《小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)之我見(jiàn)【中小教育】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)之我見(jiàn)【中小教育】（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)之我見(jiàn) 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)佛山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 文毅 [摘要]小學(xué)一年級(jí)道德與法治課的教育主題就是：適應(yīng)新生活， 幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。 [關(guān)鍵詞]道德與法治；回歸生活 ；和諧師生關(guān)系。 從上幼兒園到上小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，這是他們生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折?！吧蠈W(xué)”開(kāi)始成為他們生活中最重要的事情，相應(yīng)的他們的社會(huì)角色、生活方式、學(xué)習(xí)方式、和活動(dòng)環(huán)境都將由此發(fā)生巨大的變化。他們的生活由原來(lái)的自然狀態(tài)，進(jìn)入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來(lái)依循自然需要的安排方式，進(jìn)入一種有目的的理性安排方式。

2、 這一生活方式的轉(zhuǎn)變是緩慢而長(zhǎng)期的，一年級(jí)是這一過(guò)程的開(kāi)始。因此，適應(yīng)生活方式的轉(zhuǎn)變，順利開(kāi)啟另一種存在狀態(tài)，是一年級(jí)生活引導(dǎo)中的重大主題。道德與法制一年級(jí)上冊(cè)的教育主題，就是幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。對(duì)一年級(jí)道德與法治課程的教學(xué)我淺談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。 一、回歸兒童生活 正如在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，只有在生活中才能學(xué)會(huì)生活。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書(shū)本學(xué)習(xí)，而必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。 （一）從兒童的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。 生活既指人在生物學(xué)上的生存、活動(dòng)，又包括人的思想、情感、愿望等精神內(nèi)涵。從這個(gè)

3、意義上來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課，不管課是怎樣上的，學(xué)生都在生活。因此，要想提高《道德與法治》課的實(shí)效，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注社會(huì)生活與學(xué)生內(nèi)心世界的聯(lián)系。教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該關(guān)注和圍繞兒童的現(xiàn)實(shí)生活，適合兒童生活實(shí)際，滿(mǎn)足兒童的需要?！堕_(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》是《我是小學(xué)生啦》單元里的第一課，我校是全日制寄宿學(xué)校，為了使剛離開(kāi)幼兒園的兒童完成新入學(xué)的角色適應(yīng)。形成對(duì)新環(huán)境的認(rèn)同感與喜悅感，獲得積極愉快的心理情緒。我在這節(jié)課一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)幼兒園的生活和小學(xué)的生活有哪些不一樣的地方?。空?qǐng)舉手回答。由于題目貼近生活，簡(jiǎn)單易答。學(xué)生紛紛舉手回答，

4、有的說(shuō)“小學(xué)每天要上很多課，還要寫(xiě)作業(yè)。”有的說(shuō)“小學(xué)有好多老師，好多同學(xué)?！庇械恼f(shuō)“小學(xué)的學(xué)校好大?！庇械恼f(shuō)“嗯，小學(xué)每天要在學(xué)校吃飯，不能回家，看不到爸爸媽媽?！庇械倪€說(shuō)“我晚上睡覺(jué)的時(shí)候想爸爸媽媽?zhuān)€哭了?！薄瑢W(xué)們?cè)跔?zhēng)先恐后的回答中，不知不覺(jué)得完成了幼小心理上的銜接，完成了對(duì)“我是小學(xué)生”的角色認(rèn)同。這時(shí)候老師再進(jìn)一步提醒同學(xué)們思考：小學(xué)和幼兒園上課的時(shí)候有什么區(qū)別呢？如果上課的時(shí)候想干什么就干什么，那又會(huì)怎么樣呢？在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和回答中，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到課堂常規(guī)的重要性。 （二）以提升兒童的生活能力為依歸。 從生活中來(lái)，再到生活中去，教學(xué)應(yīng)該以提高兒童的生活能力（包括情感態(tài)度

5、、價(jià)值觀念、生活技能、行為習(xí)慣）為依歸，指導(dǎo)和引領(lǐng)兒童的生活實(shí)踐。也就是說(shuō)，我們要實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)向兒童生活的回歸；還應(yīng)該致力于使課程、教材、教學(xué)再回到兒童的生活中去，對(duì)兒童的生活產(chǎn)生積極的作用，發(fā)展兒童的生活能力，引領(lǐng)兒童更好地生活。我在上第二單元課間十分鐘這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間十分鐘，勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念外，還根據(jù)我校的實(shí)際情況，一年級(jí)的教室都在2、3樓，在課堂上教會(huì)了孩子們兩種適合課間玩的游戲：石頭剪刀布（一只手玩，雙腳玩）和蔬菜水果蹲。孩子們都興致勃勃的參與到游戲中。下課了，還意猶未盡。這兩個(gè)游戲不但簡(jiǎn)單有趣易學(xué)，還不受場(chǎng)地的限制，教室里走廊上都可以玩。下

6、課后，追逐打鬧的現(xiàn)象減少了，聚在一起玩游戲的多了。孩子們通過(guò)游戲即感受到了學(xué)校生活的快樂(lè)，又促進(jìn)了同學(xué)之間的情誼，還鍛煉了身體。 二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系 一年級(jí)的學(xué)生剛到小學(xué)的新環(huán)境中，對(duì)小學(xué)生活既充滿(mǎn)了期盼和憧憬，面對(duì)不熟悉的老師、同學(xué)，又容易產(chǎn)生緊張、孤獨(dú)、寂寞的情緒。如何幫助學(xué)生克服不良情緒，適應(yīng)小學(xué)生活，擁有積極的上學(xué)心態(tài)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。 （一）用特別的方式讓學(xué)生記住你 要讓學(xué)生喜歡你，首先要讓他記住你。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的道德與法制課一個(gè)星期一個(gè)班只有一次課，也就意味著孩子們每周與我共處的時(shí)間只有35分鐘。為了讓孩子們牢牢記住我，我在第一節(jié)課自我介紹的時(shí)候故意給

7、他們?cè)O(shè)了一個(gè)小小的難題，我把我的姓寫(xiě)在黑板上，要他們想一想黑板上的這個(gè)字怎么讀？你會(huì)給它組詞嗎？請(qǐng)舉手回答。孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手回答：“讀文，語(yǔ)文的文，文化的文?！庇械纳踔吝€把語(yǔ)文書(shū)拿出來(lái)說(shuō)，“老師，是這個(gè)文?！边@個(gè)時(shí)候我再告訴同學(xué)們我姓文。以后看到我叫什么呀？孩子們都大聲的回答“叫文老師”。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，孩子們深深記住了我。在課間休息的時(shí)候，大部分孩子看到我會(huì)主動(dòng)和我打招呼。對(duì)那些不打招呼的孩子，我常常會(huì)主動(dòng)接近他并故意說(shuō)沒(méi)人和我打招呼嗎？有的孩子可能一下想不起來(lái)，我馬上提醒他“語(yǔ)文”，這時(shí)孩子馬上會(huì)想起來(lái)并叫“文老師”。如此一來(lái)也給我們的課程內(nèi)容“我認(rèn)識(shí)您了”做了很好的鋪墊。 （二

8、）用細(xì)小的動(dòng)作讓學(xué)生喜歡你。 有一次上課的時(shí)候，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)課，可有兩位同學(xué)表現(xiàn)特別突出。一下去搶同桌的書(shū)，一下又走動(dòng)位置，甚至還把腳架在凳子上。我多次用眼神制止無(wú)效。這時(shí)下課鈴響了，其他同學(xué)都下課休息了。我分別把這兩位同學(xué)叫到講臺(tái)前來(lái)。最初這兩位孩子的眼神里都充滿(mǎn)了擔(dān)心和畏懼的表情。怕我會(huì)批評(píng)他們。我握住了他們的手輕輕的說(shuō)：“老師喜歡你們，你們上課的時(shí)候?yàn)槭裁床宦?tīng)課？做的對(duì)不對(duì)？”這兩個(gè)孩子的眼神由擔(dān)心畏懼到放松友好再到慚愧，并低地下頭輕輕說(shuō)“不對(duì)”。“那以后我來(lái)上課的時(shí)候要認(rèn)真哦，做不做得到??？”“做得到”。我故意說(shuō)聲音太小我聽(tīng)不到。于是孩子又大聲的說(shuō)“做得到”。在我隔周去他們班上課

9、時(shí)，這兩個(gè)孩子都端端正正的坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講。就一個(gè)握手的小動(dòng)作，改變了孩子對(duì)我上課的態(tài)度，接受了我，喜歡我。 （三）用面帶微笑的傾聽(tīng)讓孩子愛(ài)上你 和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。教師發(fā)自?xún)?nèi)心的一個(gè)微笑會(huì)溫暖學(xué)生那幼小的心，能產(chǎn)生亢奮的情緒，能使他們?cè)趯捤伞⒂鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因?yàn)樗軐⒗蠋煹年P(guān)愛(ài)、理解、寬容傳遞給學(xué)生，縮短師生間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺(jué)?！耙粋€(gè)微笑”在低年級(jí)階段，會(huì)忽悠到孩子們喊你“媽媽”來(lái)。因?yàn)槭澜缟蠇寢尩奈⑿ψ蠲?，最讓他們覺(jué)得親切、自然。而傾聽(tīng)是一種接納，是一種等待，更是一種欣賞。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師，她沒(méi)有話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，她不會(huì)粗暴地去侵占屬于學(xué)生自己的言語(yǔ)空間，她在時(shí)刻用自己的言行詮釋著教育的平等和尊重。每次上課拋出問(wèn)題后，我都會(huì)面帶微笑的傾聽(tīng)孩子們的回答，并時(shí)不時(shí)的配上驚訝和贊許的表情。在這樣的氛圍中，孩子們的表現(xiàn)欲望被充分的激發(fā)了出來(lái)，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。尤其是在老師贊許的微笑中，孩子們的答案精彩異常，總能給人帶來(lái)許多驚喜！ 高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)她。只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子。”一個(gè)眼神，一個(gè)微笑； 一句安慰，一次鼓勵(lì)都會(huì)如一縷春風(fēng)溫暖學(xué)生的心窩。讓我們用母親般的愛(ài)去愛(ài)我們的學(xué)生！去溫暖我們的學(xué)生吧！您將會(huì)收獲到世上最美的微笑！ 5 優(yōu)制教資z#