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1、
2014免費(fèi)師范生免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生
《任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告》
申請(qǐng)學(xué)院: 文學(xué)院
申請(qǐng)專業(yè): 學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)
畢業(yè)年級(jí): 09級(jí)
姓 名: 賈文龍
二零一四年 三 月 二日
任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告
時(shí)光飛逝, 轉(zhuǎn)眼間,我已走大學(xué)校園大半年的時(shí)間了,這段歷
2、程,是忙碌的半年,是充滿艱辛的半年,這也是收獲喜悅的半年。還記得剛站上講臺(tái)時(shí)的緊張與羞澀,如今,在學(xué)校的培養(yǎng)下、在老教師的指導(dǎo)下、在和學(xué)生的交往中,我漸漸地武裝著自己,變得從容不迫。不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海。為了使自己盡快的成長(zhǎng),每一天我都在調(diào)整和適應(yīng),每一天我都在總結(jié)和反思,每一天我都要求自己有所進(jìn)步。
一、思想方面
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),更是我的目標(biāo)。自踏上那神圣的講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)半年了,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘要求自己,完成了從學(xué)生到老師的思想角色的轉(zhuǎn)
3、變。所以,在思想認(rèn)識(shí)方面,我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠,不僅是因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ?,有很多的東西要去學(xué)習(xí),更多的是這份工作賦予我的責(zé)任感和使命感要求我去這么做。
二、德育方面
中學(xué)生處在心理從幼稚走向成熟的時(shí)期,充滿著不穩(wěn)定的因素,他們既渴望交流,期待找到傾訴情感的對(duì)象,又崇尚獨(dú)立,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我為中心的“封閉“心理。所以他們?cè)诖颂幨轮幸话憧倯阎鋺值男睦?,?duì)老師更是如此。如果教師高高在上,成天扳著臉,以權(quán)威自居,說(shuō)話總是帶著教訓(xùn)的口吻,那么學(xué)生只能消極地敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)“人愛(ài)和諧,渴求和諧”,在青少年身上都有一種追求進(jìn)步、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。要讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出真心話,學(xué)會(huì)分析和判斷
4、,必須要營(yíng)造出平等、和諧、民主的班級(jí)氛圍。1.身教重于言教,實(shí)現(xiàn)民主和諧的班級(jí)文化,必須從教師自身做起,教師應(yīng)該從權(quán)威的“講臺(tái)”上走下來(lái),主動(dòng)地親近學(xué)生,做一個(gè)“平民”班主任。就拿對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度來(lái)說(shuō)吧,老師也是人,難免會(huì)犯錯(cuò)誤,犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是掩蓋錯(cuò)誤,如果能做到有錯(cuò)就及時(shí)糾正,學(xué)生不但不會(huì)輕視你,相反能拉近學(xué)生和老師的距離。2.傾聽(tīng)八方聲音,傾聽(tīng)是一種非常有效的教育手段。教育者要善聽(tīng),即對(duì)教育對(duì)象的任何想法要聽(tīng)得進(jìn)去,表示理解,在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo),讓教育對(duì)象自己得出正確結(jié)論。班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源于各方面,如上課分心;過(guò)于貪玩;性格內(nèi)向,不善交流;還有學(xué)生與老師存在心與心之間的距離……面對(duì)
5、這種種問(wèn)題,“如何正確處理好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解?”我們進(jìn)行了“我的成長(zhǎng)和煩惱“”學(xué)會(huì)感恩,收獲幸福”,以談話為主要形式,展開(kāi)對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的探論”,在討論和分析中明辨是非。3.寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓每一個(gè)人都具有健康的心理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果問(wèn)我一生的教育經(jīng)驗(yàn)是什么,一句話,就是尊重學(xué)生!”我們可以對(duì)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度,但我們往往不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生采取寬容的方式。其實(shí),那些問(wèn)題學(xué)生的心理更脆弱,他們是班級(jí)的“弱勢(shì)”群體,關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,把他們真正視為集體中的有機(jī)組成部分,共同進(jìn)步,才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)平等、和諧、民主的氛圍的形成,也才能使
6、他們?cè)谖磥?lái)的人生路程中不會(huì)過(guò)于偏激,而能理智的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。
三、教學(xué)方面
在教學(xué)工作方面,我擔(dān)任高一四班和十四班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有119人,屬于高一年級(jí)的普通班。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
(1)基本情況
1、備課
備課分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。這半年以來(lái),我堅(jiān)持深入細(xì)致的備好每一節(jié)課,不讓自己由于備課原因而留下上課不好的遺憾。在備課中,我先是熟讀教材,把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍,然后閱讀各類教案和
7、參考書(shū),明確每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始寫教案,每次的教案我都是以詳案的形式寫出來(lái)的,包括上課要說(shuō)的每一句話我都會(huì)寫下來(lái),過(guò)渡的地方我會(huì)用紅色的筆標(biāo)出來(lái)。詳案寫完以后我會(huì)先給指導(dǎo)老師蔡老師看一遍,指出我的不足之處,然后去聽(tīng)蔡老師的課,進(jìn)行修改和二次備課。上課前的十五分鐘我都會(huì)再把教案熟悉一遍,理清自己的思路。上完課后,我會(huì)把自己在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)也要請(qǐng)教師傅和老教師我在課堂上碰到的困難和疑惑,逐步完善自己。除了備教學(xué)內(nèi)容以外,備學(xué)生學(xué)情也是很有必要的。盡量關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和形式。
2、上課
上
8、課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。,積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手,加強(qiáng)歸納與總結(jié),課后及時(shí)整理。
剛上講臺(tái)時(shí),我最大的毛病就是喜歡重復(fù)說(shuō)過(guò)的話,主要是怕學(xué)生無(wú)法理解,但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好,只會(huì)顯得啰嗦。后來(lái)我時(shí)刻提醒自己上課的語(yǔ)言組織,課前自習(xí)琢磨,課后認(rèn)真反思,努力地改正自己身上的缺點(diǎn),并揣摩其他老師的風(fēng)格特點(diǎn),加以吸收內(nèi)化,逐步建立自己的風(fēng)格。
(2)成功的經(jīng)驗(yàn):
1、 教學(xué)中能從
9、學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
10、讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
(3)存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)
11、生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
(4)努力方向:
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)
12、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字,其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
四、研究計(jì)劃報(bào)告
一、總體計(jì)劃:
全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教育碩士的所有專業(yè)課程基本知識(shí),深入解析研究領(lǐng)域的前沿學(xué)科,努力使自己成為掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究
13、能力的高素質(zhì)的中學(xué)教師。
階段計(jì)劃:在整個(gè)的碩士學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)安排課程學(xué)習(xí),論文寫作以及課外實(shí)踐活動(dòng)這三大板塊。
第一階段:課程學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置,合理安排每學(xué)期的課程。同時(shí)在2014年和2015年的兩個(gè)暑假,按時(shí)返校,做好研究生學(xué)習(xí)的當(dāng)面授課階段。在完成學(xué)校設(shè)置的課程學(xué)習(xí)的同時(shí),把教育教學(xué)中遇到的有價(jià)值的問(wèn)題作深入和思考和研究,為論文寫作打好基礎(chǔ)
1、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革,掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。
2、每月撰寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思或研究心得;堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩以及對(duì)教育教學(xué)的思考記錄下來(lái)。
3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)階段中,就要求自己搞好
14、課外閱讀,積累更多的知識(shí),以便提高自身素養(yǎng),同時(shí)有達(dá)到寫好論文的要求。每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教育教學(xué)理論專著,平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志論文并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。
第二階段:研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與論文寫作。
注重實(shí)踐,不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)涵與形式,積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)和研究,在第一學(xué)年底,確定論文選題,完成開(kāi)題,然后再完成論文初稿,再通過(guò)一學(xué)年的努力,不斷修改,潤(rùn)色,完成畢業(yè)論文及準(zhǔn)備答辯。
二、研究方向探究
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出,確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。
教育現(xiàn)代化涉及方面很多,在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中如何引入信息技術(shù)手段,是中小學(xué)教師乃至大學(xué)教師普遍關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。不同學(xué)校的不同教師,根據(jù)各自的教學(xué)需要以及各自的條件進(jìn)行了多種形式的探索與應(yīng)用,但仍然存在著很多困惑。
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用,在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要引入信息技術(shù),在哪些方面引入信息技術(shù),如何引入信息技術(shù)等問(wèn)題都非常具有研究意義。在研究生學(xué)習(xí)階段我暫定的的研究問(wèn)題:信息技術(shù)與課程整合的方法研究。