《《中小學(xué)心理健康教育》解讀》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中小學(xué)心理健康教育》解讀（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育解讀解讀為什么要制定為什么要制定中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要？中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為什么要制定為什么要制定中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要？為了全面貫徹落實(shí)江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)

2、題的談話，深入貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要和國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及中辦國(guó)辦關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本綱要。綱要共20條，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)，不同年齡階段的教育內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實(shí)施和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，都作了明確的規(guī)定。綱要不僅具有較強(qiáng)的規(guī)范性，還具有可操作性。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？什么？中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的

3、心理素質(zhì)，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。心理健康教育的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平

4、。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？什么？中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有新人”。中小學(xué)心理健康教育包括哪些主中小學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容？要內(nèi)容？心理健康教育的主要內(nèi)容是普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，小學(xué)重點(diǎn)可以放

5、在學(xué)習(xí)和自我方面，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。小學(xué)心理健康教育包括哪些主要小學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容？?jī)?nèi)容？小學(xué)低年級(jí)主要包括小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中、高年級(jí)主要包括小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。中學(xué)心理健康

6、教育包括哪些主要中學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容內(nèi)容？初中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。高中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)自己的人際

7、關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步驟是什么？驟是什么？開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。心理健康教育要做到

8、科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步驟是什么？驟是什么？按照“積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的工作原則，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際，積極做好心理健康教育的工作。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要普遍開(kāi)展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識(shí)和進(jìn)行心理輔導(dǎo)的專門技能以及提高自身心理素質(zhì)上有顯著提高。有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊(duì)伍建

9、設(shè)，同時(shí)要抓好一批心理健康教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。暫不具備心理健康教育的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃；重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作；逐步推進(jìn)心理健康教育工作。如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育？要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育活動(dòng)之中。各校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇使用最佳的途徑和方法。要講求實(shí)效，把形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，在初中以活動(dòng)和體

10、驗(yàn)為主，在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用，各地中小學(xué)校要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。開(kāi)展心理健康教育可以采用多種方式進(jìn)行：開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。所有教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任，要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，良好的意志、性格等

11、；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中也應(yīng)滲透心理健康教育。如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育？進(jìn)行的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑，有條件的中小學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理咨詢室，通過(guò)教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。對(duì)極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。各地區(qū)各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況靈活運(yùn)用各種心理健康教育方法。如：談話法、咨詢面談、建立心理檔案、角色扮演、班級(jí)、小組討

12、論等。如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)？隊(duì)伍建設(shè)？加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。的心理健康教育工作體制。高等學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)要積極為中小學(xué)輸送合格的心理健康教育教師。師范院校要開(kāi)設(shè)與心理健康教育有關(guān)的課程，以幫助師范學(xué)生和中小學(xué)教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。如何確保中小學(xué)心理健康教育

13、的教師如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)？隊(duì)伍建設(shè)？各地應(yīng)廣泛開(kāi)展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，特各地應(yīng)廣泛開(kāi)展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，特別是專職教師的培訓(xùn)。別是專職教師的培訓(xùn)。教育部將組織有關(guān)專家編寫教師培訓(xùn)用書，并有計(jì)劃、分期分批地培訓(xùn)骨干教師。各級(jí)教育行政部門要積極組織對(duì)從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)內(nèi)容包括：相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等。培訓(xùn)方式可以采用：自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究等形式。中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意中

14、小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題？各地在組織實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，要注意心理心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)教育中，要注意二者相輔相成，幫助學(xué)問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)教育中，要注意二者相輔相成，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，各地應(yīng)根據(jù)中央和教育部的文件精神，統(tǒng)一稱為“心理健康教育心理健康教育”，使之規(guī)范化。各種心理健康教育自助讀

15、本或相關(guān)教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行。自2002年秋季開(kāi)學(xué)起，凡進(jìn)入中小學(xué)的自助讀本或相關(guān)教育材料必須按有關(guān)規(guī)定，經(jīng)教育部或省級(jí)教育行政部門組織專家審定后方可使用。中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題？心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。大中城市具備條件的中小學(xué)校，要逐步建立和完善心理咨詢心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)。對(duì)心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。要嚴(yán)格遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試。禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測(cè)謊儀、CT腦電儀等。

16、各地教育行政部門和學(xué)校，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作，不能一哄而起。要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知和學(xué)科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重復(fù)。復(fù)。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 1、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值體驗(yàn)自

17、我存在的價(jià)值 心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我，而且還要有自知之明。對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對(duì)自己的不足或某些無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，能正確對(duì)待，安然接受。2、樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂(lè)觀積極的心理狀樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)態(tài) 心理健康的中學(xué)生應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮出來(lái)，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實(shí)際情況出發(fā)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而不以此為負(fù)擔(dān)。在遇到困難時(shí)，能努力去克服，爭(zhēng)取新

18、的成就。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼 心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂(lè)群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、公正、謙虛有愛(ài)心。能尊重他人的權(quán)益和意見(jiàn)，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類型的人相處。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 4、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度的表達(dá)和控制情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)情緒，保持良好的心境狀態(tài) 心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心

19、境始終處于輕松、活潑、快樂(lè)的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長(zhǎng)期處于消極、悲觀不可自拔的體驗(yàn)中，更不會(huì)因此而輕生。善于適度的表達(dá)和控制自己的情緒，能隨時(shí)排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 5、保持健全的人格保持健全的人格 人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樂(lè)于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開(kāi)朗

20、，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。6、面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制自我防御機(jī)制 心理健康的中學(xué)生在遇到挫折和困境時(shí)，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標(biāo)和正常的學(xué)習(xí)生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進(jìn)中的困難。自覺(jué)運(yùn)用自我防御機(jī)制，隨時(shí)可排泄影響學(xué)習(xí)和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 7、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)

21、責(zé)任感任感 心理健康的青少年珍惜和熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)生活，積極投入有樂(lè)趣的生活中，自信自己的存在對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家有意義、有價(jià)值。能堅(jiān)持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會(huì)公德，維護(hù)國(guó)家利益，勇于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會(huì)服務(wù)。8、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特 心理健康的中學(xué)生，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色相適應(yīng)，保持一定年齡階段的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 9、能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng) 心理健康的中學(xué)生能夠面對(duì)激烈的社會(huì)

22、競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的生活，保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。能夠根據(jù)客觀的需要，主動(dòng)調(diào)整自己的言行，在暫時(shí)無(wú)法改變客觀環(huán)境的情況下，能主動(dòng)改變自己，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需要，保持平衡的心態(tài)，并能精力充沛的投入到學(xué)習(xí)和生活中。10、有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)的逆反狀態(tài) 心理健康的中學(xué)生能保持相對(duì)穩(wěn)定而常態(tài)的生活方式，不因生活的變故和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而產(chǎn)生過(guò)度的焦慮和思危心理及不必要的負(fù)擔(dān)。能坦然處事，保持安寧的心理狀態(tài)。善于合理的提出和表達(dá)自己的意愿及要求，不盲目沖動(dòng)，不表現(xiàn)與成人的反抗對(duì)立的情緒。能有效的控制和改變消極的逆反心理與行為，使之健

23、康地成長(zhǎng)。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。（2）情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事

24、物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。（4）自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （5）社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái)，與周圍的人群格格不入 （6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。