《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 望廬山瀑布 站立起來(lái)的水學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 望廬山瀑布 站立起來(lái)的水學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三單元 《望廬山瀑布》 《站立起來(lái)的水》 課前預(yù)習(xí)： 了解作者 積累詩(shī)中寫水的句子 課程標(biāo)準(zhǔn)： 能夠?qū)W會(huì)鑒賞詩(shī)歌。 理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者及相關(guān)作品。 2、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。 3、背誦詩(shī)文，默寫詩(shī)文。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1．進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。 2．再次閱讀詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解詩(shī)意。 3．具體解讀探究，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多，今天我?guī)ьI(lǐng)大

2、家一起游覽廬山風(fēng)光。 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》 讀詩(shī)歌 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。 2、請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。 3、指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。 4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。 讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。 5、出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？ (1)指名讀 (2)男、女生賽讀 (3)全班齊讀 （二）品古詩(shī) 1、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩(shī)。 先自己想一想，然后再在小組里交流，

3、不懂的地方做上記號(hào)。 2、默讀這首詩(shī)，同桌用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。 一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布從高峻挺拔的山間飛瀉而下，像是一條巨大的白練高掛于山川之間。 3、自由讀整首詩(shī)，你認(rèn)這哪些字或詞用得好？為什么？ 重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”。 4、賞析后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 （三）悟詩(shī)情 這首詩(shī)描繪了 ，抒發(fā)了 。 （四）背古詩(shī) 學(xué)生齊背《望廬山瀑布》，感受瀑布美景及

4、作者情感。 學(xué)習(xí)《站立起來(lái)的水》 （一）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)站立起來(lái)的人，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)水也可以站立起來(lái)，那么今天，我們就來(lái)一探究竟，欣賞站立起來(lái)的水的獨(dú)特之美。 （二）讀詩(shī)歌 1、指名朗讀。 2、分小組朗讀。 3、齊讀。 （三）談感悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 提示：學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，感受詩(shī)歌。 （四）交流探究 1、《站立起來(lái)的水》第一節(jié)描寫瀑布時(shí)有何新奇之處？ 明確：在第一節(jié)中作者把水寫成一個(gè)失足落水的人，驚恐萬(wàn)狀，魂飛魄散，這一奇特的想象生動(dòng)地體現(xiàn)了水從高處落下，勢(shì)不可擋，令人驚心動(dòng)魄。 2、《站立起來(lái)的水》一詩(shī)中有哪些新奇的想象？ 明確：作者把水分別想象成了失足落

5、水的人、一個(gè)頑皮的孩子、趕場(chǎng)的演員，最后又把瀑布想象成站立起來(lái)的水，瀑布在作者筆下一下子活了起來(lái)。 3、如何理解《站立起來(lái)的水》中的最后一節(jié)？ 明確：最后一節(jié)中作者直接轉(zhuǎn)化為對(duì)人的贊賞，他們有決心、有意志，他們夜以繼日地奔波，多姿多彩的生命筑成壯麗的精神“豐碑”。 （五）比較閱讀 1、《站立起來(lái)的水》與《黃果樹瀑布》各自發(fā)現(xiàn)了什么別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西？ 2、試比較伊路的《站立起來(lái)的水》與原作《觀望瀑布》的主要差別是什么？ 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1、《望廬山瀑布》的作者是 ，字 ，號(hào) ，有“ ”之稱，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人?！墩玖⑵饋?lái)的水》的作者是

6、 代女詩(shī)人 。 2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。“生”字用的好不好？ 3、如何理解《站立起來(lái)的水》的最后一節(jié)？ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、背誦《望廬山瀑布》。 2、課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。 3、做課后練習(xí)一、三題。 教學(xué)反思： 　《望廬山瀑布》是一首古詩(shī)，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。講多了，意境沒(méi)了，講少了，體會(huì)不到意境之美。所以在這堂課中我主要以讀為手段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)賞析“生，掛，”等詞，這樣既可以讓學(xué)生便于理解詩(shī)意，更讓他們深刻地體會(huì)到作者的用詞精妙?！墩玖⑵饋?lái)的水》作者面對(duì)飛流直下的瀑布，發(fā)揮想象，對(duì)瀑布進(jìn)行擬人化描寫

7、，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這些，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。但在教學(xué)中還存在著一些不足之處，就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)不夠強(qiáng)，不能很好的組織語(yǔ)言，有時(shí)還帶有口頭語(yǔ)。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。而且還感覺(jué)到自已還有一點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，有時(shí)讓學(xué)生按照自已的思路去學(xué)習(xí)，破壞了他們自主思考的空間。 白洋潮（1課時(shí)） 課前預(yù)習(xí)：積累閱讀時(shí)的生字詞并注音。 了解作者及相關(guān)作品。 積累文章的比喻句。 課程標(biāo)準(zhǔn)： 文言文教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化閱讀，使學(xué)生“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法”，從而能閱讀淺易的文言文. 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，落實(shí)字詞，

8、理解文意，熟讀成誦。 2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略白洋潮景色的壯麗之美。 3、欣賞課文，指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫景筆法之妙。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度描寫的手法。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、 朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。 2、品析課文，能夠領(lǐng)略白洋潮壯美的景色。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法和多角度的寫景手法 。 教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 1．同學(xué)們，我們先一起來(lái)欣賞一下白洋潮水的景致！ 2．我們欣賞了美景后，你有什么感受呢？( 學(xué)生可以結(jié)合自己查找到的資料，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约簩?duì)于白洋潮的認(rèn)識(shí)。) 是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨

9、客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。而明末清初的文學(xué)家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，下面就讓我們隨著作者張岱的筆端，去感受那氣勢(shì)宏偉的白洋潮。（板書課題及作者） 自主學(xué)習(xí)： 了解作者 張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人,其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。被譽(yù)為明末杰出的散文家和歷史學(xué)家。） （二）初讀課文，積累詞句，理清思路 1．疏通課文（指名讀，并正音） （1）正音：遄（chuán）踵（zhǒng）?? 擘（bò）蹴（cù）鏃（zú） 颶（jù）辟（bì）礴（bó）龕（kā

10、n）赭（zhě）漱（shù） 湫（qiū） （2）重點(diǎn)字詞：??????????? 1）故事：舊例。 2）喧傳：哄傳。3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。 5）遄：急速。6）踵至：即接踵而來(lái)，一個(gè)跟著一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。7）擘翼：展翅。擘，分開。 8）蹴起：蹦跳。9）鏃鏃：同“簇簇”，攢聚之貌。10）辟易：驚懼后退。11）礴：撞擊。12）旋：旋轉(zhuǎn)。13）漱激：沖刷激蕩。 2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀注意字音及節(jié)奏 。 交流研討 研讀課文、理清思路、揣摩文章、品味妙處。 1、如此雄偉壯麗的奇景，文學(xué)家張岱卻僅用了一百三十余字來(lái)描繪，且盡傳其壯麗，其筆法令人不能不稱奇。讓我們

11、再來(lái)讀一遍去感受它的壯麗吧。（齊讀課文） 2、現(xiàn)在就跟著老師去看看真正的白洋潮吧。在每一個(gè)文中對(duì)應(yīng)的畫面停頓，讓學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的句子。并賞析。（動(dòng)詞，修辭，角度，潮頭不同的變化）（先老師做示范，再請(qǐng)同學(xué)賞析） （1）見(jiàn)潮頭：點(diǎn)出觀察視點(diǎn)是立塘上。潮水的特點(diǎn)：此時(shí)尚不洶涌，但速度很快。 （2）稍近：比喻，顏色、形態(tài)，潮水漸趨洶涌猛烈，潮頭變高，白色的水花上下翻飛四濺。 （3）漸近：比喻、夸張、擬人?！鞍偃f(wàn)”夸張極言潮水的氣勢(shì)浩大壯闊，“雪獅”寫出潮頭的顏色以及相較“小鵝”潮頭更加高而迅猛，“怒雷”寫出潮水的聲音有如憤怒的驚雷劈閃下來(lái)鞭策著潮水迅疾向前。“萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先”則寫出潮水一浪疊

12、一浪，后浪推前浪的洶涌景象。（聲，色，形，勢(shì)）（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） （4）再近：比喻，寫出此時(shí)潮頭勢(shì)頭更猛更急，“拍岸”可讓人感受到其排山倒海的氣勢(shì)。 （5）潮到塘：“擊射”“數(shù)丈”寫出這次撞擊的驚天氣勢(shì)與力度。 “旋”回頭潮之迅疾“轟怒”寫出潮水與山石碰撞時(shí)發(fā)出的轟鳴，“雪舞”比喻寫出水花射向空中飄飛的壯觀景象。 （6）總結(jié)：明確課文是以“立塘上作為觀察點(diǎn)，一個(gè)”見(jiàn)“字統(tǒng)領(lǐng)下文。且采用由遠(yuǎn)及近的空間順序，次序井然。潮水由若到強(qiáng)。 3、文章1、2小節(jié)有何作用？(全班齊讀1、2小節(jié)) （1）第一小節(jié)：不開門見(jiàn)山直接寫白洋潮，而是先從三江看潮的舊俗說(shuō)起：“三江看潮，實(shí)無(wú)潮看

13、”，已足以讓人掃興，還有自欺者哄傳“暗漲潮”，叫人失望。先寫無(wú)潮看，然后再寫看潮的奇觀，使讀者形成一種心理的反差，正是有這種反差，后文“余遄往”才順乎自然，也正是這個(gè)反差，反襯出白洋潮的壯觀引人注目。文章結(jié)構(gòu)上講，這種欲揚(yáng)先抑，欲擒故縱的技法增添了文章的回環(huán)曲折美。 第二小節(jié)：“遄往”，“踵至”寫出看潮人的迫切心情，渲染一種緊張歡快的氣氛，以此襯托了白洋潮的非凡氣勢(shì)。（正襯） （2）以上都屬側(cè)面烘托，那么在主要正面描寫白洋潮的第三小節(jié)有無(wú)側(cè)面烘托呢？ “看者辟易，走避塘上”從人們慌忙逃避的動(dòng)態(tài)烘托潮頭逼近海塘?xí)r的來(lái)勢(shì)兇猛。 “看之驚?！睆捏@懼不安的神態(tài)中進(jìn)一步突出了白洋潮排山倒海的氣勢(shì)

14、。 4、跟隨視頻，背誦第三小節(jié) 四、練習(xí)檢測(cè)： 1、《白洋潮》的作者是 ，號(hào) ，山陰人，明末清初 家。本文選自 。 2、默寫： 立塘上，見(jiàn) 從海寧而來(lái)， 。稍近，則隱隱露白， 。漸近,噴沫濺花， ， ，怒雷鞭之 ， 。再近， ，勢(shì)欲拍岸而上。 ，走避塘下。潮到塘， ，水擊射，濺起數(shù)丈， 。旋卷而右，龜山一擋， ， ，半空雪舞。 ，坐半日， 。 課堂小結(jié)：本文通過(guò)寫作者與朋友在白洋觀潮的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)描述了潮到塘后（漲潮時(shí)）的雄偉氣勢(shì)和壯闊場(chǎng)面。 作業(yè)設(shè)計(jì)： １、整理課堂筆記。 2、背誦第三段。 教學(xué)反思：通過(guò)講授，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略白洋潮景色的壯麗之美。欣賞課文，學(xué)習(xí)作者寫景筆法之妙。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度描寫的手法。學(xué)生們都想一睹白洋潮壯景。 5