《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆四篇【中小教育】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆四篇【中小教育】（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 吳鳳成 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽了一位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入，陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測(cè)量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重

2、的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對(duì)性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非常活躍，教學(xué)效果也很好。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 吳鳳成 我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。 我有幸聽課了的一節(jié)二年級(jí)的

3、數(shù)學(xué)課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園”，這樣一來，有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。 解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這

4、樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。 我對(duì)小組合作的點(diǎn)滴嘗試 吳鳳成 小組合作小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，

5、讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。 要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還必須照顧小組合作中的弱勢(shì)群體.比如：處理小組匯報(bào)時(shí)，將比較簡(jiǎn)單的問題的匯報(bào)采用由其他組小組長點(diǎn)名選取弱勢(shì)的同學(xué)匯報(bào)的方式，因?yàn)橛薪M與組的評(píng)比，所以，各小組長都非常踴躍的選擇對(duì)組的比較弱勢(shì)的學(xué)生來匯報(bào)，所以，弱勢(shì)的孩子在合作的過程中，不敢再讓自己做旁觀者，而同組的優(yōu)勢(shì)學(xué)生也非常努力的帶著弱勢(shì)群體，關(guān)注弱勢(shì)群體在小組合作中的參與與表

6、現(xiàn)。這樣的課堂中，弱勢(shì)群體也找到了自己的位置，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，真正做到了不同的人，學(xué)不同的數(shù)學(xué)。 我對(duì)小組合作的點(diǎn)滴嘗試 吳鳳成 小組合作的技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，作為教師要有意識(shí)地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。 小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們只有不斷探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課改的教學(xué)。 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，但有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反

7、復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時(shí)空，有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。 小組的組建，一般可安排4—6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，根 據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、噪音控制員等。組長一般先讓能力 強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。這段時(shí)間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作 的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每

8、個(gè)組員當(dāng) 一當(dāng)組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。 小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出 現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案 。所以開展小組評(píng)比活動(dòng)，給小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。比如口算訓(xùn)練 ，開展一分鐘開火車口算。比一比哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)算得多而準(zhǔn)。這樣成績好的學(xué)生就會(huì) 感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來自集體的榮 譽(yù)感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好 作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。還可以開展“奪紅旗”、“接力賽”等小組活動(dòng)， 促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)不光在校內(nèi)、課內(nèi)組織，校外課外也可以開辟其活動(dòng)天地。我想，隨著學(xué)生知 識(shí)的增長和能力的提高，小組學(xué)習(xí)將會(huì)展示出更美好的風(fēng)采! 5 優(yōu)制教資z#