《八年級語文上冊第三單元15說屏導學案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊第三單元15說屏導學案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、15*　說“屏” 【導學目標】 1．閱讀課文，了解屏的有關知識。 2．把握本文的說明方法的運用，體會其作用。 3．品味本文語言上的特色。 4．以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。 【課時計劃】 1課時，在學生充分預習的基礎上授課，課堂上重點完成步驟二、三、四。 學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。 1．自主學習，讓學生圍繞“自我研學”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自我研學”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決

2、的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自我研學”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 學法指導： 【說明文中的邏輯順序判斷法】 1．邏輯順序的特征：按照事物內在的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律來說明的一種順序。 2．邏輯順序的分類：由整體到部分；由現象到本質；由原因到結果；由

3、特點到用途；由概括到具體；由主要到次要等。情景導入　生成問題 屏給人以遐想，有幾千年的歷史，留下來的卻很少，卻在古詩詞歌賦中留下各種優(yōu)美的身影。今天，我們聚焦“屏風”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的卓越智慧。 自我研學　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 納涼(nà)　　　擅長(shàn)　　　帷幕(wéi)　　　韶光(sháo) 書齋(zhāi) 閨房(guī) 傖俗(cāng) 休憩(qì) 2．識記重點詞語的詞義。 屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。 稱道：稱述；稱贊。

4、 帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。 忒：太。 韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時代。 傖俗：粗俗鄙陋。 休憩：休息。 3．作者簡介 陳從周(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有《蘇州園林》《揚州園林》《園林談叢》《說園》《紹興石橋》《春苔集》《書帶集》《簾青集》《山湖處處》等。 步驟二　整體感知　走進文本 1．請用原文給屏下一個定義。 【交流點撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。 2．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？ 【交流點撥】(1)屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；

5、屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。 (2)屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。 (3)屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。 3．文章的層次結構怎樣？運用了哪種邏輯順序？ 【交流點撥】第一部分(1)：引出說明對象，表現作者的感情，點出屏風的特點。 第二部分(2～4)：介紹屏風的作用，屏風的種類，屏風在設置上應注意的問題。 第三部分(5)：總結全文，再次強調屏風的作用。 結構：總——分———總，由現象

6、到本質的邏輯順序。 4.文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實在微妙” 【交流點撥】受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。 合作探究　生成能力 步驟三　品味語言　感受詩意 找出文中引用的古詩詞，感受濃濃的詩意，并嘗試著理解。 【交流點撥】(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自杜牧的《秋夕》詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！币鉃樵谝粋€秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光給屏風上的

7、圖畫添上幾分暗淡與幽冷的色調。這時一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打飛來飛去的螢火蟲。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。 (2)“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春；“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。 (3)“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”出

8、自張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌；寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。 結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。 步驟四　探究寫法　感受特色 1．文中運用了哪些說明方法？試各舉一例。 【交流點撥】①引用：“屏是真夠吸引人的，‘閑倚畫屏’‘抱膝看屏山’，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用”。文章多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。 ②舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！? ③分類別：“按屏的建造材料及其裝飾

9、的華麗程度。分為全屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！? 2．第2段中寫小時候躲在屏風后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么？這樣寫的作用是什么？ 【交流點撥】是為了說明在室內外放置屏風的作用。這樣寫避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動有趣。 3．本文是一篇說明文，為什么讀來卻處處充盈著詩情畫意，像是一篇散文？ 【交流點撥】一方面是因為作者對屏非常的喜愛、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露；“‘屏’我們一般都稱‘屏風’，這是很富有詩意的名詞”“后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”…… 另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩

10、句，不僅有助于說明屏的功用、突出屏的藝術性，而且給文章增添了無盡詩情畫意。 當堂演練　達成目標 步驟五　總結課文　拓展延伸 本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。 【附：板書設計】 說“屏” 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：