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部編版一年級下冊語文 第4單元 9 夜色【教案】

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1、9 夜色 ?教學目標 1.認識“膽、敢”等12個生字,會寫“色、外”等7個字,認識廠字頭1個偏旁。 2.能借助拼音,正確地朗讀課文;讀好長句子的停頓,讀懂句子的意思。 3.初步懂得“克服膽小,做個勇敢的人,能收獲美好”的道理。 ?教學重難點 1.讀好長句子的停頓,讀懂句子的意思。 2.懂得“克服膽小,做個勇敢的人,能收獲美好”的道理。 ?教學策略 1.識字寫字 (1)識字:滲透多種識字方法——擴展詞匯識字,聯(lián)系生活識字,出示圖片識字,運用字理識字,借助動作識字。 (2)寫字:先歸類再練習,引導學生發(fā)現(xiàn)上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結(jié)構(gòu)特點。 2.朗讀指導 要鞏固朗

2、讀“一”的音變,“天一黑”中念第四聲,“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語,如“膽子、晚上”。 3.理解運用 這首兒童詩貼近兒童生活,所以在教學時可減少分析,重在引導學生去感悟,把理解詩歌內(nèi)容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練,使得詩歌在很多地方有留白,所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問,讓學生自己推斷,發(fā)揮聯(lián)想,走進兒童詩的意境。 ?教學準備 1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料:多媒體課件、生字卡片。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“膽、敢”等12個生字,會寫“色、外

3、”等7個字,認識廠字頭1個偏旁。 2.能借助拼音,正確地朗讀課文,讀好長句子的停頓。 3.初步了解課文的主要內(nèi)容。 ?教學過程 板塊一 情境導入,揭示課題 1.視頻激趣,談話導入。 (1)課件出示:播放迷人夜色的視頻。 (2)教師引導:感受夜色的神秘與美麗。 (3)出示課件。(課件出示:夜色圖) (4)師生共同欣賞圖片,談一談:圖片上是一個怎樣的夜晚?(指名說)在這樣漆黑的夜晚,你們有什么樣的感受? 2.入情入境,揭示課題。 教師引導:一起走進《夜色》,看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。 (1)板書課題:夜色。 (2)認識生字“色”,口頭組詞:顏色、景色。

4、 (3)理解課題的意思:“夜色”指的是夜晚的景色。 【設計意圖】以視頻和圖畫導入,用充滿導向性的語言,針對小學生具有強烈的好奇心的特點,激發(fā)學生對課文內(nèi)容的想象,使學生迫不及待地想去看一看,帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。 板塊二 初讀課文,識字學詞 1.初讀課文,整體感知。 (1)認真傾聽課文朗讀,思考:這首兒童詩寫了一件什么事? (2)課件播放:課文朗讀音頻。 2.逐節(jié)朗讀,正音識詞。 (1)指名讀第1小節(jié)。 ①指名認讀,根據(jù)學生的認讀情況正音并強調(diào):“勇、往、窗”是后鼻音,要注意讀準。 課件出示: 膽子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 亂跳 ②

5、正音后再次認讀。 ③指導學生結(jié)合生活實際理解“勇敢”一詞,并用“勇敢”練習說一個完整的句子。 ④齊讀第1小節(jié),說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容:“我”從前膽子很小。 (2)學習第2小節(jié)的內(nèi)容。 ①指名認讀,正音指導:“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲,“晚上”的“上”也要讀成輕聲,“散、再”是平舌音。 課件出示: 爸爸 晚上 偏要 散步 原來 像 微笑 再 ②正音后再次認讀。 ③辨析“再”和“在”這一對同音字。 課件出示: 再見 再一次 再也不說了 在家 在干什么 在哪里 引導學生自主認讀,體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。 ④結(jié)合生活實

6、際,理解“偏要”的意思就是“非要”。 ⑤齊讀第2小節(jié),說說第2小節(jié)的主要內(nèi)容:“我”不再害怕夜晚。 3.練讀課文,將課文讀正確、讀流利。 4.指名學生讀,教師范讀并適當指導長句子的朗讀。 課件出示: 爸爸晚上/偏要/拉我去散步,原來/花草都像白天一樣微笑。 從此/再黑再黑的夜晚,我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺…… 【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實際上體現(xiàn)了學生識字和學詞的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注輪廓,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復習來鞏固,這樣識記生字新詞才會更有效。 板塊三 再讀課文,鞏固識字 1.再讀課文,交流方法

7、。 (1)學生再次輕聲朗讀課文,并與同桌一起練讀,互相評價。 (2)單獨出示本課生字,指名認讀,并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”) 2.認讀識記,方法指導。 (1)“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。 (2)“勇”是上下結(jié)構(gòu)的字,下半部分是“力”。 (3)“原”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,認識偏旁廠字頭,注意廠字頭下不是“泉”。 (4)“窗”:囪,小篆體“”,像天窗的形狀,即在屋頂上留個洞,可以透光,也可以出煙。后加“穴”字頭構(gòu)成“窗”

8、。(課件出示:) (5)“微”是左中右結(jié)構(gòu)的字,注意偏旁是雙人旁,不要寫成單人旁。 3.游戲鞏固:游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺,每過一個站臺出示一張生字卡片,請小老師領(lǐng)讀生字。 4.課件出示例子,鼓勵學生為生字口頭組詞。 課件出示: 膽子 膽量 大膽 勇敢 勇氣 勇士 原來 草原 高原 微笑 微小 微風 【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點,在這一環(huán)節(jié)的設計中,學生通過交流各自的識字方法,變被動接受為主動認知。教師的引領(lǐng),不僅把識字與組詞結(jié)合起來,而且能激發(fā)學生識字的熱情。 板塊四 集中識記,指導書寫 1.課件出示本課要求學

9、生會寫的字,指名認讀,口頭組詞。(課件出示:用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”) 2.學生自主觀察生字,交流書寫要領(lǐng)。 3.根據(jù)學生的交流情況,重點指導: (1)“外”,右邊的“卜”略高,左右要寫緊湊。 (2)“看”,結(jié)合動作來記憶字形:上半部分是“手”的變形,“手”在眼睛(目)上,就表示“看”的動作。 (3)“晚”,右半部分是“免”字,第十筆撇要從扁“口”中穿過。 (4)“笑”,下半部分是“夭”,不是“天”。 (5)“再”,筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫,并注意最后一筆橫要寫長,要穿過整個字。 4.教師在田字格中范寫,學生認真觀察并書空。 5.學生自主描紅、臨寫生

10、字,教師巡視了解學生的書寫情況并強調(diào)正確的書寫姿勢。 6.學生評價。 【設計意圖】課堂上,我要求學生擺正寫字姿勢,指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,以提高書寫質(zhì)量。 第2課時 ?課時目標 1.讀好長句子的停頓,讀懂句子的意思。 2.懂得“克服膽小,做個勇敢的人,能收獲美好”的道理。 ?教學過程 板塊一 回顧課文,設疑導入 1.指名朗讀課文。 2.交流課文主要內(nèi)容:文中的“我”從前膽子很小,害怕夜晚,后來不再害怕了。 3.教師設疑導入:究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢? 【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

11、板塊二 逐節(jié)學習,理解感悟 1.學習第1小節(jié),體會“害怕”。 (1)指名朗讀第1小節(jié)。 (2)引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上,教師小結(jié):“我”膽子很小。 (3)教師提問:從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小? (4)學生交流,教師在學生交流的基礎上重點引導學生關(guān)注以下幾點: ①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。(課件出示,對比朗讀:“很小很小”與“很小”) ②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。(課件出示句子:媽媽把勇敢的故事講了又講。) ③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式,引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“

12、我”來說沒有起到任何作用。 2.結(jié)合實際,拓展體會。 (1)鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說自己是否害怕黑夜,為什么害怕,以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現(xiàn)。 (2)學生交流。(比如:我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕,總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速,我就會把窗簾緊緊拉起來,藏在被窩里) (3)教師提問:“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么?想到些什么?(示例:“我”會看到晃動的樹影,想到吃人的野獸) 3.指導朗讀第1小節(jié),注意讀出小詩的韻腳。 【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁。”以讀促說,讀說結(jié)合,水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力,又加深了

13、學生對課文內(nèi)容的理解。 板塊三 誦讀體會,感悟道理 1.學習第2小節(jié),感受夜晚的美好。 (1)媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢,爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢?請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。 (2)學生輕聲朗讀第2小節(jié),交流爸爸想出了什么辦法:偏要拉“我”去散步。(引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下,爸爸非要拉“我”去散步) 2.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。 (1)指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話,引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。 (2)拓展想象:鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說在

14、晚上散步的時候還能看到什么。 (3)欣賞文中插圖,讓學生直觀體驗夜色的美麗。 (4)練習表達: 課件出示: 在夜色中散步,我發(fā)現(xiàn),原來________________________________。 (5)教師小結(jié):夜色中其實有許多美麗的景色,只要我們敢于走出去,就會發(fā)現(xiàn)黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn),文中的“我”才會說道: 課件出示: 從此再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺…… ①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。 ②拓展想象“我”還能看到什么,進一步鞏固對省略號的認識。 3.師生配樂朗讀全文,鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。 4.教師小結(jié):小

15、朋友們,美麗的夜色中藏著許多我們還不知道的小秘密,只要我們勇敢地走出去,就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立,收獲更多美好。 【設計意圖】閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑,更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而,教學時不僅要引導學生理解感悟,還要鼓勵學生多表達;引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的特點,鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 在本課的教學中,我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢,引導學生思考、表達

16、,我覺得以下幾點做得比較好: 1.借助插圖,聯(lián)系實際想象畫面。 教學中,我利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學生聯(lián)系生活,想象畫面,使學生對夜色的特點有了充分的感知,激發(fā)了學生學習的興趣和欣賞夜色的熱情。 2.教授識字方法,促進自主識字。 統(tǒng)編版教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中,我非常注重讓學生觀察漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導學生主動掌握識字方法。同時,設計了各種游戲,幫助學生鞏固識字,這樣學生就能又快又牢地記住這些生字。 3.趣味誦讀,激發(fā)學生學習興趣。 本課我采用了多種方式進行朗讀教學,其中配樂朗誦不僅激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣,也讓學生在朗讀的過程中感受到詩歌的韻律美與節(jié)奏感。

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