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部編版一年級上冊語文 第5單元 識字9 日月明(教案)

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1、識字9日月明 【教學(xué)目標】 1. 借助會意字的構(gòu)字特點,認識“明、塵”等 11個生字和日字旁 1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。 2. 正確朗讀課文,領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3. 了解會意字構(gòu)字特點,嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義,感受古人的造字智慧,激發(fā)自主識字的熱情。 【教學(xué)重點】正確朗讀課文;感受古人的造字智慧,激發(fā)自主識字的熱情。 必備品格 【教學(xué)難點】嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義;學(xué)寫筆畫臥鉤,了解會意字的構(gòu)字特點。關(guān)鍵能力 用會意字的構(gòu)字特點猜字義。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標】 借助會意

2、字的構(gòu)字特點,認識“明、塵”等 11個生字和日字旁 1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。 【教具準備】 課件 (筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件) 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.展示圖片:太陽、月亮 教師引言:(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系

3、合成一個字,造出一種非常有趣的字--會意字(明)。 2.這樣的字還有很多,一起走進課文看看吧! 顯示課題:日月明,板書課題(9 日月明)。 3.今天我們就來認識有趣的會意字! 4.出示本課教學(xué)目標及重難點。 【設(shè)計意圖:展示圖片,引入會意字,引起學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。】 二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻,聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。 自讀提示:請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。 三、學(xué)習字詞 1.認讀生字 出示11個會認生字“明、力”的讀音、組詞、識記等,讓學(xué)生認讀,識記生字。 注意讀準:平舌音“森、

4、從”,翹舌音“塵、眾、雙”,前鼻音“林、心”,后鼻音“明”。 識記生字: (1)識記會意字:日月——明、小土——塵、小大——尖 雙木——林、三木——森、二人——從 三人——眾 (2)組詞法記憶:“條、心”,可以組成詞語“一條魚、手心”。 (3)形近字辨析:“刀一力”。 2.學(xué)生玩識字游戲。 摘蘋果游戲,學(xué)生先讀生字,誰讀對了蘋果就歸誰,看誰的蘋果最多。 3.檢查自讀情況 指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確。 4.指導(dǎo)書寫“木 林 土 力 心”。 (1)動畫展示“木 林 土 力 心”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (2)教學(xué)新偏旁“日(日字旁)”和筆畫“臥勾”。

5、 “明”里有個新偏旁是“日”。 “心”中有個新筆畫是“臥勾”,跟老師讀一讀。 “心”筆順依次是:左點、臥鉤、中點、右點。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙,不能寫得太直。 回憶說說自己學(xué)過見過的帶有這些偏旁或筆畫的字。 (3)指導(dǎo)書寫生字 書寫時注意: “木”橫要寫得平直,豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。 “林”木字作部首捺變點。 “土”第一筆是短橫,豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直。 “力”注意橫折鉤中的頓筆,撇要舒展。 “心”筆順依次是:左點、臥鉤、中點、右點。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙,不能寫得

6、太直。 (3) 學(xué)生完成書中寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢“三個一”:執(zhí)筆位置離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離桌面一尺。) (5)教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (6)利用投影儀進行書寫展評,鼓勵學(xué)生多觀察。 【設(shè)計意圖:解決字詞盡量放手給學(xué)生自主認字、識字、觀察字的位置,教師做一些適當?shù)囊龑?dǎo)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”新型教學(xué)理念。】 四、課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習,認識了很多生字新詞,會識記并正確書寫生字。 五、課后作業(yè) (請課后完成《典中點》本課的習題。)

7、(1-3) (4—5) (6-14) (15-20) (21) 第二課時 【課時目標】 1. 正確朗讀課文,領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。 2.了解會意字構(gòu)字特點,嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義,感受古人的造字智慧,激發(fā)自主識字的熱情。 【教具準備】 課件 (筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件)

8、 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習字詞,導(dǎo)入課題 1.多媒體課件出示詞語:明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。 2.多媒體課件再次出示要求:請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習說,再舉手匯報。 3.上節(jié)課我們認識了生字新詞,這節(jié)課,我們接著學(xué)習短句。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生讀詞語,吸引了孩子們的注意力,激起了學(xué)生的參與熱情,進而達到復(fù)習鞏固識字效果的目標?!? 二、品讀釋疑 1.學(xué)習前兩句:“日月明,田力男。小大尖,小土塵?!? (1)從這兩句話中找出會意字。(明 男 尖 塵) (板書:日+月=明,田

9、+力=男 小+大=尖, 小+土=塵) (2)如何理解“小大尖,小土塵。” 一頭小一頭大為“尖”,很小很小的土就是“塵”。 找找看身邊哪些東西是尖的?(手指、針、削好的鉛筆。) 2.學(xué)習第三、四句:“二人從,三人眾。雙木林,三木森?!? (1)從這兩句話中找出會意字。(從 眾 林 森) (板書:人+人=從, 人+人+人=眾 木+木=林, 木+木+木=森 ) (2)如何理解“二人從,三人眾”? “從”是“跟從”一人跟隨一人,二人相從,“三”表示眾多,很多人就是“眾”。 (3)如何理解“雙木林,三木森”? 一兩個木表示樹木叢生,樹木叢生形成“林”。“三”表示眾多,“森”的本意就是樹

10、木叢生、繁密。 3.學(xué)習第五、六句:“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金?!? (1)觀看課文插圖,先說說圖中孩子們在做什么?(植樹)他們是怎樣植樹?(你扶樹苗,他培土,我澆水,大家齊心協(xié)力,才能幫助小樹安家。) 大家想一想,大家都這樣做,將來會怎么樣? (經(jīng)過眾多小朋友的努力,荒山變成了樹林,變成了果園的神奇景象。) (2)你是如何理解““眾人一條心,黃土變成金”? 這句話告訴我們:團結(jié)就是力量,大家團結(jié)在一起可以創(chuàng)造出財富,可以戰(zhàn)勝更多、更大的困難,取得更大的成功。 說說生活中“團結(jié)就是力量”的例子。 (螞蟻團結(jié)在一起,共同搬運一樣笨重的東西。) 【設(shè)計意圖:結(jié)

11、合學(xué)生自己熟悉的生活實際,理解句子,達到事半功倍的效果。】 三、總結(jié)積累,課堂拓展 1.朗讀課文。 在讀中感受會意字的構(gòu)字特點,要注意讀出節(jié)奏和韻律。 2.推薦閱讀兒歌mp3 聽讀兒歌《小大為尖》,了解會意字的特點,并試著把它背誦下來。 四、課文主旨 這篇短文揭示了一些會意字的構(gòu)字特點,“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的會意字。通過學(xué)習課文,我們感受到古人造字的智慧,也了解了會意字的構(gòu)字規(guī)律。 五、課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習,我知道了“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的,這種字叫會意字。古人真了不起。 六、主題延伸 你還知道哪些會意字?仿照課文說一說。

12、 山石巖 魚羊鮮 六、當堂檢測 (建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。) 七、課后作業(yè) (請課后完成《典中點》本課的習題。) (1-3) (4—7) (8) (9) (10) (11) (12-14) 板書設(shè)計(課件15) 9日月明 日+月=明,田+力=男 小+大=尖, 小+

13、土=塵 人+人=從, 人+人+人=眾 木+木=林, 木+木+木=森 課后反思 成功之處: 在導(dǎo)入時,我先出示“日”“月”的圖畫,而后,我出示“明”這個字,學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達出來,他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。從孩子們的回答中,我知道,他們已經(jīng)感知到了“明”的意思,初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點,然后我順勢告訴孩子們,這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊,孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點,理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣,我想比一上課就跟孩子們說,“今天要學(xué)習會意字”的方式更加自然。 不足之處:總體下來學(xué)生能完成識字任務(wù),但有兩位同學(xué),書寫不清楚,還應(yīng)在書寫上多多督促這兩位同學(xué)。

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