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1、第一課 鼎湖山聽泉,鼎湖山聽泉 謝大光 一、學(xué)習(xí)要求 1．通過朗讀課文體味作者的思想感情。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。 3．學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排,二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．了解一般寫景散文的具體寫作思路和構(gòu)思方式。 2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 3．學(xué)習(xí)作者在文章中對(duì)材料的詳細(xì)安排。 難點(diǎn) 1.從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。,走進(jìn)作者 謝大光 ,當(dāng)代散文作家。著有散文集《落花》等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn)也不過分。他的散文

2、創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但在質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。,課文鏈接 鼎湖山——嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國第一個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。名字的由來，三種說法：① 原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時(shí)不涸而得名。② 后來，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。③ 還有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。,檢查預(yù)習(xí),肇慶（ ） 古剎 （ ） 遐想 （ ） 一泓 （

3、 ）了無（ ） 菩提 （ ） 辟為（ ） 繁衍（ ） 拾級(jí)（ ） 童稚 （ ) 楹聯(lián)( ) 悵惘( ) 污垢 ( ) 萬籟俱寂 ( ) 泠泠( ) 淙淙( ),雀躍：高興得像雀兒一樣跳 躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)； 萬籟俱 寂：形容各種聲音都寂靜下來,題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？,聽泉,本文作者 著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺 來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。,本文是一篇游記散文，請(qǐng)問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的?,按照游人的行蹤順序來寫。,山腳寒翠橋——山中補(bǔ)山亭——半山慶云寺,作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形

4、態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化,黃昏——晚飯后——夜間,課文在這兩條線索的組織下， 行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明,第一部分(第l 段)初聞泉 聲； 第二部分(第2—3段)引發(fā)聯(lián)想； 第 三部分(第4—7段)回旋轉(zhuǎn)折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟,瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫山泉的句子,“過了寒翠橋……已入山中?！?(2) “進(jìn)山方知……已不可得?！?(3)“安 詳厚重的鐘聲……嬉戲忘返的孩 子?！?(4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的靈魂?！?作者在這些句子中所流露出的情感前后是否一致？,（1）初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去， 漸人山中

5、 （2）再睹泉蹤，正面寫泉， 以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑 （3）鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情 （4）渾然一 片——分清層次，從泉聲中悟出人 生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。,作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為什么他能聽出這樣的內(nèi)容？,課文賞析,作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”“半含不露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長繁衍、死亡”等等；因?yàn)樽髡邿o比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。,作者借聽泉要闡述什么道理？,作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們：生生不息，就是歷史；孕育生機(jī)，就是美感。(結(jié)束),復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,1．本文是篇寫景散文，文章材料

6、的組合主要是以時(shí)間順序?yàn)橹?，還是以空間順序?yàn)橹鳎?2．作者借聽泉要闡述什么道理？,文章開頭交代鼎湖山的背景有什么作用？,課文賞析,第一部分,開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件，是作者從想看山發(fā)展到聽泉的重要前提，為下文的聽泉作鋪墊。,課文賞析,第二部分,課文賞析,第三部分,文中寫各種各樣的綠、寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，這是否偏離了中心？,提示：沒有。寫綠即寫泉，泉與綠互為滋養(yǎng)。這為后面寫聽泉的獨(dú)特感受作了鋪墊。另外突出此山名樹之多，森林保護(hù)之好，有一定的時(shí)代意義。并且也是一個(gè)過渡。,第四部分,課文賞析,,,作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？,（泉聲格外清晰

7、；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解）,文中寫到了哪些泉水？,提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過樹根的，拍打卵石的。,作者在寫泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞？這樣寫你認(rèn)為好嗎？,提示：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍打等；這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了泉水的情態(tài)。,課文的第8段中，作者用樂聲 來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作 比喻。請(qǐng)問作者為何要選擇這幾種 樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再 舉本體?,作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個(gè)交響 樂隊(duì)的框架勾畫出來了，為后面進(jìn) 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后 舉本體，是符合作者聽泉時(shí)的心理 活動(dòng)的

8、。先聽再辨，最后才想象出 泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。,,,第四部分是怎樣寫泉的,作者先寫泉聲 的多種層次，文章由辨聲而想到具 體的情景，接著又把這些泉聲匯聚 起來，比之為交響樂。由對(duì)樂曲的 闡釋而道出了對(duì)人生的感悟。,課文賞析,從對(duì)文章的分析，我們可以看到作者組織材料的特點(diǎn)。,課文寫泉有詳有略，有直接描 寫也有間接描寫，而且同時(shí)用了多 種表現(xiàn)手法，如比喻、議論等等。,課文總結(jié),本文的關(guān)鍵在一個(gè)“聽”字。從全文來看，“聽”有一個(gè)過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者由泉影的變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子——成為兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文是在頌泉，而“聽”只是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)手段。,本文的語言典雅、凝練、和諧、具有 音樂美和情韻美。,感受本文優(yōu)美的語言： ⑴劃出文中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，小組交流； ⑵說說自己的所畫的句子為什么寫得好； ⑶朗讀這些優(yōu)美的句子；,合作探究,鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？,