《部編版一年級下冊語文 第3單元 6 樹和喜鵲【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級下冊語文 第3單元 6 樹和喜鵲【教案】（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 樹和喜鵲 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。 2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。 3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解重點(diǎn)詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。 2.明白有朋友就有快樂的道理。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。本課要求認(rèn)識9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)

2、讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義并識記。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識記。 （2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。 2.朗讀指導(dǎo) 本課的朗讀，讀

3、正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3.理解運(yùn)用 本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

4、?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的孤單。 ?教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.走進(jìn)故事，揭示課題。 （1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰？ （2）學(xué)生交流聽到的主人公。 （3）教師小結(jié)，引出課題。 ①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。 ②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。 2.走進(jìn)課題，

5、認(rèn)識喜鵲。 （1）出示圖片。 課件出示： （2）簡要介紹喜鵲。 課件出示： 喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 板塊二 自讀課文，識記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。 2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼

6、、靜、樂”） （1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識字。 著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。 （2）認(rèn)識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。 （3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。 （4）認(rèn)識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。 （5）出示課件。 課件出示： 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞

7、語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂） ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 ⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。 3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。 板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。 （1）交流后出示： 課件出示： 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。 （2

8、）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。 2.比較句子，對比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。 課件出示： 從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 （1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ （2）讀出自己的理解。 3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。 （1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？ （2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看

9、看四周，你想說些什么？ （3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。 板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。 （1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。 （2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。 （

10、3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。 3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。 4.學(xué)生自己書寫。 （1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。 （2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。 2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.開火車?yán)首x。 課件出示： 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)

11、嘰喳(zhā)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。 板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？ 課件出示： 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 課件出示： 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。 （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含

12、義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖） （2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。 （3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？ （4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天） 4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段） （1）指名朗讀句子。 （2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？ 課件出示： 因?yàn)開_________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。 5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一

13、起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀! 6.有感情地朗讀第5、6自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。 板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”） 2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。 （1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。 （2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。 （3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對稱。 3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫

14、，注意主筆的位置。 4.教師巡視指導(dǎo)并評價(jià)。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 課文用生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴學(xué)生有了鄰居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戲，才能感受到快樂。 在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。在講解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)采用圖文結(jié)合、想象畫面、角色體驗(yàn)等方法，重點(diǎn)理解后來樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生們清晰地了解樹和喜鵲的變化及其原因，也就理解了文章的主要內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)到了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)快樂。