《《我的小桃樹》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《我的小桃樹》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、8 我的小桃樹 執(zhí)教：江夏區(qū)大花嶺小學 熊輝 【教材分析】 本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長抒發(fā)了自己的理想和情志。作者采用插敘的方式將文章分為三個部分。以小桃樹的生長歷程為文章明線，從一粒桃核生長出來無人理會，艱難地成長，卻又經歷風雨的侵襲，但最終還保留著一個待放的花骨朵。來暗示自己的成長歷程如同這棵小桃樹，雖經歷磨難卻不曾放棄希望，執(zhí)著地實現自己的夢想。贊美小桃樹生命力頑強的同時，又在告訴我們一個道理——對人生理想的執(zhí)著追求要有堅定的信念。 【教學目標】 1．認讀生詞，對5個生字要求會認會讀會寫。重點指導“瘦”字的寫法。 2．正確流利有感

2、情地朗讀課文，理清小桃樹的生長歷程，了解文章的表達順序。 3．從小桃樹經歷的艱辛與磨難中感受小桃樹頑強的生命力，樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。 4．學習作者抓住事物特征進行細致描寫及托物言志的表達方法。 【教學重點】 從小桃樹經歷的艱辛與磨難中感受小桃樹頑強的生命力，體會作者對小桃樹頑強生命力贊美的情感。 【教學難點】 學習借物喻人、托物言志的表達方法。樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。 【學情分析】 六年級學生年齡處于十一二歲階段，經過之前的語文學習，已經打下了一定基礎，掌握了一定的閱讀方法。思維能力由形象向抽象轉變，具有一定的概括能力。對印象深刻的內容能表達自己的感受。

3、但是對散文的學習并不系統(tǒng)，散文的特點之一是形散神不散。如何引導學生在大量的段落文字當中把握文章的“神”，也就是文章明線與暗線，學生的能力并不突出，這方面應該著重加強引導。 【教學資源】 教學課件，電子白板 【課前預習】 學生自學生字詞，熟讀課文，初步了解文章主要內容，查找賈平凹相關資料。 【教學課時】 兩課時 【教學過程】 教師活動 學生活動 第一課時 課前活動（自我介紹，游戲互動） 1．出示成語“閉口藏舌”，學生理解成語意思。 2．謎語“閉口藏舌”，打一當代著名作家。 （莫言） 3．莫言《我眼里的賈平凹》 出示莫言的一段文字： 我名字叫莫言，但實際講話很多，

4、廢話更多，平凹先生不叫莫言，他講的話真少，但是名言很多。 讀了這段文字，說說你的理解。 一、課堂導入： 1．課題導入 這個講話少，名言多的人就是賈平凹，今天我們來學習他的一篇散文《我的小桃樹》 2．檢查預習 課文大家之前都預習了，老師想了解一下大家對生字詞的掌握情況，請看屏幕。 多媒體出示： 薄命 掙扎 花骨朵 打著轉 （多音字） 安葬 瘦小 淅淅瀝瀝 轟轟烈烈 （指導“瘦”字書寫） 3．設置目標 認讀了生詞，我們進入課文的學習，請大家默讀課文，思考：這棵小桃樹在生長的過程中，有著怎樣的一番經歷？ 二、合作探究 1．通讀課文、整體感知 2．自主

5、學習、匯報交流 （如果學生的語言零碎，請多個同學來發(fā)言，教師引導，幫助學生理清小桃樹的成長歷程） 在學生回答的過程中，重點提煉“艱辛、磨難”這兩個詞語。 3． 探究發(fā)現、理清順序 我們理清了小桃樹從出生到現在的生長歷程，可文章是按照小桃樹生長的順序來寫的嗎？最開始寫的是什么階段？中間呢？最后呢？ 像這樣寫現在的小桃樹的時候，插入小桃樹以往的經歷，最后又回到現在，這樣的寫法就叫插敘。很多同學在寫文章的時候，也會運用這樣的方法。 4． 精讀課文，體會情感 我們理清了小桃樹的成長歷程，從大家的匯報中，我們感受到小桃樹的成長歷程并不是一帆風順，那么在小桃樹成長的過程中，

6、到底經歷了哪些艱辛與磨難？艱辛磨難之下的小桃樹，又是如何面對的呢？請大家自由朗讀課文，在讀的時候，可以用筆圈畫批注，寫出自己的體會。 三、交流展示 1．組內交流 通過剛才的朗讀、感受、體會，相信你有了自己的見解，現在把你的想法說給你的同伴聽一聽。 2．小組匯報 根據學生的回答，進行提煉，把握經歷的磨難及如何面對磨難。 艱辛與磨難 出生的環(huán)境——院子的角落。（默默無聞） 出生的樣子——它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。（面黃肌瘦） 成長的遭遇—— 大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，長出來也不會結出桃子?！? 那土院里的小桃樹便再也沒去想了。

7、我每次看著它，卻發(fā)現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。 （受盡冷落） 枝條被風雨搖晃著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著轉。它瘦了許多，昨日的美麗完全消失了。 （遭受打擊） 是啊，當別的樹木生長在有著肥沃土壤的花園里時，小桃樹在院子的角落是那樣默默無聞，當別的樹木春風得意時，小桃樹長得是面黃肌瘦，當別的樹木得到認同贊美時，小桃樹受盡了冷落。當別的樹木沐浴著溫暖的春風時，小桃樹在風雨中掙扎。 可是，這棵小桃是怎樣面對眼前的艱辛與磨難的？ 面對磨難 它長得不慢，一個春天長上兩尺來高。 它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經有 一人高了。 如今的它，

8、雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。 （積極向上，充滿朝氣） 我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂的高高的枝上，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現的光。 （永不言棄，執(zhí)著追求） 3．學法指導 ①理解文章時，有機結合它的磨難與如何應對，不刻意去劃分層次 ②在理解的同時，教師適時進行追問，把小桃樹的成長與作者年少時的夢相結合，為“借物喻人、托物言志”表達方法的滲透做鋪墊。 ③在引導學生理解的同時，注重朗讀，使學生在自讀、討論、教師的引導中體會情感，并通過朗讀來表現情感。

9、 4．滲透表達方法 看板書 默默無聞、面黃肌瘦、受盡冷落、遭受打擊 之后，還在積極進取，執(zhí)著追求， 我們把這些詞語連著讀一讀，這哪里只是寫小桃樹啊，這分明還在寫？這個人是誰？ （通過對課前的預習、課文的學習，你能說說你對賈平凹的了解么？） 仁者見仁智者見智，你們的理解，我現在不加評判，通過下節(jié)課的學習，謎底自然揭曉。 四、歸納小結 1．方法提煉 今天我們學習了賈平凹先生筆下的這棵小桃樹，作者在按時間順序表達時，插入往事，這樣的寫作順序叫做插敘。對小桃樹的描寫，大量地采用了擬人的手法。我們還發(fā)現，作者不僅只是寫小桃樹的頑強生長，其實小桃樹就是作者自己的化身

10、，這樣的表達方法叫做——托物言志。難怪課題不叫小桃樹，卻叫我的小桃樹。 2． 課堂小結 這節(jié)課，我們按照小桃樹生長的過程，明白了小桃樹經歷的艱辛與磨難，小桃樹的生長又預示著作者怎樣的成長過程呢？留待下節(jié)課解決。 1．學生可能會根據字面意思理解——閉著嘴巴，把舌頭藏起來。 引申比喻義： 閉著嘴不說話。形容怕惹事而不輕易開口。 2．謎語，學生應該能猜出。（或者圖片提醒） 3． 生：（莫言很謙虛， 欣賞賈平凹，賈平凹了不起……） 2．學生認讀辨析。 學生跟著教師示范書寫“瘦”，注意筆順。 預設時間3分鐘 1．學生默讀課文，思

11、考問題。 2．生：它是作者埋下的一個桃核，冒芽后長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。但它長得不慢，一個春天長到兩尺來高，后來有一人多高了，也開花滿了花，可沒有蜜蜂蝴蝶飛來。在一場大雨之后，枝條被搖晃著，花一片一片落了，可它最后任然保留著一個花朵。 預設時間8分鐘 4． 學生自由朗讀課，根 據小桃樹的生長歷程，去發(fā)現它所經受的艱辛與磨難，要求獨立思考，個性化理解，感悟體會。 1．組內交流，討論補充，注意傾聽，思想碰撞，形成結論。 2．學生在小組交流后， 指名學生回答交流。 生：小桃樹生長在一個院子的角落里，長得很瘦瘦的，黃黃的，大家都瞧不起它。

12、 師：你從哪些文字中體會到的？ 生：（讀出相應的文字） 師：（投影出示句子） 哪些詞語給你這樣的感覺？ 生：角落、委屈、黃黃的，瘦瘦的…… 師：你怎樣理解角落、委屈…… 生：角落偏僻，不是好的位置，小桃樹在角落里默默無聞。委屈是受到了不應有的待遇或指責，心理難過…… 師：是啊，小桃樹的出生就是這樣默默無聞，就是這樣面黃肌瘦，帶著你體會的這些情感，來讀一讀?！? 師：是啊，當別的樹木生長在有著肥沃土壤的花園里時，小桃樹在院子的角落是那樣默默無聞，當別的樹木春風得意時，小桃樹長得是面黃肌瘦，當別的樹木得到認同贊美時，小桃樹受盡了冷落。當別的樹木沐浴著溫暖的春風時，小桃樹在風雨中掙

13、扎。真讓我們心酸，可這棵小桃樹是如何面對這些艱辛與磨難的？ 生：它長得不慢，一個春天長上兩尺來高…… 師：沒有肥沃的土壤，沒有先天的條件，沒有人們的贊美，它依然積極向上，充滿生機。 預設時間24分鐘 4．此環(huán)節(jié)并不要求學生一定能說出見解，預計理解能力較強的學生能發(fā)現，小桃樹的歷程如同作者自己，出生在偏僻的小山村，孤陋寡聞，在城里求學有歷盡磨難，但是任然執(zhí)著地追求夢想。（學生的回答為第二節(jié)課的學習做鋪墊）預設時間3分鐘 1．學生明確方法，齊讀課題，升華情感。 預設時間2分鐘 【板書設計】 8 我的小桃樹 磨難 面對

14、 插敘 默默無聞 托物言志 面黃肌瘦 積極進取 受盡冷落 遭受打擊 執(zhí)著追求 【作業(yè)設計】 1． 生字書寫。（必做） 2． 語用訓練。（選做） 在課后練筆中嘗試運用借物喻人、托物言志的寫法。 （對一項事物賦予自己的情感，使之具有人的言行、神態(tài)、思想和感情，在描寫中表達自己的志向和意愿。） 【第二課時】（略） （通過小桃樹的生長歷程，來理明作者的成長歷程，從小桃樹歷盡磨難所保留的那個花骨朵中，作者看到的希望。年少時種下的夢想，到如今作者依舊在執(zhí)著地追求。告訴我們人生的真理，只要堅定信念，夢想一定會照進現實。）