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部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第6單元 13 荷葉圓圓【教案】

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1、13 荷葉圓圓 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。 2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思;通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等字詞的意思。 3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。 4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思;仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 (1)識(shí)字:本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把詞語(yǔ)和生活中的事物有效對(duì)接。在故事情境中隨

2、文識(shí)字,并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記字形。 (2)寫字:①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長(zhǎng)橫就是“魚尾巴”。②“亮、機(jī)、朵”可以放在一起指導(dǎo)書寫。3個(gè)字都含有一個(gè)相同的部件“幾”,但由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,因此“幾”所處的位置也不同?!傲痢保现邢陆Y(jié)構(gòu),“幾”在下方,略扁;“機(jī)”與“朵”這兩個(gè)字是由相同的兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄;“朵”的“幾”在上方,要寫得扁。特別要提醒的是,“朵”的第二筆是橫折彎。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀的重點(diǎn)主要有兩個(gè):一是讀好含有疊詞的句子。如,“荷葉圓圓的,綠綠的”出現(xiàn)了兩個(gè)疊詞,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)

3、生聯(lián)系生活,再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個(gè)特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話,以及他們?cè)诤扇~上的表現(xiàn)。可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,在角色體驗(yàn)中讀好句子。 3.理解運(yùn)用 本課段落結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)言極富想象力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生借助課文插圖,圖文對(duì)照,整體感知故事內(nèi)容,感受文本語(yǔ)言的魅力。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文;在朗讀中,初步感受夏天

4、的美好。 3.能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。 ?教學(xué)過程 板塊一 詩(shī)文導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.詩(shī)文激趣。 (1)課件出示漢樂府古詩(shī)《江南》。 課件出示: 江南 江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。 (2)教師配樂朗誦:學(xué)生在詩(shī)文的韻律美和背景荷花池的意境美中,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 2.解讀課題。 (1)教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。 (2)說說你印象中的荷葉是什么樣子的。 3.師引導(dǎo),讀句子。 (1)引出第1自然段:“荷葉圓圓的,綠綠的?!? (2)觀察課文插圖,感受荷葉的這兩個(gè)

5、特點(diǎn)。 (3)可引導(dǎo)學(xué)生比較書上的句子和“荷葉是圓的,綠的”,進(jìn)而體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 板塊二 初讀課文,識(shí)記生字 1.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。 (1)學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。 教師提出學(xué)習(xí)要求:自己讀課文,把課后要求認(rèn)識(shí)的生字圈出來,把自己讀不好的地方反復(fù)讀幾遍,把要求會(huì)寫的字也圈出來,多讀幾遍。 (2)同桌相互檢查,相互正音,把讀不好的字多讀幾遍。 (3)集中檢查

6、學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。指名學(xué)生當(dāng)小老師,讓其帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字。 (4)出示課件。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”) 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 (5)出示課件。(課件出示:不帶拼音的生字) 學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。 (6)師生做“我指你說”的識(shí)字游戲:教師隨機(jī)指向屏幕上未注音的字,學(xué)生齊讀。 2.交流方法,識(shí)記生字。 (1)學(xué)生交流識(shí)字方法。 (2)教師總結(jié): ①動(dòng)作演示識(shí)記?!皳u、停、唱”都是形聲字,也都是表示動(dòng)作的詞,如,識(shí)記“搖”字,可以讓學(xué)生把手掌當(dāng)作床,搖動(dòng)手掌,感受“搖”的動(dòng)作和手有關(guān)

7、。 ②以字帶詞的組詞認(rèn)讀。“展、透、翅、膀”可以結(jié)合具體語(yǔ)境,組合成“展開——展開翅膀——展開透明的翅膀”這樣的詞語(yǔ)、短語(yǔ),讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊識(shí)記。 ③認(rèn)識(shí)新偏旁。新偏旁身字旁,通過對(duì)比“身”和身字旁的區(qū)別,知道“身”作部件后一撇不出頭的變化,以及身字旁的字一般跟身體有關(guān)?!疤伞笨梢酝ㄟ^組詞“平躺、躺下、躺椅”等來識(shí)記。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以本環(huán)節(jié)注重傳授學(xué)生識(shí)字方法,力求學(xué)生做到識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?!睂W(xué)貴有疑,在學(xué)生充分自讀后引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn),教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和

8、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 板塊三 再讀理解,指導(dǎo)書寫 1.再讀課文,理解體會(huì)。 (1)課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)圖畫。 課件出示: (2)小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?(課件出示:關(guān)于搖籃的動(dòng)畫) (3)小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么? 課件出示: (4)小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么?(歌臺(tái)、涼傘) (5)4個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩耍的?先讓學(xué)生讀課文,找到4個(gè)動(dòng)詞(躺、立、蹲、游),再指名學(xué)生用完整的話回答,做動(dòng)作。 2.指導(dǎo)書寫:亮、機(jī)、朵。 (1)出示生字,對(duì)比觀察。(課件出

9、示:用田字格展示“亮、機(jī)、朵”) ①對(duì)比這3個(gè)字,說說你的發(fā)現(xiàn)。 ②結(jié)合學(xué)生的回答,教師小結(jié):這3個(gè)字都含有一個(gè)相同的部件“幾”,但由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,“幾”所處的位置也不同?!傲痢睂儆谏现邢陆Y(jié)構(gòu),“幾”在下方,略扁;“機(jī)”與“朵”這兩個(gè)字是由相同的兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄;“朵”的“幾”在上方,要寫得扁。特別要提醒的是,“朵”的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。 (2)學(xué)生書空,教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。 (3)學(xué)生在田字格里寫一寫,教師巡視指導(dǎo)。 (4)學(xué)生評(píng)價(jià),展示書寫正確、美觀的作品。 3.指導(dǎo)書寫:魚、臺(tái)、放、美。 (1)出示課件,說說你的發(fā)現(xiàn)。(課件出示:

10、“魚”的象形字) (2)教師小結(jié): ①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后一筆長(zhǎng)橫就是“魚尾巴”。 ②“臺(tái)、美”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“臺(tái)”的“口”要寫得上寬下窄;“美”的“羊字頭”上方點(diǎn)、撇較小,靠近豎中線,豎不出頭,四橫中第三橫最長(zhǎng),撇、捺要寫舒展。 ③“放”是左右結(jié)構(gòu)的字,反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng),第三筆豎撇從橫的中間起筆,捺要寫得舒展。 (3)學(xué)生書空,教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。 (4)學(xué)生在田字格里寫一寫,教師巡視指導(dǎo)。 (5)學(xué)生評(píng)價(jià),展示書寫正確、美觀的作品。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生自主閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思

11、維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。同時(shí)把書寫與讀文有機(jī)結(jié)合,在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、美觀地書寫生字。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能背誦課文,感受夏天的美好。 2.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新 1.鞏固知識(shí)。 (1)上節(jié)課,我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,我們來復(fù)習(xí)一下,看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。(課件出示:用田字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”) (2)這些生字出現(xiàn)在課文的哪些詞語(yǔ)中呢?請(qǐng)你們快速讀課文,把這些詞語(yǔ)找出來。(要求學(xué)生從書中快速找出詞語(yǔ)) 2.理解交流。 課件

12、出示: 小水珠 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 展開 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片,說說對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。 (2)教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字及會(huì)認(rèn)字所組成的詞語(yǔ),為后面結(jié)合這些字詞來讀課文,強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶奠定基礎(chǔ)。 板塊二 朗讀課文,讀懂內(nèi)容 1.思考交流,完成練習(xí)。 (1)讀課文,連一連。 課件出示: 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘 搖籃 (2)學(xué)生交流:說說這樣連的理由。 2.朗讀體會(huì),逐步指導(dǎo)。 教師引導(dǎo):

13、讀第2自然段,體會(huì)文中描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 (1)學(xué)生自由讀第2自然段。 (2)指導(dǎo)學(xué)生想象:一是想象自己在搖籃里躺著的感覺;二是把自己當(dāng)作小水珠,想象自己躺在荷葉上面,微風(fēng)一吹,荷葉輕輕搖動(dòng),自己在荷葉上快活地滾來滾去的情景。 (3)學(xué)生交流自己想象出來的美好情景。 (4)指導(dǎo)朗讀,讀出小水珠愉悅、愜意的心情。 3.學(xué)以致用,自讀想象。 教師引導(dǎo):讀第3~5自然段,想象“立在停機(jī)坪上展開翅膀”“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”“笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。 (1)參照想象小水珠在荷葉上的情景,選擇自己喜歡的角色來想象一下:假如你是××,你的心情是怎樣的?

14、 (2)學(xué)生自己選擇角色,自讀課文并想象,然后全班交流。 (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3~5自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想象入情入境,加深對(duì)課文內(nèi)容所蘊(yùn)藏的情趣的體會(huì),從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力,促使其入情入境,為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。 板塊三 角色扮演,拓展提升 1.分角色朗讀。 (1)全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀:男生讀旁白,女生讀小水珠、小蜻蜓等說的話。 (2)分別請(qǐng)四位同學(xué)扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,其他同學(xué)讀旁白,練習(xí)朗讀。 2.指導(dǎo)背誦。 課件出示: (1)教師引導(dǎo),學(xué)生練習(xí):邊看圖邊嘗試背誦。 (2)檢查背誦情況。 3.

15、拓展提升。 (1)說話練習(xí):還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?它們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么?它們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課件出示:蝴蝶、蜜蜂等小動(dòng)物的圖片素材) ①教師引導(dǎo),學(xué)生練說:“荷葉是我的_________________?!? ②指名回答。 (2)讀一讀,寫一寫。 ①出示課件。(課件出示:荷葉的圖片和蘋果的圖片) ②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。 ③仿照例句寫一寫: 課件出示: 荷葉圓圓的,綠綠的。 蘋果_____________,______________。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的訓(xùn)練,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)把語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來,培養(yǎng)了學(xué)生的理

16、解能力。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 在這篇課文的教學(xué)中,有以下兩個(gè)亮點(diǎn): 1.重視朗讀訓(xùn)練,以讀為主。 學(xué)生朗讀的形式多樣,我在學(xué)生讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在響亮的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。 2.拓展思維,激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。 在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過程中提高了自己的語(yǔ)文能力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

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