部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第8單元 13.烏鴉喝水(教案)
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1、13烏鴉喝水(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 11 個(gè)生字和反文旁 1 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“只、石”等 5 個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。 必備品格 3. 懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程;認(rèn)識(shí)自然段。不怕困難。 【教學(xué)難點(diǎn)】有解決困難的勇氣和辦法;遇事認(rèn)真思考。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、石”等5 個(gè)生字。(重點(diǎn)) 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、。(重點(diǎn)) 3. 借助插圖學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。 (重點(diǎn)) 【教具準(zhǔn)備】 課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件) 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類(lèi)型:出示有關(guān)烏鴉的圖片: 教師口述:1.教師引導(dǎo):同學(xué)們,觀察上面的圖片,這是一只什么鳥(niǎo)(烏鴉) 它長(zhǎng)得美嗎?聲音好聽(tīng)嗎?(不美、聲音也不好聽(tīng)。) 2.導(dǎo)入:烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文,看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書(shū)課題:13烏鴉喝水)指名讀課題,齊讀課題。 3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及
3、重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖:出示課件,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,談話(huà)導(dǎo)入,讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)?!? 二、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 3.檢查初讀情況 (1)認(rèn)讀生字 練 讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞,識(shí)記生字。 ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。 烏鴉 烏云 鴉片 烏鴉 到處 處處 找到 尋找 辦法 辦事 旁邊 村旁 許多 也許 辦法 法院 放開(kāi) 解放 進(jìn)去 進(jìn)場(chǎng) 高處 高興 (重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“辦 進(jìn)”,后鼻音“旁 放”,翹舌音“處 找”等。) ②學(xué)習(xí)反文旁 1
4、個(gè)偏旁。 學(xué)習(xí)新偏旁“攵”(反文旁),本課的生字“放”中含有這個(gè)偏旁。 注意與偏旁“夊”區(qū)別開(kāi)來(lái):“夊”的橫折變成橫與撇兩筆,字形變得瘦削挺拔。 ③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。 ④多元識(shí)字 同學(xué)們,你們有什么好的辦法記住這些生字嗎? 例如: “烏”字可以與 “鳥(niǎo)”字對(duì)比記憶,并結(jié)合“烏”是黑色的意思,和烏鴉外形特點(diǎn)相聯(lián)系?!傍f、進(jìn)、旁” 可根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識(shí)字; 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字:鴉、進(jìn)、旁 找反義詞:進(jìn)——出 熟字相加的方法:“許”是“讠+午”;“法”是“氵+去”。 形近字比較:烏-鳥(niǎo) 我-找 辦-為 處-外 【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字、自主識(shí)字
5、,把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是部編版教材的要求?!? (2)學(xué)習(xí)多音字:喝(hē hè) 練 ①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)? 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 這里的加點(diǎn)字“喝”讀“hē”,意思是“把液體飲料或流質(zhì)食物咽下去”,還有一個(gè)讀音是“hè”,意思是“大聲喊叫”,組詞分別如下: 喝 hē(喝水)(喝茶) hè(喝彩)(喝問(wèn)) ②讀一讀: 我喝(hē)水潤(rùn)了潤(rùn)嗓子,繼續(xù)為運(yùn)動(dòng)員加油喝(hè)彩。 (3)摘蘋(píng)果游戲。 每讀對(duì)一個(gè)字,就得一個(gè)蘋(píng)果,看誰(shuí)摘得多。 (4)理解詞語(yǔ)
6、 練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 漸漸 處理事情或解決問(wèn)題的方法。 辦法 表示程度或數(shù)量逐步增減。 (5)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖:多音字的學(xué)習(xí),不同讀音意思不同,使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思,培養(yǎng)學(xué)生積累和鑒別能力。】 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字” 只 石 多 出 見(jiàn) 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。 (2)老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。 “只”“口”的大小要適中,不要太大或
7、太小;上下兩部分以橫中線為界,撇 與點(diǎn)要對(duì)稱(chēng),不能一邊高,一邊低。 “石”第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng),撇要舒展,從豎中線起筆。下面的“口”要寫(xiě)得 略扁。 “多”要擺好兩個(gè)“夕”的位置,上下要對(duì)齊,千萬(wàn)不要橫向平行擺放。兩個(gè)點(diǎn) 畫(huà)寫(xiě)在豎中線上,要上下對(duì)齊。 “出”筆順:豎折、豎、豎、豎折、豎;第一筆豎折的橫寫(xiě)在橫中線上,中間的 豎要立在豎中線上。 “見(jiàn)”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)的位置要擺好,起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫(xiě) 得舒展。 練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。 3.指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。 五、課堂小結(jié)
8、 初讀課文后,你感受到了什么? 初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),我感受到了這只烏鴉在瓶子里面水不多的情況下,居然想出了好辦法(往瓶子里放石子喝到水了)。烏鴉真聰明??! 六、當(dāng)堂檢測(cè) (建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。) 七、課后作業(yè) (請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。) (1-3) (4-16) (17-22)
9、 (23) (24-27) 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn)) 2. 借助插圖學(xué)習(xí)課文,感悟?yàn)貘f“急著找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”這一過(guò)程的心理變化。從中明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。(難點(diǎn)) 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課,我們要深入了解課文?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看這只聰明的烏鴉是如何喝到水的。一起走進(jìn)課文去看看吧!板
10、書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):13烏鴉喝水) 2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 二、品讀釋疑 1.朗讀課文,整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)(3個(gè)自然段) (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 師生評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。 【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)鞏固對(duì)自然段的認(rèn)識(shí),會(huì)標(biāo)自然段,會(huì)數(shù)自然段?!? 2.品讀第一自然段。 出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 (1) “到處”是什么意思?(處處)說(shuō)明了什么? 預(yù)設(shè): 生1:“到處”說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。
11、 生2:“到處”也說(shuō)明 水不容易找到。 (2)烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找?!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。 (3)從這句話(huà)中,你讀出此時(shí)的烏鴉什么心情? (烏鴉到處找水的焦急心情。)(板書(shū):找不到水 著急) (4)指導(dǎo)朗讀:要讀出烏鴉焦急的心情。 【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情,進(jìn)行朗讀,使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然?!? 出示句子: 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢? (1)烏鴉找到了水,為什么喝不著呢? (因?yàn)椤八欢唷薄捌靠谟中 保院炔坏剿?。? (2)“怎么辦呢?”從這句話(huà)
12、,你讀出了烏鴉的什么心情?(非常著急、郁悶)(板書(shū):發(fā)現(xiàn)水 驚喜 喝不到水 著急) (3) 指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速要快些,要讀出烏鴉著急的心情。 3.品讀第2自然段。 出示:“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。” 烏鴉看到小石子,就想出了辦法,說(shuō)明了什么? (說(shuō)明烏鴉善于觀察,善于思考。) 過(guò)渡:烏鴉想出什么辦法喝到水的呢? 4.品讀第3自然段。 出示:烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。 (1) 瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換一個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)) (2) 瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。) (3)烏鴉是怎樣把小
13、石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……) 仿寫(xiě):“一顆一顆”類(lèi)似的詞語(yǔ)有: 一( )一( ) 一( )一( ) 一( )一( ) (4)朗讀指導(dǎo):兩個(gè)“一顆”中間的停頓略重一些,表明烏鴉很有耐心?!皾u漸升高”要一字一頓地讀,讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過(guò)程,后半句要讀出喜悅的心情。(板書(shū):喝到水 高興) 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,層層深入,在理解的基礎(chǔ)上,讀出作者表達(dá)的感情,在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力。】 四、總結(jié)全文,拓展延伸。 1
14、.瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法 預(yù)設(shè): “用吸管吸?!? “讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了?!? “把瓶子打破上部,就能喝到了。” “把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了?!? 2.推薦閱讀 推薦閱讀《愛(ài)父母的小烏鴉》、《小烏鴉》。 聽(tīng)讀《愛(ài)父母的小烏鴉》、《小烏鴉》,了解烏鴉的反哺精神,試著把兒歌背下來(lái)。 3.資料鏈接 鏈接閱讀《烏鴉》《烏鴉反哺》 【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)拓展階段,發(fā)散學(xué)生思維,拓展閱讀,提升能力,開(kāi)闊視野?!? 五、閱讀方法解密 巧分形近字 形近字是指字形結(jié)構(gòu)相近的字。如本課的“喝”和“渴”兩個(gè)字字形相似,通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)字右半
15、部分是相同的,不同的地方是偏旁不同,讀音也不一樣。該怎樣區(qū)分呢?形近字的偏旁多跟這個(gè)字的字義有關(guān),我們可以這樣想:口渴要找水喝,所以“kě”就要使用“氵”旁;喝水要用嘴巴,也就是“口”,所以“hē”就要使用“口”旁。 六、課文主旨 本文寫(xiě)了什么?告訴我們什么? 本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過(guò)程,說(shuō)明任何困難只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服。教育我們遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。 七、學(xué)會(huì)寫(xiě)法 學(xué)一法:用“……但是……”說(shuō)話(huà)。 “但是”表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。但是前面的句子說(shuō)的是事物或?qū)嵺`的情況,但是后面所接的內(nèi)容正好與前面的內(nèi)容相反。如本文“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,
16、瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”“但是”前面寫(xiě)有水,后面寫(xiě)喝不到水。結(jié)果與情況相反。 舉一例:我今天生病了,但是,我還是堅(jiān)持到學(xué)校上課。 練一練:用“但是”寫(xiě)一句話(huà)。 ( ) 示例:他今天起得很早。但是,因?yàn)槎萝?chē),他還是遲到了。 八、課堂小結(jié) 《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉
17、機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明做任何事情,只要?jiǎng)幽X筋想辦法,就能獲得成功。 九、主題延伸 假如周?chē)鷽](méi)有小石子,還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,把你的好主意和大家分享一下吧。 可以把瓶子歪倒,水就會(huì)往外流;還可以想辦法找一根吸管…… 十、當(dāng)堂檢測(cè) (建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。) 十一、課后作業(yè) (請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。) (1-2) (3-7)
18、 (8-11) (12) (13) (14) (15) (16) (17-19) 板書(shū)設(shè)計(jì) (課件20) 找不到水——著急 烏鴉喝水 發(fā)現(xiàn)水——驚喜 仔細(xì)觀察 喝不著水——著急 認(rèn)真思考 喝到水——高興 成功之處: 在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們
19、會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“用吸管吸?!?“讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了?!薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅?。”“把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了。” 學(xué)生們的辦法各種各樣,?孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 不足之處: 當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
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