《滬粵版九年級下冊物理 第20章 【教案】20.1 能源與能源危機》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《滬粵版九年級下冊物理 第20章 【教案】20.1 能源與能源危機（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、20.1 能源與能源危機 教學目標： 1.知識與技能 （1）從人類利用能源的歷史來認識人類文明的進步歷程。 （2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。 （3）了解我國和世界的能源狀況及使用情況，知道存在的能源危機問題，知道解決能源問題、節(jié)能的重要性和主要出路。 2.過程與方法 （1）能通過具體事例，了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。 （2）能通過社會活動和英特網，收集信息，了解當地的能源使用狀況。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）讓學生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用，并使學生關注社會、關注人類的未來。 （2）通過對能源危機的認

2、識，知道能源問題的最終解決要靠科學技術的進步，激發(fā)學生具有振興中華的使命感和責任感。 重　點：什么是可再生能源和不可再生能源 難　點：什么是可再生能源和不可再生能源 教　法：閱讀、交流與討論 教　具： 教學過程： 一、新課教學： 1、通過人類利用能源的歷史(從柴薪到煤炭再到石油等)，說明能源對推動人類文明進程的影響。 2、通過“算一筆能源賬”的活動，讓學生認識到石油、天然氣可維持我們生產、生活的年限越來越短暫，形成對常規(guī)能源緊缺的危機感，也為下—節(jié)學習新能源作了鋪墊。 3、活動： （1）通過對教科書提供的石油、天然氣的數據計算，以及通過查找煤的可開采儲量、年消耗量和維持年限

3、，知道石油、天然氣、煤等這些不可再生能源的維持年限有限，激發(fā)學生的“危機感”，增強他們節(jié)能的自覺性，同時為下節(jié)開發(fā)新能源的學習作情感上的鋪墊。 （2）對學生信息收集和處理能力的訓練和檢驗，讓他們根據已知“估計儲藏量”和“年消耗量”推算“可維持年限”(用關系式:可維持年限=估計儲藏量/年消耗量進行計算)。根據教科書上的數據，算得結果如下： 石油可維持年限為1．511×1011t／3．0×109～3．2×109t=47～50(年)； 天然氣可維持年限為1．45×1014m3／2．3×1012m3=63 (年)； 我國人均煤的擁有量為1．5×1012t／1．3×109=1．154×103t；

4、 我國人均天然氣的擁有量為4．0×1012m3／1．3×109=3．08×103m3； 我國人均石油的擁有量為7．0×109～3．0×1010t／1．3×109=5．385～23．08t 二、小結: 1、通過人類利用能源的歷史(從柴薪到煤炭再到石油等)，說明能源對推動人類文明進程的影響。 2、通過“算一筆能源賬”的活動，讓學生認識到石油、天然氣可維持我們生產、生活的年限越來越短暫，形成對常規(guī)能源緊缺的危機感。 三、練習：評價與作業(yè) 四、布置作業(yè)：訓練題 五、板書設計 20.1 能源與能源危機 一、人類利用能源的歷史 1、柴薪生火------人類文明的萌芽 2、煤炭---

5、---工業(yè)社會的糧食 3、石油------現(xiàn)代社會的“血液” 4、新能源------未來社會的理想能源 二、能源的分類 1、根據產生的方式可分為一次能源和二次能源 2、根據是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源 3、根據能源消耗后是否造成環(huán)境污染可分為污染型能源和清潔型能源 4、根據使用的類型又可分為常規(guī)能源和新型能源 三、存在能源危機嗎 1、能源危機的存在 2、如何應對能源危機 教學反思 在本節(jié)課的教學中，我充分考慮了學生的認知水平，從生活出發(fā)，引入課題。采用了以學生交流、討論為主的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，課堂氣氛活躍。由于課前的任務設置，充分發(fā)揮了學生的能動性，通過整節(jié)課的教學，不僅達到了《課程標準》中關于知識與技能的目標的實現(xiàn)，而且更好地完成了過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這兩個目標。 由于本節(jié)課采用的是以學生交流、討論為主的教學模式，因此對教師的組織教學能力是個考驗，教師在課前要有充分的思想準備。對學生課前自制的幻燈片應做好指導和篩選，以提高課堂教學效率。 關于能源的分類，應根據學生的具體情況而定，不要對學生提過高的要求，以免加重學生負擔。