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1、 第三講 虛虛實實出精彩 （意境與語言） 學習目的 1、理解推斷虛詞的措施 2、重點虛詞的精析 3、 掌握文言實詞意義的推斷措施 基本拾貝 1．下列詞語中加線的字，讀音完全對的的一組是（ ） A．菁華 （qīng） 寧可（nìng） 冠心病（guān） 翹首回望（qiáo） B．吐蕃（fān） 庇護（bì） 殲擊機（jiān） 呱呱墜地（gū） C．請?zhí)╰iě） 梵文（fán） 發(fā)橫財（hèng） 按捺不?。╪à） D．鏈接（liàn） 創(chuàng)口

2、（chuāng） 倒春寒（dào） 拈花惹草（niān） 【答案】D 【考點】考核對的識記現(xiàn)代漢語一般話的字音，能力層級為A級。 【解析】A．菁華（jīng）；B．吐蕃（bō）；C．梵文（fàn）。 【思路分析】該題每一種選項中加點的字都是常用易讀錯的字，波及多音字、形聲字、形近字。針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。其中多音字可以通過記少推多（如“呱呱墜地”僅在此處讀gū）、區(qū)別口語和書面語或區(qū)別詞性、詞義（如“冠心病”，“冠”，帽子（名詞）/“冠軍”，第一）。 2．下列各句中，加線的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵? ）（）（） A．鄰里

3、之間的是非大多是由平常生活中的某些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，你們還是大事化小、小事化了吧。 B．身處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應當奮發(fā)有為，積極向上，刻苦學習，為國家和社會多作奉獻。 C．這位代表說的雖不是什么崇論宏議，但她說的話發(fā)自肺腑，句句實在，沒有套話和假話，因此我們要更加注重。 D．今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這闡明以往超過底價數(shù)十倍成交的火爆場面已明日黃花。 【答案】B 【考點】考察成語的選用，能力層級為D級。 【解析】A．尋根究底：尋找本源，追究底細，弄清來龍去脈。 B．春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，合法旺盛之

4、時。比方合法壯年。應用對象應當是人，不能用于修飾“時代”等，這里用錯對象。 C．崇論宏議：崇，高；宏，大。指高明宏大的議論或見解。D．明日黃花：明日，指重陽節(jié)后；黃花，菊花。原指重陽節(jié)過后逐漸萎謝的菊花。后多比方已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。 【思路分析】成語的運用要靠平時多積累。熟記其意義和用法。此外還要注意合用范疇和對象（如“明日黃花”、“春秋鼎盛”）與否精確，感情色彩與否得當，與語境與否矛盾或反復，與否有語法錯誤等，切忌望文生義，并注意一詞多義現(xiàn)象。 3．下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A．引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果

5、不想措施找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。 B．3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷鋒活動，這次活動的總標語是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務青年創(chuàng)業(yè)，建設和諧都市” C．社區(qū)主任接受采訪時表達，去年人們做了諸多調解工作，今年會更多地為受到情感和生活困擾的人們提供協(xié)助，讓她們不再那么痛苦，那么不知所措。 D．這次發(fā)展論壇在上海舉辦，參與論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)保、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天刊登意見并進行多種交流。 【答案】C 【考點】考察辨析語病的能力，能力層級為D級。

6、 【解析】A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語導致搭配不當，本來的主語是“甲型流感病毒”可在后一分句“不想措施找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延”的關聯(lián)詞“如果”前加“我們”。B項缺謂語導致“學”與“活動”不搭配，應當為“開展學雷鋒活動”。 D項語序混亂或句式雜揉，將“為期兩天”提至“這次”之前作定語，或將“為期兩天刊登意見并進行多種交流”改為“進行了為期兩天的意見交流”。 【思路分析】辨析語病除要掌握《考試大綱》里規(guī)定的六種病句類型外，還應注意句中也許浮現(xiàn)的標志詞：兩面詞、否認詞、數(shù)量詞、代詞、關聯(lián)詞和并列短語等等；考生可采用提取主干法（如B項）、語感審讀法（如D項）來初步鑒別。 4．

7、依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ） 狗是忠義、勇敢而又聰穎的動物。 ， 。 ， 。 ， ，使狗成 為人的得力助手。 ①專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面 ②它的嗅覺細胞數(shù)量是人的24倍，可以辨別大概兩萬種不同的氣味 ③例如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗 ④人們充足運用狗的這種特殊的天賦 ⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音 ⑥替代主人做某些危險的事 A．③②①⑥⑤④ B．③⑥⑤②④① C．⑤④①③②⑥ D．⑤②④⑥

8、①③ 【答案】B 【考點】考察語言體現(xiàn)的連貫能力，能力層級為D級。 【解析】一方面擬定③應當作為首句，可以銜接“狗勇敢而又聰穎”，是作為“勇敢而又聰穎”的例子。而⑤不能首句的因素是⑤句對全文來說，話題轉換太唐突。因此排除C和D，“這種天賦”明顯是指狗的聽覺與嗅覺，并且“人們充足運用狗的這種特殊天賦”應當尚有下文，因此④不能做結語，進而排除A。 【思路分析】要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應（如本題也可以這樣思考：③⑥照應前文“忠義、勇敢”，⑤②照應前文“聰穎”；注意批示代詞指代的內容，④中的“狗的這種特殊的天賦”指代的就是前文③⑥⑤②的內容；①照應后文“狗成為人的得力助

9、手”）做到話題一致、中心一致、色調一致，使句序合理，銜接與呼應自然；注意用排除法。 虛實賞鑒 一、 文言虛詞 （一）虛詞推斷法一 文言文中，除了實詞之外，尚有一批數(shù)量可觀的虛詞。這些虛詞，在體現(xiàn)上，各自具有不同的意義或語法作用。由于在文言文中常常用到，高考也常?？嫉健Ｒ虼?，我們就有必要理解它的意義和用法；又由于語言環(huán)境不同，它們的意義和用法也會不同。因此，也就規(guī)定我們掌握基本之后，可以靈活機動，學會推斷。 1.分清實詞虛詞。 文言文中，虛詞重要指副詞、連詞、介詞、助詞、代詞。有些虛詞，兼有虛實兩種用法（詞性），需要分清。 所。如：A. 生亦我所欲也，義亦我所欲也?！八?/p>

10、+動詞”式中的“所”為代詞，因動詞不同，其指代的意義也不相似，此處為“……的東西”。B. 臣因此去親戚而事君者，徒慕君之高義也?！耙虼恕睘楣潭嬙?，表因素或條件、手段，在此句中表因素，譯為“……的因素”。C. 得其所哉；各得其所。這兩句中，“所”作動詞“得”的賓語，是名詞，譯為“處所、地方”。 可以辨別開虛實，也就辨別開了一種詞的意義和用法，就可以判斷一種詞在不同語境中的意義和用法與否相似，進而就可以做出對的選擇。 2.掌握基本用法。 即熟悉一種虛詞有多少義項或用法。這是作出判斷的基本。我們總說要“胸有成竹”，對文言文虛詞來說，它的基本用法就是“成竹”，沒有這些“成竹”，想做出對的的判斷

11、真是不可想象。如： 乎。助詞。A. 表疑問或反問。如：王侯將相，寧有種乎？相稱于“嗎”。B. 表感慨語調。如：孰知賦斂之毒有甚于是蛇者乎！相稱于“呢”C. 表測度語調。如：無乃不可乎？相稱于“吧”。介詞。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。相稱于“于”，譯為“在”。形容詞詞尾。如：故今之墓中全乎為五人也。用在形容詞“全”之后，相稱于“地”。有的狀況可以不譯。 其。代詞，又分人稱代詞和批示代詞。如：必先苦其心志，勞其筋骨。作人稱代詞，意為“她的、她們的”，定語。此其因此敗也。作人稱代詞，意為“她”，作“敗”的主語。有碑仆道，其文漫滅。作批示代詞，“那（上面的）”意思，定語。于亂石間擇

12、其一二扣之。意為“其中的”，是特指代詞，作定語。副詞。其皆出于此乎？“其”在動詞之前，修飾謂語，意思為“大概”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！捌洹毙揎棥斑€”，表商量語調，意思為“還是”。 連詞。其傳之非真也。這個“其”用在假設語調中，是假設連詞，相稱于“如果”。其真無馬也？其真不知馬也？用在兩個分句前，面對兩種狀況，表選擇，是選擇連詞，相稱于“是……還是……”。助詞。霰雪紛其無垠兮。“其”用在“紛”與“無垠”兩個謂語詞語之間，調節(jié)音節(jié)，無實在乎義。 就像這兩個虛詞，如果不理解“乎”有助詞、介詞、形容詞詞尾等用法，不理解“其”有代詞、副詞、連詞、助詞等用法，那對具體語境中浮現(xiàn)的“乎”“其”就

13、很難做出判斷，實在是由于沒有判斷的根據。因此，要下功夫打好基本，至少要識記熟18個虛詞的用法。 3.辨別單音復音。 即要注意某些復音虛詞。如： 因此。如：圣人之所覺得圣，愚人之所覺得愚，其皆出于此乎？“因此”表因素，譯為“……的因素”。 無乃。如：無乃爾是過歟？“無乃”副詞，表推測、委婉語調，譯為“恐怕”。 何其。如：至于誓天斷發(fā)，泣下粘襟，何其衰也！“何其”副詞，表限度，譯為“多么”。 得無。如：覽物之情，得無異乎？“得無”有“該不會、難道”等意，表推測語調的副詞；本句是“該不會”之意。 然則。如：然則何時而樂耶？“然則”為連詞，是“既然這樣（如此），那么……”的意思。 這些

14、復音虛詞與單音虛詞不同之處，在于它們的意義和用法不相似。許多復音虛詞體現(xiàn)一種完整的意思，不能拆開，如“因此”，在“師者，因此傳道受業(yè)解惑也”一句中，“因此”完全與現(xiàn)代漢語不同，表憑借的條件或根據；即便有某些可以拆開，但拆開之后每一種詞素的意義與單音虛詞體現(xiàn)的意義也不盡相似，如“無何”，字面上看，仿佛是“沒有什么”，事實上，它表達時間短暫，是“沒有多久，不久”的意思。因此，此類復音虛詞也需要積累和識記。 （二）虛詞推斷法二 分析語法特點。 所謂語法特點，涉及語法標志、語法成分、語法功能。這是推斷虛詞意義和用法的重要手段。一般來說，虛詞的語法標志不同，語法成分不同，語法功能不同，那么，它

15、們的意義和用法有也許也會不同。如： “且”用作連詞，它的前后是相似、遞進或讓步的詞、短語、句子。 像①命如南山石，四體康且直（《孔雀東南飛》）②又有若老人咳且笑于山溝中者（《石鐘山記》），“康、直”都是形容詞，“咳、笑”都是動詞，前后詞性相似，為并列關系。 像①彼所將中國人但是十五六萬，且己久疲。（《赤壁之戰(zhàn)》）②且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》），背面的句子與前面的句子相比，句意上更進一層，表遞進關系，為“并且、況且”之意。 用作副詞。 像①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡?！保ā队伟U山記》）②存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚?，這兩句中的“且”都放在動詞（盡、偷

16、生）前面，對動詞謂語進行修飾，作狀語，是副詞。在這些例子中，前后詞性就是語法標志，前后句子的關系就是語法功能，處在什么語法位置上，在句子中起什么作用，就是語法成分。下面再具體舉例分析： ①語法標志。即認定某一虛詞為什么詞性的特性，把握住這些特性，就很容易辨別一種虛詞的用法。如： 所。A. 作代詞，其語法標志為“所+動詞”。如：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也?！八?學（動詞）”，“所”代人、事、物，為“……的東西”。B. 作介詞，其語法標志為“為所……”或“為……所……”，表被動，譯為“被”。如：若屬皆且為（之）所虜。C. 作連詞，其語法標志為“因此”。如：吾所覺得此者，以先國家之急而后私

17、仇也?！耙虼恕北硪蛩?，意為“……的因素”。 ②語法成分。一種詞，在句子中充當不同的句子成分，其意義和用法往往是不同的。這一點，只要運用語法分析手段就可以作出對的的判斷。如： 其。作第三人稱代詞時，多作兼語、定語。作兼語時，譯為“她、她、它，她們、她們、它們”，如：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也?！捌洹弊鳌跋А钡闹髡Z，又作“用武而不終”的主語，是一種兼語，用在兩個謂語成分之間。意為“她們”。作定語時，用在名詞之前，譯為“她的、她的、它的，她們的、她們的、它們的”，如：卒起不意，盡失其度?！捌洹弊鳌岸取钡亩ㄕZ，意為“她們的”。 ③語法功能。即一種虛詞在組詞成句、組句成群（復句、句群）

18、方面的作用。如： 而。作連詞，表并列，如：黑質而白章。前后構造一致。表遞進，如：拔劍撞而破之。前后兩個動詞，前一種表行為，后一種表成果。表修飾，如：吾恂恂而起。前一種詞為形容詞，后一種詞為動詞，是中心詞。表承辦，如：一鼓作氣，再而衰，三而竭。三句話之間有時間先后之分。表轉折，如：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。前后詞義不一致。表假設，如：吾攻趙，旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之。句子體現(xiàn)的意思未成事實。 以。作介詞，如：秦亦不以城予趙?！耙浴迸c“城”構成介賓短語，修飾動詞謂語“予”。作連詞，表并列，如：歸去來兮，請息交以絕游。前后兩個短語構造一致。表目的，如：勞師以襲遠，

19、非所聞也。前后兩個短語之間具有行為和目的關系。表修飾，如：鸞鳥鳳凰，日以遠兮?！叭铡弊鳡钫Z，表修飾，“一每天地”的意思，“遠”作中心語，“（被）疏遠”之意。 從上面的分析可以看到，可以抓住語法標志、語法成分、語法功能，對虛詞的意義和用法作出分析，是一種比較可靠的推斷措施。需要闡明的是，這一節(jié)里沒有講語言環(huán)境。實質上，作任何題都離不開語言環(huán)境。但是，虛詞對語境的分析可以參照文言文推斷對策（三）“文言實詞詞義推斷理解”中有關“分析語境”的論述。面對虛詞題時，如果既有夯實的基本，既能抓住語法標志、語法成分、語法功能，根據語法特點加以分析，又可以透徹地分析虛詞所在的語言環(huán)境。那么，就應當可以比較對的

20、地推斷出虛詞的意義和用法，作出對的的答案。 （三）重點虛詞解析 【而】 用作連詞。 1．表達并列關系。一般不譯，有時可譯為“又” 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》） ②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》） 2．表達遞進關系?？勺g為“并且”或“并且”。 ①君子博學而日參省乎己（《勸學》） ②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》） 3．表達承辦關系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。 ①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》） ②置之地，拔劍撞而破之（《鴻門宴》） 4．表達轉折關系?？勺g為“但是”“卻”。 ①青，取之于藍，而青于藍（《勸

21、學》） ②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》） 5．表達假設關系?？勺g為“如果”“如果”。 ①諸君而故意，瞻予馬首可也（《馮婉貞》） ②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》） 6．表達修飾關系，即連接狀語?？刹蛔g。 ①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》） ②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》） 7．表達因果關系，可譯為“因此”。 ①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》） ②表惡其能而不用也（《赤壁之戰(zhàn)》） 8．表達目的關系，可不譯。 ①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》） ②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》） 通“爾”，用作代

22、詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。 ①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》） ②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》） 【之】 代詞。 1．第三人稱代詞，她、她、它（們）。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。 ①太后盛氣而揖之（《觸龍說趙太后》） ②不知將軍寬之至此也（之：我）（《廉頗藺相如列傳》） 批示代詞，這，此。 ①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也（《季氏將伐顓臾》） ②君子疾夫舍曰欲之而必為之辭（前一種“之”，這樣。后一種“之”，它。）（《季氏將伐顓臾》） 助詞。 1．相稱于現(xiàn)代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。 ①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是

23、誰之過與？（《季氏將伐顓臾》） ②子而思報父母之仇，臣而思報君之仇（《勾踐滅吳》） 2．放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。 ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已（《燭之武退秦師》） ②客之美我者，欲有求于我也（《鄒忌諷齊王納諫》） 3．放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。 ①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉（《師說》） ②譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》） 4．放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。 ①蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》） ②人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列傳》） 5．用在時間詞或動詞（多為不及

24、物動詞）背面，湊足音節(jié)，沒有實在乎義。 ①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》） ②余扃牖而居，久之，能以足音辨人（《項脊軒志》） 動詞，到……去。 ①胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來兮辭》） ②奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》） 【以】 介詞。 1．表達工具。譯為：拿，用，憑著。 ①愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》） ②士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下（《石鐘山記》） 2．表達憑借。譯為：憑，靠。 ①以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》） ②久之，能以足音辨人（《項脊軒志》） 3．表達所處置的對象。譯為：把。 ①操當以肅還付鄉(xiāng)黨（《赤壁之戰(zhàn)》） 4．

25、表達時間、處所。譯為：于，在，從。 ①以八月十三斬于市。 ②以崇禎十七年夏，自京師徒步入華山為黃冠。 5．表達因素。譯為：由于，由于。 ①趙王豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》） ②卒以吾郡這發(fā)憤一擊，不敢復有株治（《五人墓碑記》） 6．表達根據。譯為：按照，根據，根據。 ①今以實校之（《赤壁之戰(zhàn)》） ②余船以次俱進（《赤壁之戰(zhàn)》） 連詞。 1．表達并列或遞進關系?？勺g為“而”“又”“并且”“并且”等，或者省去。 ①夫夷以近，則游者眾（《游褒禪山記》） ②忽魂悸以魄動（《夢游天姥吟留別》） 2．表達承辦關系，前一動作行為往往是后一動作行為的手段或方式?？勺g為“而

26、”或省去。 ①余與四人擁火以入（《石鐘山記》） ②樊噲側其盾以撞（《鴻門宴》） 3．表達目的關系，后一動作行為往往是前一動作行為的目的或成果?？勺g“而”“來”“用來”“以致”等。 ①請立太子為王，以絕秦望（《廉頗藺相如列傳》） 4．表達因果關系，常用在表因素的分句前，可譯為“由于”。 ①不賂者以賂者喪（《六國論》） ②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（《游褒禪山記》） 5．表達修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。 ①木欣欣以向榮，泉涓涓而始流（陶淵明《歸去來辭》） 助詞。 1．作語助，表達時間、方位和范疇。 ①受命以來，夙夜憂嘆（以：表時間）（《出

27、師表》） ②指從此以往十五都予趙（以：方位）（《廉頗藺相如列傳》） 2．作語助，起調節(jié)音節(jié)作用。 ①逆以煎我懷（《孔雀東南飛》） 動詞。 1．覺得，覺得。 ①老臣以媼為長安君計短也（《觸龍說趙太后》） ②皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》） 2．用，任用。 ①忠不必用兮，賢不必以（《涉江》） 名詞。譯為：緣由，因素。 ①古人秉燭游，良有以也（李白《春夜宴桃李園序》） 通假。 1．通“已”，已經。 ①固以怪之矣。 ②日以盡矣。 2．通“已”，止。 ①無以，則王乎？ 【者】 助詞。 1．指人、物、事、時、地等?！啊摹?，“……的（人、東西、事情）”。 ①

28、有復言令長安君為質者，老婦必唾其面?。ā队|龍說趙太后》） ②秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也（《廉頗藺相如列傳》） 2．用在數(shù)詞背面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”。 ①此數(shù)者，用兵之患也（《赤壁之戰(zhàn)》） ②或異于兩者之為，何哉？（《岳陽樓記》） 3．用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”。 ①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者說》） ②然往來視之，覺無異能者（《黔之驢》） 4．放在后置的定語背面，相稱于“的”。 ①求人可使報秦者，未得（《廉頗藺相如列傳》） ②頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾（《赤壁之戰(zhàn)》） 5．放在主語背面，引出判斷，不必譯出

29、。 ①廉頗者，趙之良將也（《廉頗藺相如列傳》） ②師者，因此傳道受業(yè)解惑也（《師說》） 6．用在“今”“昔”等時間詞背面，不必譯出。 ①近者奉辭伐罪（《赤壁之戰(zhàn)》） ②古者以天下為主，君為客。 7．放在分句的句末，引出因素。 ①然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也（《赤壁之戰(zhàn)》） ②臣因此去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》） 語調詞。 放在疑問句的句末，表達疑問語調等。 ①何者？嚴大國之威以修敬也（《廉頗藺相如列傳》） 【為】 動詞。 1．有“做”“作為”“充當”“變成”“成為”等義，翻譯比較靈活。 ①斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

30、 ②然后以六合為家，崤函為宮。（《過秦論》） 2．覺得，覺得。 ①此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也（《鴻門宴》） ②兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”（《兩小兒辯日》） 3．判斷詞，是。 ①如今人方為刀俎，我為魚肉（《廉頗藺相如列傳》） ②非為織作遲，群家婦難為（《孔雀東南飛》） 介詞。 1．表被動，有時跟"所"結合，構成"為所"或"為……所"，譯為“被”。 ①吾屬今為之虜矣（《鴻門宴》） ②遂為猾胥報充里正役（《促織》） 2．簡介因素或目的。為了，由于。 ①慎勿為歸死，貴賤輕何?。ā犊兹笘|南飛》） ②為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟（《莊暴見孟子》） 3．簡介波及的

31、對象。給，替。 ①于是秦王不懌，為一擊缶（《廉頗藺相如列傳》） ②請以趙十五城為秦王壽（《廉頗藺相如列傳》） 4．對，向。 ①為之奈何？（《鴻門宴》） ②如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》） 5．表達動作、行為的時間?？勺g為“當”“等到”等。 ①為其來也，臣請縛一人過王而行。（《晏子使楚》） 句末語調詞。表達疑問或反詰。 ①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》） ②是社稷之臣也。何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）? 【其】 代詞。 1．第三人稱代詞。作領屬性定語，可譯為"她的"，"它的"（涉及復數(shù)）。 ①臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》） 2．第三

32、人稱代詞。作主謂短語中的小主語，應譯為"她""它"（涉及復數(shù)）。 ①秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》） ②其聞道也固先乎吾。（《師說》） 3．活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 ①今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》） ②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》） 4．批示代詞，表達遠指?？勺g為“那”“那個”“那些”。 ①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》） ②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》） 5．批示代詞，表達近指，相稱于“這”“這個”“這些”。 ①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕

33、蛇者說》） ②今存其本不忍廢。（其：這） 5．批示代詞，表達"其中的"，背面多為數(shù)詞。 ①于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》） 副詞。 1．加強祈使語調，相稱于“可”、“還是”。 ①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（其：可要） ②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》） 2．加強揣測語調，相稱于“恐怕”、“或許”、“大概”、“也許”。 ①圣人之所覺得圣，愚人之所覺得愚，其皆出于此乎？（《師說》） ②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》） 3．加強反問語調，相稱于“難道”、“怎么” 。 ①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山

34、》） ②盡吾志也而不能至者 ，可以無悔矣 ，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》） 連詞。 1．表達選擇關系，相稱于“是……還是……” 。 ①其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》） ②嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表達假設關系，相稱于“如果”。 ①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳。 ②沛然下雨，則苗浡然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》） 助詞。起調節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。 ①路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索（《離騷》） ②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章（《離騷》） 小試牛刀 一、解釋句中“而”字的意義和用法

35、1、 得雙石于潭上，扣而聆之 2、 陋者乃以斧斤考擊而求之 3、 圖窮而匕見 4、 余聞而愈悲 5、 莊宗受而藏之 6、 溫故而知新 7、 入于太廟，還矢先王，而告以成功 8、 此因此學者不可以不深思而慎取之也 9、 趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝 10、惜其用武而不終也 【答案】 1—5連詞，表承辦“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉折“卻”； 二．下列句中加點的“而”字分類對的的一組是 ( ) ①順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰 ②河曲智叟笑而止之曰 ③趙豈敢留璧而得罪大王乎 ④則天下之民皆引領而望之 ⑤以其求思之深而無不在也 ⑥結廬

36、在人境，而無車馬喧 ⑦余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上 ⑧君子博學而日參省乎己 A.①⑦/②④／③⑤／⑥⑧ B.①⑦／②③／⑤⑧／④⑥ C.①⑥／②④／③⑦／⑤⑧ D.①④／②③／⑥⑦／⑤⑧ 【答案】C (①⑥轉折連詞 ②④修飾連詞 ③⑦順承連詞 ⑤⑧遞進連詞) 三、判斷“而”在文段中的意義。 兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而故意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍3而青于藍，更勝其父。婉貞博學4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。 【答案】 1、 連詞，

37、并列關系。 2、 連詞，假設關系，可譯為如果。 3、 連詞，轉折關系，可譯為然而 4、 連詞，遞進關系。 5、 連詞，修飾關系。 6、 連詞，承辦關系。 7、 代詞，同“爾”，可譯為你。 8、語調助詞，放在句末，表達勸告或感慨語調，可譯為“吧”“啊”。 二、文言實詞 （一）以形析義法。 中文是表意文字，一種中文的形體構造常常與這個中文初始所示的詞義有或近或遠的關系。中文中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過中文的形體構造特別是義符來探求、解說實詞詞義。如：“談滄溟之廣覺得知海，不如賈客之一瞥；疏八珍之譜覺得知味，不如庖丁之一啜。”“滄溟”均有表

38、意形旁“氵”，其義應與水有關，聯(lián)系背面“知海”二字，可鑒定“滄溟”為“大海”的意思；“輟”字，口旁，與吃、喝、叫有關，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。再如：“（先軫）免胄入狄?guī)?，死焉。狄人歸其元，面如生?！保ā蹲髠?僖公三十三年》）“元”字由上下兩部分構成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表達“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”構成，表達手拿帽子戴在人頭上?！翱堋庇伞摆ⅲǚ课荩薄ⅰ瓣罚ㄊ殖止靼簦薄霸睒嫵?，表達手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”。“冠”、“寇”中的“元”都表達人頭。 （二）以音猜

39、義法。 古代漢語中，語音和語義有一定的關系，我們可以運用聲訓（訓詁學術語）原理，找到通假關系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！邦D”通“鈍”。又如：昌期少年，不閑吏事，（閑：空閑） 。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，因此，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯誤的。 （三）溫故知新法。 對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學過的課文中浮現(xiàn)過，是什么意思，哪種

40、含義與這個語言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱?！本渲小凹啊币阎獙W過的義項有“趕上”“達到”等意思，“及郡下，詣太守，說如此”（陶淵明《陶花源記》）即是根據。這里用法與“達到”相接近，但不確切。“達到”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實踐”。該句中“及”即為“實踐”的意思。“履”字，已知學過的有“鞋子”之義。如“鄭人買履”，接觸過的成語有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應是在本義的基本上引伸為“走過”、“通過”或“實行”的意思。再如：富人不占田籍而質人田券至萬畝（質：質問） “質”字，已學過的有“做人質”“

41、做抵押品”的意思（“于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出”即為明證），全句意為“有富人不占有田籍卻以別人的田券作抵押霸占土地萬畝”。又如，高考題判斷下列選項的正誤：A、諷帝大征四方寄技 諷：勸告。B、咸私哂其矯飾焉 哂：譏笑。C、恐為身禮物，每遇人盡禮 遇：優(yōu)待。D、太宗初即位，務止奸吏 務：致力。本題考察理解常用實詞在文中的含義，所考察的這幾種實詞的確是在古詩文中十分常用的，或曾在課文中見過，或在常用成語中使用，我們完全可以比照有關的句子去理解：A項中的“諷”比照“鄒忌諷齊王納諫”（《鄒忌諷齊王納諫》），B句中的“哂”比照“夫子哂之”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》），C項中的“遇”比照“

42、遇臣甚厚”，（《陵信陵君竊符救趙》），D項中“務”比照“除惡務盡”等等。它們各自與課文中的這些句子或成語相似的詞意思同樣，然而，畢竟本題有一定難度。C項中的“遇”解釋為“優(yōu)待”似乎也對的，無論是“遇臣甚厚”還是“每遇人盡禮”，“遇”句均有“優(yōu)待”之意，但可以從兩個角度入手加以辨析解決：一是“遇”這個詞自身不含“優(yōu)”的意思，只是看待；二是聯(lián)系原文段上下文來看，后半句“遇……盡禮”合在一起為“以禮善待”之意。因此“遇”應為“看待”的意思，故C項解釋是不對的的。 （四）以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞，成語語素意義來推斷該語素在古漢語中的含義。 如、前面例句中的“疏”字，在現(xiàn)代漢語中構成的合

43、成詞有“疏通”“疏導”“疏?！钡仍~，這些詞中的語素“疏”，與“通、導、浚”都是同義并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大 （ 喻：比方）現(xiàn)代漢語有成語“家喻戶曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、理解”的意思，選項文句意為“（我陳述的事情雖然?。览砜梢院痛笫孪嗤?。”故選項解釋是錯誤的。 （五）互文見義法。 古人常在并列短語、對偶句、排比句的相應位置是使用同義詞或反義詞，只要懂得其中一種詞的含義，就可以推斷出另一種詞的含義。如“彼竭我盈，故克之”（《曹劌論戰(zhàn)》），“彼竭我盈”是由兩個主謂短語構成的并列短語，處在相似位置的“竭”和“盈”是兩個

44、意義相對的詞（由彼、此相對可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全責怪”、“化險為夷”兩個成語中，“責”與“求”相對，“責”與“備”相對，并且可以判斷它們是同義關系；“夷”與“險”相對，并且是反義關系，“夷”就是“不險”，就是“平坦、平安”之意。又如“春省耕而補局限性，秋省斂而助不給”。句中講“春”“秋”兩季之事，“春耕”對“秋斂”，可推出“斂”即“收割”；“補局限性”與“助不給”相對，“助”即“補”，“給”即“足”，成語“家給人足”可資佐證。 （六）隨文斷義法。 一種詞在不同的語境中一般會有不同的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據已知條件

45、加以仔細研釋。如《項脊軒志》說：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！本渲小敖琛弊郑滩淖⒔鉃椤敖栝啞?，就大為不當。由于，借閱一本幾本書尚可，哪有“借”滿架書之理呢？況且，歸有光是書香門第，所讀之書又不會是什么珍本秘書，一般是用不著去“借”的，此處“借”當理解為“堆疊”之意為妥。再說“偃即嘯歌”也決不是教材編者所說的什么“悠然自得”“豪放高歌”，由于這太不合情理了。滿架之書，不好好讀，還要搞什么“自得”“高歌”，豈不是心浮氣躁，用心不專？其實這四個字是描寫她讀書非常“投入”的情景，“偃仰者”，頭之低昂也；“嘯歌者”，放聲吟誦也。又如“彼非不欲多負，力不贍也。贍：贍養(yǎng)”，原文是講一種相貌奇

46、特而力大無比的漢子，不怕毒蛇猛虎，常在夜間打柴，并且獨自能背二百四十斤，一般人只能背一百斤，她把柴賣給別人，只收取百斤柴的錢，人們不解其中緣故而問她，她說了上面這句話，意為，她們不是不想多背，而是力量沒有我大，沒有措施。句中把“贍”誤解為“贍養(yǎng)”毫無語境根據，應解釋為“足夠、充足”之類的意思才對。 課后練兵 1、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、則思江海而下百川。 B、思知止以安人。 C、樂盤游，則三驅覺得度。??? D、懼讒邪，則思正身以黜惡。 【答案】A . 【解析】A名詞活用為動詞，居于……之下B、使動用法，使……安寧C、使動用法，使……快樂D、

47、使動用法，使……端正 2、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、懼讒邪? B、何必勞神苦思? C、人君當神器之重? D、不念居安思危 【答案】B? 【解析】A、形容詞活用為名詞，愛說壞話陷害別人的邪惡之人B、使動用法，使……疲倦）C、形容詞作名詞，重大地位D、形容詞作名詞，安定的狀況，危險的狀況 3、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。?? B、孔子師郯子、萇弘…… C、子孫帝王萬世之業(yè)也 D、滕公奇其言，壯其貌 【答案】C? 【解析】A、意動用法，以……為羞恥B、意動用法，以……

48、為教師C、名詞活用為動詞，稱帝稱王D、意動用法，以……為奇怪，覺得……壯美(滕公覺得其言杰出不凡，其貌壯美) 4、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、尊賢而重士???? B、六王畢，四海一??? C、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。??? D、后世之謬其傳莫能名者 【答案】B?? 【解析】 A、形容詞作動詞，敬重、看重B、數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一C、形容詞作動詞，取盡D、形容詞作動詞，弄錯 5、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、驚姜氏??? B、木直中繩，輮覺得輪??? C、以侮辱先人?? D、《齊諧》者，志怪者也

49、 【答案】D?? 【解析】 A、使動用法，使……驚動）B、使動用法，使……彎曲C、使動用法，使……侮辱D、形容詞作名詞，怪異之事物 6、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、于是從散約敗????? ?B、而后乃今將圖南????? C、然而不王者，未之有也?????? D、奚以之九萬里而南為？ 【答案】A?? 【解析】A、動詞作名詞，公約B、名詞作動詞，南飛C、名詞作動詞，成為王 D、名詞作動詞，南行 7、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、箕畚運于渤海之尾。?????? ?B、內立法度。?? C、事不目見耳聞而臆斷其有無。? D、臣之

50、進退，實為狼狽。 【答案】D 【解析】?? A、名詞作狀語，用箕畚B、名詞作狀語，在國內C、名詞作狀語，親眼、親耳D、動詞作名詞，與否出來做官之事 8、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、絕云氣，負青天，然后圖南???? B、秦地可盡王也????? C、猥以微賤?? D、會盟而謀弱秦 【答案】C?? 【解析】A、名詞作動詞，南行B、名詞作動詞，稱王C、形容詞作名詞，卑微低賤的身份D、名詞作動詞，簽訂盟約 9、下列加點詞不同于其她三項的一項是（???? ） A、歌臺暖響，春光融融??? B、沛公奉卮酒為壽???

51、C、謹拜表以聞??? D、無以終余年 【答案】B?? 【解析】A、使動用法，使……布滿暖意B、名詞作動詞，祝壽C、使動用法，使……懂得D、使動用法，使……結束 10、下列加點詞不同于其她三項的一項是（????? ） A、外無期功強近之親 B、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。 C、南取漢中，西舉巴蜀??? D、請略陳固陋 【答案】D? 【解析】A、名詞作狀語，在家外B、名詞作狀語，當面C、名詞作狀語，向南，向西D、形容詞作名詞，固塞鄙陋的意見 美文欣賞 路的旁邊也是路

52、 老和尚問小沙彌：“如果你進一步則死，退一步則亡，你應當怎么辦？”小沙彌毫不躊躇地說：“我往旁邊去。” 　　往旁邊去!是那樣地顯而易見。這種生活中的簡樸道理我們誰都懂得，但在生活的過程中，卻又常常容易被某些人忘掉。每當看到或聽到某某人因高考落榜而割腕，因戀愛失敗而上吊，因家庭變故而臥軌，因生意虧本而跳樓，因仕途無望而投河……等等悲劇的時候，我的心里總是陣陣作痛，為她們可惜、可悲、可嘆，難道這些人的智慧連小沙彌都不如嗎？ 　　中國有句老話，叫做“天無絕人之路”，說的很有道理。人生的路很長，但也諸多。為環(huán)境所迫，為條件所困，為生活所累，為情感所惑……有些事情我們是無法變化的。但是，當我們

53、不能變化所有時，卻有也許變化局部。生活中，我們有時在一條路上不斷地行走，走久了，走累了，走厭了的時候，有也許覺得腳下的路越走越狹窄，甚至到了山窮水盡疑無路的地步，再沒有勇氣繼續(xù)往前邁動步子。事實上，不是路太狹窄了，而是我們的眼光太狹窄了。其實，許多時候堵死我們的不是路，而是我們自己狹隘的心態(tài)逼得自己無路可走。 　　記得一位哲人說，一種人如果不能追趕太陽，就應當選擇月亮。當我們在本來的道路上不能進退的時候，學會正視現(xiàn)實，做某些必要的妥協(xié)，往旁邊跨上幾步，就會浮現(xiàn)無數(shù)條路，并且條條都是全新的路，并且最后會引領我們走向新的但愿。只要自己的抱負不以個人為中心，渺小，短淺；只要自己的眼光但是于窄小，

54、眼皮但是于厚重，抬不起來，看不清遠方；只要自己的結識但是于膚淺，懂得人生有順境逆境，有成功失敗，有禍福得失。那么，雖然自己不能擁有花的高貴，也能擁有果的甜美。 　　羅馬一位很有成就的女服裝批發(fā)商，在回憶她的成功時，總是忘不了爸爸在她幾乎走向絕境時予以她的警醒—— 爸爸帶著我，離開羅馬的家，來到市郊一種小鎮(zhèn)，爬上一座高高的教堂塔頂。我心里暗自嘀咕：領我上這兒來干什么呢？ 　　“往下瞧瞧吧，伊爾沙!”爸爸說道。 　　我鼓足最大的勇氣，朝腳底下看去。只見星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網般交叉扭曲的馬路，條條都通往羅馬。 　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子。”爸爸慈祥地接著說：“你看，通往羅

55、馬的路不止一條。生活也是這樣。如果你發(fā)現(xiàn)走這條路達不到目的地，你就走另一條路試試!” 　　 于是，聰穎的女兒明白了爸爸的良苦用心。在后來的道路上不斷走出新境界，發(fā)明新生活。 　　也許這就是那句“條條大道通羅馬”的出名警言的一種翻版。但不管怎么說，它的確向我們揭示了一條深奧的人生哲理。 　　人生之旅，有我們想象不到的許多復雜。我們不喜歡齷齪，不喜歡陰暗，不喜歡一切阻擋人生道路的種種障礙，也許也無法變化。然而我們可以變化自己的走向，往旁邊去，通過迂回邁進的方式，走到自己想要達到的目的地。由于，路的旁邊也是路。 教師 年級 日期 學生