、得教師對學(xué)生的引導(dǎo)不能急于求成，要尋找合適的機(jī)會，也許會浮現(xiàn)一言九鼎的神奇功能。 對于后進(jìn)生，聽多了冷嘲熱諷，而教師的尊重和關(guān)愛就像冬日的陽光，能溫暖她們冰封的感情世界，使后進(jìn)生不再永遠(yuǎn)是后進(jìn)生。 如何構(gòu)建有效課堂（鄭麗宏） 課程改革活躍了我們的課堂，新的理念，新的課標(biāo)，新的教材，新的教法，使課堂教學(xué)更加豐富、精彩，課堂作為教學(xué)的陣地，如何在這有限的一節(jié)課內(nèi)提高效率，構(gòu)建有效的英語課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。 通過平時的聽課、賽課，以及自己的教學(xué)體會我有如下幾點見解： 一、備課中做到精、細(xì)、實 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們在備學(xué)時既要備教材、教法，又要備學(xué)生，新目的這套教材非常

26、貼近學(xué)生生活，語言真實、地道，在授學(xué)時要考慮到學(xué)生的接受限度、視野等，有效整合教材，使之在授學(xué)時，秩序漸進(jìn)，既解說知識，又注重能力培養(yǎng)。 二、運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生愛好 盡量通過圖片、影片、肢體語言，營造出活潑輕松的美語氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是很喜歡在情境中學(xué)美語，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件的大容量到實際教學(xué)中輔助學(xué)習(xí)，也能達(dá)到令人滿意的效果。 三、精講多練，加強(qiáng)師生互動 英語課堂不能滿堂灌，要運用多種教學(xué)方面軍法協(xié)助學(xué)生記憶，掌握所學(xué)知識，例如，對重點句型多操練，解說單詞時，可以通過多種記憶法，例如聯(lián)想、諧音、手勢等讓學(xué)生多感官參與，提高記憶效率，精講之后

27、，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性練習(xí)是協(xié)助學(xué)生掌握知識的好措施。同步，在課堂上，課下可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過一幫一討論、競爭、合伙等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（實踐證明，小組合伙學(xué)習(xí)是非常有效的一種措施。） 歷史教學(xué)反思（魏秀娥） 通過近年的教學(xué)實踐，我覺得實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式” 歷史課程原則倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實行的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一種愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，教師們積極摸索多種教學(xué)形式，變化過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬

28、拍賣會等都是教師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合伙完畢教學(xué)任務(wù)。 但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些活動、指引學(xué)生編演時沒有充足考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中理解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡樸、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一種環(huán)節(jié)，至于劇中體現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氛圍的作用。又例如：討論幾乎是教師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題主線就不具有討論性。 另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，

29、只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不僅不能啟動學(xué)生的思維，引起爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一種環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的規(guī)定。 解讀《體育與健康課程原則》（耿春剛） 體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為重要手段，以增進(jìn)中小學(xué)健康為重要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要構(gòu)成部分，是實行素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。 《體育與健康課程原則》確立了新的課程理念和“三維”健康觀。 一、堅持“健康第一”的指引思想，增進(jìn)學(xué)生健康成長。 健

30、康與體育課程以增進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目的，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感行為和意志等領(lǐng)域并履行課程構(gòu)造多元化，融合了體育、心理、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的保健意識，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實行的全過程，保證“健康第一”思想落到實處，使學(xué)生健康成長。 二、激發(fā)運動愛好，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識 學(xué)校體育是終身體育的基本，運動愛好和習(xí)慣是增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)措施的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動愛好，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動愛好，才干使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行

31、體育鍛煉，因此，體育教學(xué)中，注重學(xué)生的運動愛好是實現(xiàn)體育與健康目的和價值的有效保證。 三、以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位 體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要注重學(xué)生的情感體驗，增進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的積極性、全面發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同步，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充足發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。 四、關(guān)注個體差別和不同需求，保證每位學(xué)生都受益 體育與健康課程充足注意到學(xué)生在身體條件、愛好愛好和運動技能等方面的個體差別，根據(jù)這種差別性保證學(xué)習(xí)目的和評價措施，并

32、提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完畢課程學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 如何構(gòu)建高效課堂（周蘭雨） 一節(jié)課由我們這一代上學(xué)時的50分鐘變成了45分鐘，在有些地方，甚至變成了40分鐘，數(shù)字的變化闡明我們已結(jié)識到課堂教學(xué)的重要性，結(jié)識到應(yīng)當(dāng)向課堂要質(zhì)量。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談一下自己的觀點。 一、抓實基本，提高效率 由于農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的單薄現(xiàn)狀，諸多初中教師都不該顧哪一頭，教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生現(xiàn)狀？為了趕教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生接受能力，以至于許多學(xué)生到了初三還不結(jié)識音標(biāo)，單詞學(xué)習(xí)均有困難，更別提閱讀理解了?！澳サ恫徽`砍柴

33、工”，后來在教學(xué)中一定要多加注意，切忌“貪多”。 二、認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點 有時教師一節(jié)課喋喋不休，講了諸多內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都很精彩，解說也很到位，可是一問學(xué)生，學(xué)會的并不多，因此在解說時不要面面俱到，對于學(xué)生能學(xué)會的知識可讓學(xué)生自學(xué)，教師重要講重點，并突出練習(xí)。這樣學(xué)生才會印象深刻，提高課堂效率。 三、采用開放多變的課堂教學(xué)形式 可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段—多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入課堂。特別是運用多媒體能克服時間和空間的限制，使教學(xué)信息得到極大的豐富，同步多媒體能產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，使教學(xué)效果更進(jìn)一層。 引導(dǎo)與點撥 （姚華麗） 教師在學(xué)生自學(xué)文本的基本上，設(shè)計某些基本題，涉及字詞等雙基

34、。此種練習(xí)對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一次鞏固，對于能力差的學(xué)生是一次補(bǔ)充再學(xué)習(xí)。不同限度的學(xué)生在此項練習(xí)中會有不同的收獲。 上面談學(xué)生自學(xué)的三點重要是課內(nèi)，教師比較好駕馭，積極好學(xué)的學(xué)生還可以在室外運用多種工具、信息來補(bǔ)充，課內(nèi)自學(xué)，如到圖書館上網(wǎng)查資料等，這里不再贅言。 教師的點拔應(yīng)是在學(xué)生充足自學(xué)之后，此時學(xué)生帶著自學(xué)的疑問，帶著傾聽教師解說的渴望，教師的解說對學(xué)生能起到一種“拔開云霧見青天”的效果。教師要點拔的精彩，點拔的生動、點拔的精當(dāng)、點拔的明白、點拔的科學(xué)，含英咀華，要揮出教師的個性和才氣，觀測學(xué)生的表情的態(tài)度，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)，使點拔的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。 具

35、體地計教師點拔應(yīng)注意如下三個方面： 1、點拔重點、難點 《在聲音的世界里》講了大量的對音樂的感悟，里面涉及了對生活和人生的結(jié)識，有些是學(xué)生目前無法領(lǐng)悟的，教師就必須聯(lián)系生活，融入過去的知識與體驗，讓學(xué)生慢慢地理解，一時間不能理解領(lǐng)悟的，讓學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)生活中去體會。這個點拔對學(xué)生而言，具有“牽一發(fā)而動全身”之功能，對學(xué)生而言，這一點能啟動學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。此時的點拔可以說是“四兩拔千斤”。 2、引導(dǎo)學(xué)生品味語言 學(xué)生在學(xué)習(xí)時大多滿足于課文內(nèi)容的理解，對語言缺少敏感，自身也不太注重。洪鎮(zhèn)濤先生在《構(gòu)建“學(xué)習(xí)語言”語文新體系》中指出學(xué)習(xí)語言要

36、注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。她一針見血地道出了當(dāng)今我們語文學(xué)習(xí)的主線任務(wù)。教學(xué)實踐證明，只有抓住了“語言”才干解決目前語文教學(xué)存在的少、慢、差的問題，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的新天地。教師應(yīng)用科學(xué)的措施去引導(dǎo)學(xué)生品味文本的語言，不僅要看懂句子表層含義，還要理解其深層含義，體味散文的優(yōu)美，詩歌的凝練，闡明文的精確，故事的流暢，不同文體的不同語言特性。 3、因材施教 學(xué)生作為發(fā)展中人，不完善是極其正常的，因此有些學(xué)生在教師不點拔的狀況下，很難自己領(lǐng)悟。教師要因材施教把學(xué)生在字母中浮現(xiàn)的錯誤作為財富，點拔學(xué)生走向完善。不能用一種水平去衡量學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同理解和結(jié)識，不同水準(zhǔn)的學(xué)生，教師要區(qū)別看待，才干使其在各

37、自的學(xué)習(xí)路程中均有所進(jìn)步。 音樂欣賞課潛移默化的愛國主義教育（倪娜） 一提到愛國主義教育，學(xué)生的思路往往一下就會想到那些英雄人物的壯舉，把“保家衛(wèi)國”、“國家興旺匹夫有責(zé)”、“誓死不做亡國奴等標(biāo)語”喊得震天響，可真讓她們從音樂中體驗這種情感時，她們卻有一種不屑一顧的神態(tài)，大多數(shù)學(xué)生往往會說：“音樂就是音樂，哪有那么大的魅力。”好的音樂是讓她們受到良好的熏陶，深深地被她們所感染，但她們不肯聽那些大道理…… 雖然她們說的是不同樣的話，但意思我已非常明確。針對這番話，并且是不止一屆學(xué)生如此，我思考好久，我抓住“好的音樂讓人受良好的熏陶，并被音樂所感染”這句話，我懂得她們已被優(yōu)秀的作品所打動，但

38、在教學(xué)中缺少引導(dǎo)，教學(xué)手段不夠靈活。例如，我在和她們一起欣賞合唱歌曲《在太行山上》時，運用歌曲的時代背景，通過聲像的結(jié)合等手段，將學(xué)生帶到戰(zhàn)火年代，使她們?nèi)缟砼R其境，并更加愛惜時光，熱愛自己的國家，對人友善等等教育，感情了人生。 于是，在接下來的欣賞教學(xué)中，我努力讓我的教學(xué)更具吸引力，不僅讓她們學(xué)會某些基本知識，更讓她們多聽多領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，將多門學(xué)科知識真正與音樂相融合在潛移默化中讓她們的思想得到升華。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（李靜） 營造一種民主和諧和學(xué)習(xí)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生摸索的前提和保證。一方面要樹立人人平等的思想，切實貫徹學(xué)生的主體地位，因材施教，在教學(xué)活動中，要關(guān)注后進(jìn)生，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)后

39、進(jìn)生。 創(chuàng)設(shè)多樣式問題，根據(jù)學(xué)生的差別來回答問題，讓一種后進(jìn)生來回答某些簡樸的問題，增強(qiáng)她們的自信心。 在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下足夠的空間，讓每個學(xué)生都能自由呼吸，讓她們積極參與，積極探究，敢于創(chuàng)新使她們真正地成為知識的挑戰(zhàn)者和自主者，課下多給她們講些學(xué)習(xí)措施，從而使她們能變成自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)論文部分 淺談數(shù)學(xué)愛好的培養(yǎng)（朱艷萍） 目前這世界，人們都懂得數(shù)學(xué)教育非常重要。我們正處在信息時代，信息技術(shù)事實上就是數(shù)學(xué)技術(shù)，但是目前數(shù)學(xué)教育前景不景氣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，究其因素，數(shù)學(xué)不好學(xué)，太抽象，太枯燥，花了很大力氣去學(xué)，成績也不抱負(fù)。因此有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。作為一名

40、中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的任務(wù)是很艱巨的，必須協(xié)助學(xué)生和拉起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為祖國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。 老式的教學(xué)模式往往只注重給學(xué)生講結(jié)論，而忽視產(chǎn)生結(jié)論的過程，這樣使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制，要適應(yīng)目前全面實行素質(zhì)教育的規(guī)定，就必須打破老式的教學(xué)模式，建立一種充足體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式。 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)愛好，一節(jié)課與否成功，導(dǎo)語至關(guān)重要，恰當(dāng)巧妙的引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)。 設(shè)立疑問，激發(fā)愛好，愛好以需要為基本，根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點，在認(rèn)真鉆研教材的基本上，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)舊知識不能解決新問題的情景，從而揭示

41、矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲。 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)愛好，教師在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研教材，探挖教材中每一種例題的潛在功能，把例題和習(xí)題有機(jī)結(jié)合，改成答案不固定或條件不完備的開放性題目。 課堂教學(xué)的尾聲猶如“壓軸戲”解決好了，不僅能起到深化課堂教學(xué)的作用，并且能起到承上啟下、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的作用。 如何構(gòu)建高效課堂（張春霞） 課堂教學(xué)，是產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成果的主渠道，課堂知識的傳遞，學(xué)生接受狀況的反饋，師生間情感交流都在課堂上完畢，新課程原則下的課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新知識，以改善自我、發(fā)展自我為目的，教學(xué)中我覺得應(yīng)如下幾種方面去把握。 一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，

42、堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心 新課程注意到了學(xué)生：情感因素，結(jié)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，她怎么能積極積極地學(xué)習(xí)？因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。 二、加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)愛好 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是知識的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生合適的時間和空間，改被動地觀測為積極地摸索，讓她們自己去體驗，去感悟。 三、在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 新的課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它是教與學(xué)的交往，互動的

43、過程，老式的教學(xué)是由教師提出問題，再由學(xué)生來回答，學(xué)生的思維方式、范疇都受到了限制，可以說，學(xué)生沒有或很少體會到自主思維、自我發(fā)展的樂趣，只有師生、生生互動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把討論的權(quán)利還給學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展。 有所為當(dāng)有所不為，構(gòu)建高效課堂（盧桂梅） 課堂是教學(xué)的重要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量核心在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)承當(dāng)?shù)目傄?guī)定下徹底打破我講你聽老式的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，須做多方的努力，教師必須做到有所為，有所不為。 一、放下羅嗦，把時間交給學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，老式教學(xué)中，重教不重學(xué)，我教你學(xué)，是與現(xiàn)代

44、教學(xué)背道而馳的，有些教師課堂上唯恐講不到位，把課堂大部分時間占用，而留給學(xué)生的時間太少，另一方面，學(xué)生卻個別酣然入夢，這種課堂怎能提高效率呢，精講少講，把時間交給學(xué)生，讓她們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。 二、放得下直白，把思考留給學(xué)生 課堂上許多問題最佳不要容易直接告訴學(xué)生，由學(xué)生通過動手動腦獲得從而發(fā)揮她們的主觀能動性能。 三、放得下架子，把交流讓給學(xué)生 嚴(yán)師出高徒，這里的嚴(yán)應(yīng)理解為嚴(yán)以律已，寬以待人，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，生活的引路人，師生交流，討論問題，態(tài)度要和藹誠懇，不要生硬高姿態(tài)。 四、多肯定鼓勵，少批評 贊美的力量是巨大的，一句贊美的話可以變化人的畢生，一句肯定的話，一種

45、贊許的點頭，都是較好的鼓勵，會起到意想不到的良好效果。 語文教學(xué)的開展應(yīng)重在教化（紀(jì)會芹） 我覺得，語文教學(xué)的第一功能當(dāng)是教化，無論是課程原則的規(guī)定，還是老式的結(jié)識，都無異議。從“人不學(xué)不知義”到“人文精神”，無不是規(guī)定對人的靈魂進(jìn)行塑造，人們常說“百年樹人”，可見樹人時間之長，工作之艱，塑造靈魂需要你有教徒般的虔誠，拋開功利，需要你有女媧般的智慧，補(bǔ)天選五彩之石，需要你分割精髓使之有骨有血。 語文教師，不能失去靈魂，不能失去良知，這個良知就是“育人”。教學(xué)中識詞斷句，語法分析固然重要，但它只是育人的工具、外殼，只是獲得思想、精神的技能準(zhǔn)備，而我們的最后目的，則是通過這些必要的技能準(zhǔn)備，

46、使學(xué)生或讓學(xué)生自己得到人性的啟蒙、理性的認(rèn)知、價值的選擇和對生活方式的對的理解，固然這需要我們舍棄虛名為純潔的心靈建造文明的精神家園，需要我們舍棄唯分?jǐn)?shù)、名次論成敗去與學(xué)生一同討論哪怕一種小小的善惡是非。 拿我們的具體教學(xué)來說，一篇故事，它的價值是多元的，需要我們列出一二三來。從藝術(shù)上分析人物，這習(xí)技巧固然應(yīng)當(dāng)，但人物思想的光輝，精神的異彩，教師不應(yīng)越俎代苞去概括總結(jié)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感同身受，讓她們自己去明是非、辨善惡，在道德和功利、正義和邪惡間作出自己的選擇，在這樣的過程中，學(xué)生會感慨、會震憾、會悲泣、會憂傷，會感受到人性的善良，會體會到群體的友愛。結(jié)合現(xiàn)實，我們會培養(yǎng)學(xué)生對天道不公的憂思

47、，對正義不申的憤怒，對為民請命，笑灑碧血的志士的敬佩。 在整個語文教學(xué)階段，學(xué)生在這樣的文化熏陶下，在這樣的情感陶冶、感染下，我們的培養(yǎng)對象能不成為一種崇高的人，一種純正的人，一種有道德的人，一種有益于人民的人嗎？ 教化的內(nèi)容，就隱含在我們教材的字里行間，就藏在我們的良知中，需要我們?nèi)ラ_掘、去發(fā)現(xiàn)。 如何提高英語寫作能力（李曉玲） 英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作有效地增進(jìn)語言知識的內(nèi)化，通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有助于英語技能的全面發(fā)展，那么如何提高英語寫作能力呢？ 一、漸進(jìn)性原則，要堅持“句—段—篇”由易到難，循序漸進(jìn)，在英語寫作中的初始階

48、段，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功，在學(xué)生掌握了基本句型，并能寫出簡樸句子后，再規(guī)定學(xué)生根據(jù)某些題例寫出一段文章。 二、多樣性原則，要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性，可以用回答提問的口頭作文，可以改寫作文，也可以用續(xù)寫故事。 三、綜合性原則，要堅持據(jù)說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而理解別人的思想，再通過說和寫來體現(xiàn)自己的思想，讓別人理解自己，大量的據(jù)說訓(xùn)練能增進(jìn)讀寫能力的提高，因此，寫與據(jù)說讀寫緊密結(jié)合，多元化的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的各項能力互相影響，互相滲入，互相增進(jìn)。 四、持久性原則，要堅持長期對的的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非

49、一朝一夕之事，而是一種長期的、艱巨的漸進(jìn)的過程，這就規(guī)定教師、學(xué)生都要有充足的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。 提高英語寫作能力的措施： 一、通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸，可以想象，如果要寫一種句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清晰的體現(xiàn)自己的思想呢？ 因此，在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀，用法意思等。 二、通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。 多閱讀是學(xué)生增長接觸英語語言材料，接受信息。 三、通過提高據(jù)說能力，提高英語寫作能力。 四、通過注重寫作過程，提高

50、英語寫作能力。 五、通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。 六、通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（張曉燕） 學(xué)校教育肩負(fù)著振興國家、民族的歷史重任。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)明能力擺在突出的地位。 一、尊重學(xué)生主體地位，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 教師要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機(jī)，教師應(yīng)“相機(jī)誘導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，雖然是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)當(dāng)一方面肯定學(xué)生的積極摸索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而

51、啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。 二、張揚個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 在教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生的富有創(chuàng)見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好的教學(xué)氛圍。 三、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)立課堂與生活的“超級鏈接” 我們的老式教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才干轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退、創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。 廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)一

52、步理解社會、理解自己，從而提高結(jié)識、評判能力。 投身社會實踐，讓學(xué)生充足展示語文創(chuàng)新才干，豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識自己，結(jié)識社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生嘗到了課本上所缺少而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。 當(dāng)我們充足尊重學(xué)生的獨特體驗，營造和諧寬松學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的語文活動時，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力就會充足呈現(xiàn)出來。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（周蘭雨） 古時侯，出名的教育家孔子也是“弟子三千，賢人七十二?！笨梢?，雖然是最優(yōu)秀的教育家

53、，她的學(xué)生也未必能個個成材，后進(jìn)生，這是每個教師都不得不面對的群體。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教育活動中不可缺少的最重部分。 一方面，要理解后進(jìn)生。后進(jìn)生可以分為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生和思想上的后進(jìn)生，后者比較頑固，難以轉(zhuǎn)化，前者則完全可以通過教師的協(xié)助走出后進(jìn)生的隊伍。 另一方面，要因材施教。對于家庭問題如父母不和、身體不好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好等引起的后進(jìn)生，教師要做好學(xué)生父母的工作，多進(jìn)行家訪，予以力所能及的協(xié)助。例如給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會，爭取補(bǔ)貼等，幫她們重樹信心，看到生活的但愿。對于由智力問題引起的后進(jìn)生，不要侮辱、歧視、譏笑，而要多予以關(guān)懷、協(xié)助、鼓勵，盡量不要當(dāng)眾批評，保護(hù)她們的自尊心

54、。因此，教師必須要有愛心。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，切不可急功近利，否則將適得其反，增長她們的逆反心理，就像一篇文章中所說，后進(jìn)生是初春的花蕾，我們還是多付出一份關(guān)愛和庇護(hù)，靜侯花開吧！ 如何構(gòu)建高效課堂（張俊霞） 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。作為教師，如何運用多種教學(xué)資源，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主體意識，換取課堂教學(xué)的最大效益，是新課改條件下每一名教師必須面對的問題。通過近年的教學(xué)實踐，我覺得，要使學(xué)生真正成為主體，就必須讓課堂多某些等待。 一、等一等，給學(xué)生一點思考的時間 學(xué)生解答習(xí)題時，一方面面對的是一種完整、具體的問題，總是要先讀懂題意，將實際問題加以轉(zhuǎn)

55、化，提取已有的知識和技能，通過度析和思考，形成解決問題的不同方略。在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)問題時，不要急于分析，而是等一等，給學(xué)生一種思考的過程，這樣，學(xué)生在通過認(rèn)真讀題后，就會積極把已知條件和未知條件有機(jī)地聯(lián)系起來，尋找解決問題的措施，可以使課堂收到應(yīng)有的效果。 二、等一等，給學(xué)生一種交流的機(jī)會 在學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究知識的過程中會浮現(xiàn)多種差別，這種差別是客觀存在的，教學(xué)時，我們必須關(guān)注學(xué)生的差別，容許她們臨時保存這種差別，并且給她們交流的機(jī)會，在與同窗的交流過程中，思維不斷地被激活，經(jīng)驗不斷地被累積，在不斷的沖突、碰撞中，自然的消除困惑，對知識的理解也會進(jìn)一步清晰。 三、等一等，給學(xué)生一種反思

56、的過程 課堂上，當(dāng)學(xué)生解答問題浮現(xiàn)差錯時，教師不要急于修改，改正她們的錯誤，也不要急于把對的的答案、完整的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并進(jìn)一步摸索對的答案。 四、等一等，給學(xué)生一種深化知識的舞臺 一種問題弄明白了，不要急于講下一題，而是應(yīng)當(dāng)耐心等一等，發(fā)明運用多種載體，讓知識回到生活中，讓學(xué)生用新知識去解決生活中的實際問題，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。 等待是一種盼望，一種鼓勵。課堂上需要我們多某些等待。教師多某些等待，學(xué)生就多某些自主摸索的經(jīng)歷和體會，多某些對問題的思考和反思，多某些對知識的理解和提高。學(xué)會等待應(yīng)成為我們的一種自主意識，讓我們的課堂在等待中綻放

57、光彩。 談《魏書生的成長之路》有感（連玉朝） 本學(xué)期我懷著激動的心情認(rèn)真閱讀《魏書生的成長之路》，讀后受益匪淺，感受頗深。 3月，溫家寶總理在《政府工作報告》中提出：“各級各類學(xué)校都要全面推動素質(zhì)教育，要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋炀鸵慌艹龅慕逃?。”教師?jié)，她在接見優(yōu)秀教師代表時也指出：“要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批杰出的教育家，要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣教家?！秉h中央、國務(wù)院高度注重教師隊伍建設(shè)，關(guān)懷教育家的成長，充足體現(xiàn)了對教育事業(yè)的注重，寄托著對廣大人民教師的厚望，魏書生教師從民辦教師一步步成為中國的一代教育家，其間經(jīng)歷了諸多坎坷和磨難，她摸索、積累、

58、改革、創(chuàng)新，自成體系，博聞精思，匯成叢書。 好師者，勵志當(dāng)先，教師成長需要智慧，需要機(jī)遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實，敢于創(chuàng)新的精神，若無凌云之志，難以堅持長期的摸索、創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的、鮮明的教育思想和教育理念，若無遠(yuǎn)大目的，難以在不懈的摸索中形成獨具特色的科學(xué)的教育教學(xué)措施，以上這些，都是魏教師的真實寫照與精神縮影。 好師者，首在樹德，古今中外的教育史證明，只有以崇高的師德鼓勵自己，感化學(xué)生，影響社會，才干增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，魏教師的這本書中閃爍著智慧，如果教師沒有師德，何以在學(xué)生中間立足？何覺得人師表？這本書中充盈著每位名師在教師職業(yè)生涯中釋放愛心，“學(xué)為人師，行為世范”的崇高追求。

59、 為師者，教法為要，教育教學(xué)專家的成長經(jīng)歷證明，欲得科學(xué)教法，貴在因人制宜，因材施教，銳意改革摸索發(fā)明，升華為理，始得其法，本書中滲入著這樣的理論：科學(xué)教法，貴在緊跟時代，獨辟蹊徑，自成特色，體現(xiàn)人類智慧，為學(xué)生提供人生抱負(fù)，信奉與價值導(dǎo)向以及科學(xué)知識的摸索途徑，這些理論都可以在這本書中的案例中學(xué)習(xí)到。 總之，說了這樣多，作為教師，就是要有敬業(yè)精神，創(chuàng)新實踐，開拓精神，這樣才是國家之幸，人民之幸。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（耿春剛） 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任和每位任課教師在教學(xué)教育工作中常常遇到的一種棘手問題，所謂的后進(jìn)生我個人是這樣理解的：在班級和學(xué)校中表目前學(xué)習(xí)成績和個人的行為習(xí)慣令眾師生不滿

60、，甚至厭惡。 后進(jìn)生的產(chǎn)生是必然的，也是客觀的，試想每個班級的學(xué)生個個都品學(xué)兼優(yōu)，那就不成學(xué)校了。 如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我們反對“嚴(yán)師出高徒”的經(jīng)驗，又不倡導(dǎo)“聽之任之”放縱自流的做法。 我記得有這樣一句話：雖然是最壞的學(xué)生也只是情感、認(rèn)知和行為上浮現(xiàn)偏差，談不上人性和品質(zhì)上的丟失。因此我們千萬不能說：你徹底完蛋了、你真是朽木不可雕、你遲早是進(jìn)牢房的料等等不負(fù)責(zé)又極大傷害她們自尊的話。 太多后進(jìn)生在她們內(nèi)心深處非常渴望上進(jìn)，又苦于極強(qiáng)的自尊或通過努力無效，處在一種無助的狀態(tài)下長期壓抑而爆發(fā)出一種自我意識實現(xiàn)的行為習(xí)慣。 用愛心、耐心和信心為支起她們心理的平衡是每位教師都應(yīng)當(dāng)做的，我們只要努力做，就會有收獲的。 措施一：理解她們的生活背景經(jīng)歷，重要是父母與否離異，與否單親，然后予以她們情感上的關(guān)懷，但一定不要濫用自己的情感關(guān)懷，她們感到愛的溫暖后，萌發(fā)上進(jìn)的信心和勇氣。 措施二：創(chuàng)設(shè)情境，讓她們有施展自己特長的機(jī)會，并合適予以鼓勵和表揚，并真切地祝愿她們并向她們不斷提出高規(guī)定和能力原則，促使不斷進(jìn)步。 措施三：樹立自信心和正義感，在集體活動中，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)懷，提高她們的社會群體適應(yīng)性。 固然，并非這三種措施均有效，也不是惟有此三種措施。我們在教育活動只要不斷地去注重這項工作就會想出許多措施來。