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1、 姚集小學 六 年級 （二） 班 語文 學科電子備課設計方案 備課序號（節(jié)數(shù)）： 第 學時 主備教師 劉春琴 協(xié)備教師 教學內(nèi)容 8、《我的小桃樹》 課型 閱讀課文 教學目的 知識技能目的 1、學會5個生字。 2、默讀課文，理解重點句段的深刻含義，體會作者的思想感情。 過程與措施目的 給與學生充足自讀自悟的時間與空間，感悟課文內(nèi)容。學習作者滿懷真情抓住事物特點進行細致描繪的措施 情感態(tài)度價值觀目的 樹立對人生抱負執(zhí)著追求的堅定信念。 教學重、難點 品析生動細致的語言，理解重

2、點句段的深刻含義，精確把握文章的主旨。 教學準備 多媒體課件 教學時數(shù) 兩學時 第一學時 學習目的 1、.生自學生字詞，對的、流利讀通課文。 2.讀課文，整體感知課文寫的什么內(nèi)容。學習課文第一、二部分。 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 （一）導入新課 推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有人、有些事，原覺得我們早已經(jīng)忘掉，然而驀然回眸時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，本來她們并不真的隨風而去，而是始終深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。 （二）朗讀課文，學習生字詞 1.讓學生分組朗讀課文，并將學生朗讀過程中浮現(xiàn)的生字

3、或讀錯的字寫在黑板上。 2.糾正學生的讀音（重點指引“葬”“撐”的讀音），引導學生學習生字的字形。 （三）整體感知 1.讀完課文，誰來說說：課文重要是環(huán)繞什么來寫的？（小桃樹） 2.追問：那么，課文是按照什么順序論述小桃樹的經(jīng)歷的？ 先寫眼前情景（第1節(jié)），接著回憶過去（第2—7）節(jié)，最后又回到現(xiàn)實中來（第8—10節(jié)）。全文依此可以分為三個部分。 3.理解了課文的構造，我們再來看看，這是一棵如何的桃樹？ （四）感受“小桃樹”的形象： 1.閱讀課文，思考：這究竟是一棵如何的小桃樹呢？請同窗們默讀課文，將有關的句子勾畫下來，邊讀體會。 2.師生交流。預設： （1）它長得很委屈，

4、瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。 A、自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的話說一說。 B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生如何的情感呢？評讀中引導理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想庇護）（….） C、這棵小桃樹牽動著人們的心。作者的心也和你們同樣??！因此，她用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還體現(xiàn)了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。 （從這個句子，我們懂得了這是一棵先天局限性的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵如何的小桃樹？） （2）她們嫌那桃樹長得不是地方，

5、又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不批準，常常保護它，給它澆水。（你從中懂得了這是一棵如何的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹?。? （3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)歷來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤單寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹?。? （4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強不屈的小桃樹） 五.小結：同窗們，這是一棵如何的小桃樹？ 長得委屈 無人欣賞 孤單寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈 六、課堂練習?！　? 1、《課堂作業(yè)》中1——5題。師巡視輔導學困生?！　? 2、師生交流答案?！　?/p>

6、 　 第二學時 學習目的 品析生動細致的語言，理解重點句段的深刻含義，走進人物內(nèi)心，精確把握文章的主旨。 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 （一）走進我的內(nèi)心 1. 同窗們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，結識了我的小桃樹。在最后一段‘作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同窗們聯(lián)系上文認真思考，將有關的句子勾畫下來。 2.師生交流。預設： （1）就在那俯下去的一剎那，我忽然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保存著一種花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。 A、讓學生說說自己的見解。

7、B、引導學生抓住“竟”字體會小桃樹頑強的生命力；結合“風浪里海上的燈塔”體會小桃樹予以了作者但愿、信心。 過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應當只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹??！我該怎么感謝你？” 請同窗們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？ （2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。 A、學生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我盼望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福畢生。 B、引讀：當我看見它發(fā)芽，看見一種春天長上兩尺多高時，我十分快樂：同窗們我快樂什么？

8、接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。因此先前覺得它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。） 3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感謝小桃樹？ 當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見自己的夢，可是看到尚有一種花骨朵，作者仿佛看到了但愿。 （二）梳理“我”的經(jīng)歷 1.可這還不夠?。√热舸藭r的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在乎這桃花的飄零？這孤單的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番如何的境況？ 2.師生交流。預設： （1）走出了山，來到城里，……便在沒法去想了。 A、“走出了山，來到城里”闡明作者小時候是在山村長大的。 B、

9、我為什么會感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”。“我”在山村長大，山外、城里的情景讓我理解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。 過渡：我懂得了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，成果又如何？ （2）人世本來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。 A、聯(lián)系上文，讓學生說說句子的意思。 B、有感情地朗讀。 C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感謝。這家鄉(xiāng)的小桃樹，始終鼓勵著作者，她把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，昂首低眼看到自己的恥辱。每天讀書、

10、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最后成為蜚聲海外的出名作家。 3.提問：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？　 提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一種春天長上二尺來高”的小桃樹，布滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。 （三）思考“奶奶”在文中的作用 1.除了“我”和“小桃樹”，課文還寫了誰？（奶奶） 2.追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系？請同窗們默讀課文，將有關的句子勾畫下來。 師生交流： （1）“吃吧，這是‘仙桃’，吃了后來做一種夢，誰看見桃花開了，就會幸福畢生呢?！? （由于奶奶的話，我把桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發(fā)了“

11、我”孩提時代對幸福美好生活的向往。） （2）她們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不批準，常常保護著它，給它澆水。 （ 由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才干存活下來。） （四）解決學生疑問 1.學到這里，同窗們尚有哪些地方不懂的？ 2師生交流。預設： （1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？ 　 提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。 （2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應當如何理解？ 提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的抱負，隨著小桃樹的長高，這種愿望和

12、抱負也更加強烈了。 （3）第5段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！边@句話該如何解釋？ 提示：這句話的意思是說，“我”的抱負是美好的，是生機勃勃的，是布滿但愿的。“綠色”是和平、但愿的象征。 （4）“你那花是會開得美的，并且會孕育出一種桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？ 提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會發(fā)明美好的將來，實現(xiàn)自己的抱負，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。 （五）總結全文： 1、同窗們，這篇課文，記敘了作者在一種傍晚坐在窗前看她的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。她寄情于物，體現(xiàn)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。 2、同窗們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一種信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有如何的感悟呢？將你的感悟寫在作業(yè)本上。（作業(yè)設計） 板書設計： 　　 8.我的小桃樹 小桃樹 先天局限性 孤單寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈 我 在山村生長 孤陋寡聞 遭遇挫折、苦難 反思： 教研組長審核意見： 教導處審核意見：