《2018版高中語(yǔ)文 第一單元 精魂動(dòng)天 第2課《新青年》時(shí)代的魯迅課件 語(yǔ)文版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語(yǔ)文 第一單元 精魂動(dòng)天 第2課《新青年》時(shí)代的魯迅課件 語(yǔ)文版必修2.ppt（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課《新青年》時(shí)代的魯迅,第一單元精魂動(dòng)天,預(yù)讀先學(xué)——讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí),精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案,內(nèi)容索引,多讀厚積——讀素材美文，積素養(yǎng)提技能,,,,,預(yù)讀先學(xué)——讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí),①甲寅()②芻議()③橐橐(),1.給下列加顏色的字注音(1)單音字,④謬論()⑤旌表()⑥不恤()⑦娼妓(),一、音正形準(zhǔn),,語(yǔ)言知識(shí)積累,yn,ch,tu,mi,jīnɡ,x,chānɡ,(2)多音字,①藉,,枕藉()狼藉(),②抹,,拓本()開(kāi)拓(),③拓,,抹殺()抹布()抹不開(kāi)(),④辟,,復(fù)辟()開(kāi)辟(),jij,ttu,mǒmā,bp,模型()模樣(),⑤模,,⑥載,

2、,刊載()載重(),mm,zǎizi,m,2.給下列形似字組詞,(1),,戮()繆()謬(),殺戮未雨綢繆謬論,(2),,殫()憚(),殫精竭慮肆無(wú)忌憚,(3),,藉()籍(),慰藉書(shū)籍,(4),,鱗()麟(),一鱗半爪麒麟,(1)食肉寢皮：_____________________________(2)差強(qiáng)人意：____________________(3)面無(wú)人色：____________________________,理解運(yùn)用,二、詞語(yǔ)積累,比喻除盡奸惡，也表示仇恨極深。,大體上還能使人滿意。,臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。,判斷下列加顏色成語(yǔ)的運(yùn)用是否正確。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“

3、”)(1)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，老百姓痛恨日本鬼子，恨不得食肉寢皮。()(2)記者近日在電影院觀看了這部電影，雖然創(chuàng)意十足，但制作質(zhì)量差強(qiáng)人意，山寨感十足。()(3)孩子又在學(xué)校惹麻煩了，家長(zhǎng)氣得面無(wú)人色，當(dāng)著老師的面大聲訓(xùn)斥這個(gè)孩子。(),,√,大體上還能使人滿意。不合語(yǔ)境。,,形容極端恐懼。不能形容生氣。,(1)爆發(fā)暴發(fā)爆發(fā)：火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四外迸出；突然發(fā)作；(事變)突然發(fā)生，如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、爆發(fā)革命。暴發(fā)：突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)(多含貶義)；突然發(fā)作?！氨l(fā)”強(qiáng)調(diào)爆炸性，“暴發(fā)”強(qiáng)調(diào)突然性。①1911年辛亥革命________后，孫中山被推舉為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。②他夢(mèng)想自己能中大獎(jiǎng)，一夜之間成

4、為_(kāi)_______戶。,辨詞填空,爆發(fā),暴發(fā),(2)直接直截直接：屬性詞，不經(jīng)過(guò)中間事物發(fā)生關(guān)系的(跟“間接”相對(duì))。如直接關(guān)系、直接領(lǐng)導(dǎo)。直截：直截了當(dāng)。①返鄉(xiāng)農(nóng)民工只要________去各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府登記，就可以獲得再就業(yè)的機(jī)會(huì)。②魯迅是________的從書(shū)本上和社會(huì)上看了來(lái)的，野史正史里食人的記載，食肉寢皮的衛(wèi)道論。,直接,直截,1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。2.偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。3.時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。4.時(shí)間對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很寶貴的，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光看是一種財(cái)富。5

5、.戰(zhàn)士的日常生活，是并不全部可歌可泣的，然而又無(wú)不和可歌可泣相關(guān)聯(lián)，這才是實(shí)際上的戰(zhàn)士。,三、名言警句,一、作者簡(jiǎn)介,,文本常識(shí)積累,曹聚仁，畢業(yè)于杭州浙江省立一師，主編《濤聲》半月刊。1934年協(xié)助陳望道編輯《太白》，次年與徐懋庸創(chuàng)辦《芒種》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，從書(shū)室走向戰(zhàn)場(chǎng)，任中央通訊社戰(zhàn)地特派員，采訪凇滬戰(zhàn)役、臺(tái)爾莊戰(zhàn)役，后活躍在東南各戰(zhàn)區(qū)。1941年至1943年在贛南主持《正氣日?qǐng)?bào)》；1945年回上海在大學(xué)任教，并任《前線日?qǐng)?bào)》編輯；1950年移居香港，為《星島日?qǐng)?bào)》專欄撰稿，后改任新加坡《南洋商報(bào)》駐港特約記者。著有《中國(guó)學(xué)術(shù)思想史隨筆》《聽(tīng)濤室隨筆》《北行小語(yǔ)》《北行二語(yǔ)》《北行三語(yǔ)》。

6、,二、背景展示,辛亥革命以后，多數(shù)中國(guó)人的精神面貌沒(méi)有根本的轉(zhuǎn)變。從城市到農(nóng)村，很多人家還是把君主當(dāng)作神來(lái)供奉。春節(jié)時(shí)，百姓的門戶上依然貼著“帝德乾坤大，皇恩雨露深”的春聯(lián)?？鬃幼鳛榫鹘y(tǒng)治的精神象征，仍受到尊崇。這時(shí)，西方“自由、平等、博愛(ài)”等思想觀念，已深深影響了一批進(jìn)步的中國(guó)知識(shí)分子，特別是受到青年學(xué)生的歡迎。1915年陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》，率先舉起了“民主”和“科學(xué)”的大旗，號(hào)召青年起來(lái)爭(zhēng)取平等自由，以科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物?！缎虑嗄辍冯s志是新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志。宣傳民主與科學(xué)；提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)；提倡白話文，反對(duì)文言文。受到1917年俄國(guó)十月革命的影響，《新青年》在后期開(kāi)始宣傳馬克思

7、主義以及馬克思主義哲學(xué)。,人物傳記傳記是記錄某人生平事跡的一種文體。按照傳主同作者的關(guān)系，人物傳記分為自傳和他傳兩大類，它們都屬于廣義上的傳記。狹義的人物傳記則專指那些傳主同作者并非同一人的傳記，但這種狹義的傳記沒(méi)有一個(gè)專門的術(shù)語(yǔ)，我們暫且稱它為他傳。本單元中，《我的回憶(節(jié)選)》是回憶錄，屬于自傳。另外兩篇均屬他傳。人物傳記在內(nèi)容方面包括傳主的生平事跡、成就貢獻(xiàn)；同時(shí)，透過(guò)作品可以看到作者的主體精神。雖然由于傳記的歷史性的特殊要求，這種主體精神可能表現(xiàn)得更為隱蔽。,三、文學(xué)常識(shí),,精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案,,教師用書(shū)獨(dú)有,學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂導(dǎo)語(yǔ),脈絡(luò)梳理,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解傳記文學(xué)的

8、特征，體會(huì)作者運(yùn)用史料真實(shí)地反映人物的手法。2.梳理文章的結(jié)構(gòu)，把握魯迅寫作的思想脈絡(luò)。3.理解魯迅“《新青年》時(shí)代”的人生軌跡和情感世界，以獲取有益的人生啟示。,課堂導(dǎo)語(yǔ),郁達(dá)夫表達(dá)過(guò)這樣的意思：一個(gè)民族要產(chǎn)生自己的天才作家，不容易；要認(rèn)識(shí)他，就更難?！遏斞感庐嬒瘛酚袀€(gè)引人注目的副題：“魯迅是誰(shuí)？”這可是個(gè)世紀(jì)難題。毛澤東在《新民主主義論》中說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可貴的性格?！蓖瑢W(xué)們，我們已經(jīng)接觸了魯迅的許多作品，你認(rèn)為魯迅是誰(shuí)？今天，讓我們共同走進(jìn)《〈新青年

9、〉時(shí)代的魯迅》，看看曹聚仁先生筆下的魯迅是誰(shuí)。,脈絡(luò)梳理,《新青年》時(shí)代的魯迅,,一、(第1段)由《新青年》的文言體，引出第一篇白話體小說(shuō)《狂人日記》。二、(2～3段)敘寫魯迅創(chuàng)作《狂人日記》的緣由。三、(4～6段)介紹《狂人日記》的原型及主旨。四、(7～8段)評(píng)價(jià)魯迅小說(shuō)的歷史地位和貢獻(xiàn)。,下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，正確的兩項(xiàng)是A.文章第2段引用周作人的說(shuō)法和《〈吶喊〉自序》來(lái)證明《狂人日記》的寫作緣起，表現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實(shí)性的特點(diǎn)。B.魯迅對(duì)《新青年》最初的感情是冷淡的，是因?yàn)樗麑?duì)《新青年》所起的社會(huì)作用判斷不清楚導(dǎo)致的。C.許壽裳向魯迅推薦《新青年》，使魯迅又燃起了用文學(xué)作品打倒吃人禮

10、教的火焰，他要替先驅(qū)者助威，推動(dòng)思想革命的進(jìn)程。D.魯迅先生在《藥》中用曲筆寫“瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)”，是因?yàn)轸斞赶壬冀K對(duì)“文學(xué)革命”抱有信心，以此鼓勵(lì)革命者們繼續(xù)前行。E.《〈新青年〉時(shí)代的魯迅》屬于他傳。曹聚仁與魯迅、周作人兄弟同為知契的朋友，他有資料的積累，再加上他有史學(xué)研究的功底，既能鑒別史料，又能組織史料，所以寫出了合理近情的魯迅?jìng)饔洝?,整體感知,解析,答案,√,√,解析B項(xiàng)“他對(duì)《新青年》所起的社會(huì)作用判斷不清楚導(dǎo)致的”理解錯(cuò)誤，魯迅對(duì)文學(xué)革命沒(méi)有什么興趣。C項(xiàng)應(yīng)該是錢玄同的拜訪點(diǎn)燃了魯迅心中的火焰。D項(xiàng)魯迅先生用曲筆的目的是“不愿將自以為苦的寂寞”傳染給青年們。,1.在

11、“《新青年》時(shí)代”，魯迅的生活中還有很多值得寫的東西，為什么作者唯獨(dú)選擇以《狂人日記》為中心事件來(lái)敘述？,,課堂互動(dòng),答案《狂人日記》在文學(xué)史上的地位是重大的，是魯迅在新文化時(shí)期最突出的貢獻(xiàn)。以其為重點(diǎn)，不完全按縱向線索、流水賬式地?cái)⑹鲷斞傅纳剑浅槌鰧ｎ}單獨(dú)評(píng)說(shuō)，以加強(qiáng)橫向聯(lián)系。這樣縱橫結(jié)合，既使魯迅的形象呈現(xiàn)出一種立體感，又明確了主線，突出了重點(diǎn)。,答案,2.結(jié)合第2、3段，說(shuō)說(shuō)魯迅為何要在《新青年》上發(fā)表《狂人日記》。,答案錢玄同的來(lái)訪，使魯迅又燃起了用文學(xué)作品打倒吃人禮教的火焰，他要替先驅(qū)者助威，推動(dòng)思想革命的進(jìn)程。,答案,3.閱讀文章第2段，說(shuō)說(shuō)作者寫錢玄同來(lái)訪時(shí)，二人通過(guò)設(shè)喻所

12、要說(shuō)明的道理是什么。(1)“鐵屋子”：________________________________________(2)“熟睡的人們”“不久都要悶死了”：________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)“大嚷起來(lái)”：________________________________________(4)“毀壞這鐵屋”：________________________

13、____,答案,用來(lái)比喻黑暗的、禁錮得極為嚴(yán)密的舊中國(guó)。,“熟睡的人們”用來(lái)比喻長(zhǎng)期處在封建專制統(tǒng)治之下的愚昧、麻木的國(guó)民?！安痪枚家獝炈懒恕鳖A(yù)示受封建思想毒害、精神麻木的國(guó)民可怕、可悲的前途。,用來(lái)比喻為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊”。,用來(lái)比喻摧毀這黑暗的舊世界。,4.作者沒(méi)有更多地直接敘述傳主的事跡，而是將傳主的自述、傳主親友的評(píng)述穿插其中，這樣組織材料有何好處？,答案,答案(1)傳主的自述無(wú)疑是最具權(quán)威性的。(2)周作人，傳主的弟弟，雖然后來(lái)和傳主失和，但他們畢竟一起生活了幾十年，是同胞；又共同游學(xué)，一起走向文壇。這就決定了他對(duì)魯迅的思想、生活、作品發(fā)言的特殊性。(3)許壽裳，傳主的摯友

14、，與傳主親密知心(當(dāng)年曹聚仁和魯迅打趣說(shuō)自己不夠格寫魯迅?jìng)饔洠驗(yàn)樗恍赵S，這里的“許”共有五位，許壽裳應(yīng)排首位。魯迅聽(tīng)后笑著對(duì)曹說(shuō)：“就憑這句話，你是懂得我的了”)，他的評(píng)價(jià)應(yīng)是切實(shí)中肯的。因而，這樣組織材料，全面、客觀、準(zhǔn)確地寫出了“《新青年》時(shí)代”的魯迅，而且是有血有肉的真實(shí)的魯迅。,文章第7段中許壽裳評(píng)價(jià)魯迅發(fā)表白話小說(shuō)是“魯迅生活的一個(gè)大發(fā)展，也是中國(guó)文學(xué)史上應(yīng)該大書(shū)特書(shū)的一章”，但接著又說(shuō)“不過(guò)魯迅自己，在當(dāng)時(shí)只是一種助陣的意思”，還認(rèn)為魯迅是“聽(tīng)將令”“遵命文學(xué)”。作者這樣寫的意圖是什么？談?wù)勀愕目捶āＮ业挠^點(diǎn)：,,問(wèn)題爭(zhēng)鳴,爭(zhēng)論話題,答案,答案魯迅寫白話文雖然在主觀上是處于對(duì)新

15、文化運(yùn)動(dòng)的“助陣”，但在歷史意義上卻是深遠(yuǎn)重大的。這是作者堅(jiān)持尊重歷史、反對(duì)神化、美化魯迅，把他寫成“人”而不是“神”的具體表現(xiàn)。魯迅“聽(tīng)將令”和“遵命文學(xué)”，只是“與前驅(qū)者取同一的步調(diào)”的意思，并非真的接受什么人的命令，他一直是堅(jiān)持獨(dú)立思想的。,,多讀厚積——讀素材美文，積素養(yǎng)提技能,1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，這是他第一次用“魯迅”這個(gè)筆名發(fā)表文章，《狂人日記》也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)。這篇小說(shuō)，凝聚了魯迅從童年時(shí)起到那時(shí)為止的全部痛苦的人生體驗(yàn)和對(duì)于中華民族現(xiàn)代命運(yùn)的全部痛苦思索。它通過(guò)“狂人”之口，把幾千年的中國(guó)封建專制的歷史痛斥為“吃人”

16、的歷史，向沉滯落后的中國(guó)社會(huì)發(fā)出了“從來(lái)如此，便對(duì)么？”的嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)，大聲疾呼：“救救孩子！”魯迅把目光集中到社會(huì)最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況，這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開(kāi)的。魯迅說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”,,素材運(yùn)用,一、課本素材,點(diǎn)擊文本,他是濁夜中的明燈。他告訴青年們光明的所在，他指點(diǎn)后來(lái)人要“走自己的路”，他殷殷誨導(dǎo)，他諄諄規(guī)勸。他問(wèn)蒼天也問(wèn)自己，這世上還有沒(méi)有吃孩子的人？或許還有。于是，他義無(wú)反顧，奔走吶喊：“救救孩子！”他更像那雪中傲立的松柏，奇?zhèn)?、高大，帶一股凜然的芬芳，在隆冬中煢然獨(dú)立。哦，是的！獨(dú)立！他蔑

17、視著官僚走狗，他不屑于“正人君子”之流，他看不得所謂的“學(xué)者教授”……他——便獨(dú)立著，永遠(yuǎn)走那條通向遠(yuǎn)方的“新路”。走呀，像那執(zhí)著的夸父！走呀，播下美好與芳馨，等后來(lái)人去收獲！即便在國(guó)民政府的通緝下又何嘗佇足？即便在顛沛流離之中又何曾彷徨！他用一支如椽的巨筆，筑就了一條嶄新的文學(xué)之路。,運(yùn)用示例,章太炎北上見(jiàn)張學(xué)良東北失守，華北垂危，上海吃緊，中華民族有亡國(guó)之危，章太炎再也坐不住書(shū)齋了，他毅然決定北上見(jiàn)張學(xué)良，憑著他元老的身份和與張學(xué)良多年的交情，代東南民眾呼吁張學(xué)良出兵抗日。1932年2月23日，章太炎先生動(dòng)身北上，這時(shí)“一二八”戰(zhàn)火未熄，北上的火車尚未通行，他迫不及待，拖著六十五歲多病之軀

18、，冒著吳淞口紛飛之炮火，坐船前往青島，然后改乘火車扺北京。當(dāng)時(shí)記者訪問(wèn)了章太炎先生，詢問(wèn)其北上之意和對(duì)時(shí)局的看法。他回答道：“此次來(lái)平，將分訪張漢卿、吳子玉諸氏?！薄皩?duì)日本之侵略，惟有一戰(zhàn)，中國(guó)目前只此一條路可走。”章太炎先生見(jiàn)到張學(xué)良，將一肚子火泄了出來(lái)。他對(duì)著張學(xué)良將軍“大聲疾呼，聲震屋瓦”。,二、課外素材,【選材感言】在民族危亡之際，不顧個(gè)人安危，挺身而出，盡顯章公大義凜然的氣節(jié)。魯迅這樣評(píng)價(jià)章太炎：“考其生平，以大勛章作扇墜，臨總統(tǒng)府之門，大詬袁世凱包藏禍心者，并世無(wú)第二人；七被追捕，三入牢獄，而革命之志終不屈撓者，并世亦無(wú)第二人。這才是先哲的精神，后生的楷模?！边@樣的評(píng)價(jià)概括了章公的

19、一生，也是章公深明大義的真實(shí)寫照。【請(qǐng)你思考】你覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類話題文章中？,,美文深讀,核心亮點(diǎn)：擬題、點(diǎn)題(二),作文命題：“中學(xué)時(shí)代，學(xué)生有三怕：一怕奧數(shù)，二怕英語(yǔ)，三怕周樹(shù)人。但有些學(xué)生卻喜歡前面的‘兩怕’。”請(qǐng)根據(jù)這一現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)，可以議論，也可以記敘，題目自擬，不少于700字。,,樹(shù)人需要魯迅(1)(2)①在當(dāng)下，中學(xué)生有三怕，怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對(duì)于前兩者，我倒心有戚戚焉；對(duì)于后者，我不僅不怕，反而喜歡。(3),,1.精準(zhǔn)擬題(1)本文題目有什么妙處？,[先讀佳作],[思悟亮點(diǎn)],提示觀點(diǎn)明確，主題突出；表現(xiàn)出考生對(duì)材料的深切理解以及把握重點(diǎn)的寫作能力。,提示,(

20、2)本文題目的關(guān)鍵詞是什么？有什么好處？2.巧妙點(diǎn)題(3)作者在第①段中是如何點(diǎn)題的？,提示“樹(shù)人”“魯迅”。點(diǎn)出本文的中心，與文章中的“怕”形成對(duì)比。,提示,提示引出作文材料，開(kāi)篇點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn)。,,②當(dāng)今中國(guó)的中學(xué)生，目光盯著升學(xué)，壓力山大。奧數(shù)、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學(xué)生走上升學(xué)的捷徑，中學(xué)生總是怕學(xué)得不好，拿不到高分。而語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論怎么考，分?jǐn)?shù)既高不上去，也拉不下多少(這是中學(xué)生尤其是高中生的“共識(shí)”)，且語(yǔ)文課程中的“魯迅”更是難得如同蜀道，以致大部分同學(xué)都“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。(4),(4)第②段中點(diǎn)題的句子運(yùn)用了什么手法？有什么妙處？,提示運(yùn)用了比喻、引用的手法，寫出大部

21、分中學(xué)生對(duì)魯迅的態(tài)度。用語(yǔ)幽默詼諧，能吸引讀者的閱讀興趣。,提示,,③先生的文章博大精深甚至晦澀難懂，確實(shí)并不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀先秦諸子散文、唐宋詩(shī)詞、明清小說(shuō)，又有哪一個(gè)是淺顯的呢？對(duì)于精華，唯有一字一句地仔細(xì)琢磨，方得真滋味?！笆郎媳緵](méi)有路，走的人多了，也便成了路”“當(dāng)生活安逸了，人就被生活所累了”“心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”……字字珠璣，意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，難道都讓紅塵掩蓋了它們？,,④世事滄海桑田，思想?yún)s亙古不變。⑤“魯迅”這個(gè)名詞就其本質(zhì)，已經(jīng)不再是周樹(shù)人的筆名，也不是一代文豪的代稱，而是正義力量的象征。試看當(dāng)今社會(huì)，孔乙己化身為教授，不是“竊書(shū)”，而是“抄書(shū)

22、”；阿Q復(fù)活了，在網(wǎng)絡(luò)上炫富炫闊；祥林嫂復(fù)活了，在底層呻吟；乏走狗復(fù)活了，披著專家學(xué)者的鍍金外衣，依然向著窮人狂吠；閏土復(fù)活了，失學(xué)打工，沒(méi)有了美麗的家園……誰(shuí)怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。(5)(6),(5)第⑤段的點(diǎn)題技巧是什么？,提示飽含敬仰之情，直抒胸臆，回扣題目，彰顯主題，寫出了“魯迅”這個(gè)名字背后的真正含義。,提示,(6)第⑤段中表明題意的這些句子出自哪里？有什么妙處？,提示都是魯迅先生著作中的名言。寫出了魯迅先生看透了人生和社會(huì)的睿智，是對(duì)題目中“樹(shù)人”二字的再次闡釋。,提示,,⑥中學(xué)生不應(yīng)怕魯迅，應(yīng)當(dāng)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能只沉迷于書(shū)本。脫離社會(huì)的書(shū)本知識(shí)斷然不能有助于中國(guó)的進(jìn)步！⑦如果中學(xué)生只被奧數(shù)、英文統(tǒng)治頭腦，只為分?jǐn)?shù)而學(xué)，到頭來(lái)，思想必定是一片廢墟。急功近利的學(xué)習(xí)只能損毀我們的未來(lái)，未來(lái)中國(guó)一定需要思想深邃的學(xué)者。怕魯迅，就必定不能“樹(shù)人”。“人”樹(shù)不起來(lái)，地平線上就不會(huì)升起復(fù)興崛起的希望晨曦！(7),(7)結(jié)尾段作者是如何做到點(diǎn)題的？,提示作者運(yùn)用層層遞進(jìn)和不斷反復(fù)的手法，再次點(diǎn)題，與開(kāi)頭構(gòu)成呼應(yīng)。最后一句從正反兩方面重申主題，明確“樹(shù)人”的重要性。,提示,本課結(jié)束,