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1、語文園地 ?教學目標 1.認識“輛、匹”等7個生字；正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數(shù)量詞語。 2.初步養(yǎng)成正確使用數(shù)量詞語的習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。 3.復習鞏固《字母表》，能將大小寫字母一一對應。 4.通過獨體字“日”“寸”加上部件組成新字的練習，鞏固已學生字。 5.展示從其他學科中學到的漢字，激發(fā)學生自主識字的積極性。 6.朗讀積累古詩《春曉》。 7.和大人一起讀短文《陽光》，感受陽光的價值。 ?教學重難點 1.認識7個生字，正確使用6個數(shù)量詞語，掌握漢語拼音大小寫字母。 2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.通過“和大人一起讀”活動，

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 ?教學策略 1.識字加油站、展示臺：初步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，知道不同的事物要用不同的量詞，并且通過展示活動，體會到自主識字的成就感。 2.字詞句運用、日積月累：能根據(jù)分類，嘗試用“換一換”的方法識記生字，并背誦古詩。 3.和大人一起讀：通過朗讀，了解陽光的作用，感受陽光的美好與寶貴，享受一起閱讀的樂趣。 ?教學準備 多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識生字，掌握數(shù)量詞語，掌握并運用《字母表》。 2.激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣。 ?教學過程 板塊一 圖片引入，激發(fā)興趣 1.圖片展示，談話激

3、趣。 （1）出示圖片。 課件出示： （2）談話：你們喜歡這些圖畫嗎？能否用一句話說一說圖片上畫的是什么？ 2.板書：語文園地二。 【設計意圖】從圖畫入手，用充滿激情和啟發(fā)性的語言，結合小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，并帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 板塊二 圖文結合，識記生字 1.識字加油站。 （1）指名讓學生用數(shù)量詞語說一句話，教師指導糾正。 （2）課件出示幾組數(shù)量詞語，學生認讀。 課件出示： 一輛車 一匹馬 一冊書 一支鉛筆 一棵樹 一架飛機 ①根據(jù)拼音讀

4、準字音，重點指導讀準“匹、冊、支”。 ②學生自由說一說怎樣識記這些字。 ③教師歸納識字方法：通過觀察比較識記“輛、匹、架”，猜謎語識記“鉛、支”，借助圖片識記“棵”。 （3）明確什么是數(shù)量詞語，教師補充其他常見的數(shù)量詞語，如一朵花、一塊橡皮、一根跳繩…… 2.展示臺。 （1）師：同學們除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字？ 預設：電視上、商店里、大街上、課外書上…… （2）識記新詞語。 課件出示： 減法 計算 算式 排列 品德 家庭 姿勢 尊重 經(jīng)歷 預防 ①學生自由讀詞語，教師巡視指導。 “算、姿、尊”這幾個字是平

5、舌音；“式、勢、重”這幾個字是翹舌音。 ②指名讀，搶讀，男女生比賽讀，齊讀。 ③展示交流：學生交流在其他書本上積累了哪些字。 ④選擇自己喜歡的詞語說一句話。 ⑤交流各自識記生字的好方法。 【設計意圖】識字寫字是低年級語文教學的重點，這一環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，把讀詞與認知事物結合起來，能激發(fā)學生識字的熱情。 板塊三 細心觀察，鞏固識記 1.找一找，連一連。 （1）復習背誦《字母表》。（課件出示：《字母表》的內(nèi)容） ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 （2）出示大小寫字母，學生說一說怎樣才能連得又準又

6、快。（按大寫或小寫字母的順序先找，再連） 課件出示： K W X Y Z A M B D E F P O C S T U V G I J L N R Q H ɡ c d e o p q r s t u v k l m j n w y x z b ɑ f i h （3）引導學生發(fā)現(xiàn)字母大小寫的規(guī)律。 ①找規(guī)律：如大小不同，字形完全相同的“C”和“c”，“O”和“o”；有些細微變化的“F”和“f”，“T”和“t”等。 ②歸類記憶。 （4）“找朋友”游戲。 2.讀一讀，想一想。

7、（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“日、寸”） （2）讀讀題目中的生字。不認識的字請教同桌，多讀幾遍。 （3）談談自己的發(fā)現(xiàn)。（課件出示：“明、星、早、陽”和“過、時、對、村”） （4）嘗試用換一換的方法識記生字，如“過”—“時”。 【設計意圖】音序查字法是一年級語文教學的重要內(nèi)容之一。熟記《字母表》中字母的順序、記住字母的大小寫形式，學生以后查字典時就能更快地在漢語拼音音節(jié)索引中找到字母的位置，為學習音序查字法打下基礎。 第2課時 ?課時目標 1.積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確、流利地朗讀《陽光》。 2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 ?教學過程 板塊一 誦讀古詩，日

8、積月累 1.朗讀古詩，整體感知。 （1）聽古詩《春曉》的配樂朗誦，會讀的同學可以跟著一起誦讀。（課件播放《春曉》的配樂朗誦） （2）學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字并多讀幾遍。 （3）小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 （4）教師范讀，學生進行模仿朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 2.結合動畫，想象交流。 （1）詩中哪里寫了鳥？（課件出示第二句詩，并用動畫演示“鳥飛”“鳥叫”的場景） （2）詩中哪里講了花？（課件出示第四句詩，并用動畫演示花落的過程） （3）花是如何落到地上的呢？（課件出示第三句詩） 3.再讀體會，日積月累。 （1）教師引導：這樣一幅

9、美麗的圖畫，大家一定很喜歡吧，我們一起來讀讀看。 （2）教師小結：詩人通過短短幾句詩描繪了這樣一幅美麗的圖畫，表達了他惜春、愛春的感情。 通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過結合動畫，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。 板塊二 引出《陽光》，激發(fā)興趣 1.趣味猜謎，引出《陽光》。 （1）課件出示謎語。 課件出示： 勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。 （2）揭示謎底：太陽。 （3）學生自由表達：太陽有哪些作用？ 2.板書課題：《陽光》。 3.齊讀課題。 【設計意圖】謎語的語言生動、明快，富有韻律

10、感，不僅能引導學生熟識事物特點，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。 板塊三 朗讀感悟，理解短文 1.掃清障礙，初讀短文。 （1）教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。 （2）引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍，標出自然段序號。 （3）指名按自然段讀短文，師生正音。 2.逐段學習，指導朗讀。 （1）指名讀第1自然段，引導學生思考問題。 ①這句話中作者把陽光比作什么？ ②作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。（學生練讀，教師指導） ③

11、像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？（田野、高山、小河） （2）自由讀第2自然段，引導學生思考問題。 ①因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？ ②你覺得該重讀哪些字詞？（更、長長的） ③學生練讀，指名讀，男女生讀。 ④讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？（學生交流） 教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體健康有很大的益處。 （3）齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。 ①學生結合圖畫想象，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？ 課件出示： ②指導朗讀。 （4）指名讀最

12、后兩個自然段。 ①交流：作者寫這兩個自然段是要告訴我們什么？ ②指導朗讀。 【設計意圖】語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，了解語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學生帶入文章的情境中。 板塊四 總結全篇，感悟內(nèi)涵 1.小結收獲。 （1）讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？（指名說） （2）教師小結：是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。感興趣的同學還可以在爸爸媽媽的幫助下，將你搜集了解到

13、的信息制作成手抄報喲！ 2.練說感悟。 （1）陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎?，我們該怎樣做呢? （2）學生自己練說應該怎么保護環(huán)境。 【設計意圖】將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找出陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深入地理解文章的內(nèi)涵，讓文章的思想得到升華。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 進行語文園地教學，讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行拓展延伸。語文園地除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。因此，在教學時，我根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語和古詩等教學任務。